初中歐姆定律說(shuō)課稿

Word版本，下載可自由編輯初中歐姆定律說(shuō)課稿大家好，我說(shuō)課的題目是《液體的壓強(qiáng)》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)程序、等幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這節(jié)課。

一、教材分析

歐姆定律編排在同學(xué)學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后，它既符合同學(xué)由易到難，由簡(jiǎn)到繁的熟悉規(guī)律，又保持了學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。利用本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使同學(xué)掌控同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系，初步掌控運(yùn)用歐姆定律解決簡(jiǎn)潔電學(xué)問(wèn)題的思路和方法，認(rèn)識(shí)運(yùn)用“掌握變量法”研發(fā)多個(gè)變量關(guān)系的試驗(yàn)方法，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)學(xué)問(wèn)，打下基礎(chǔ)。

1.本課時(shí)在學(xué)校物理課程系統(tǒng)中的地位：歐姆定律作為一個(gè)重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問(wèn)題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)?！段锢怼分兄攸c(diǎn)內(nèi)容之一。

2.本課時(shí)的特征：非常重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的過(guò)程。讓同學(xué)在認(rèn)知過(guò)程中體悟方法、學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)得出歐姆定律的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容的編排是依據(jù)提出的'問(wèn)題，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，利用試驗(yàn)和對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、處理獲得定律以及數(shù)學(xué)表述式。

二、學(xué)情分析：

1.同學(xué)行為特征：

(1)好動(dòng)、留意力易分散，渴望獲得老師的表?yè)P(yáng);

(2)奇怪???心強(qiáng)，喜愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦。

2.同學(xué)認(rèn)知狀況：

(1)對(duì)電流、電壓、電阻三者的概念已認(rèn)識(shí)，但對(duì)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，仍缺乏理性熟悉。

(2)同學(xué)解答計(jì)算題力量有待提升。

課時(shí)支配：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)情，把本節(jié)內(nèi)容分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)，學(xué)習(xí)歐姆定律并運(yùn)用歐姆定律解答計(jì)算題。其次課時(shí)，用歐姆定律分析電阻串聯(lián)、并聯(lián)后總電阻的大小。我所說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.認(rèn)知目標(biāo)：利用參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步熟悉歐姆定律及其表述式，能用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算

2.力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)用“掌握變量法”研發(fā)問(wèn)題的方法，培育同學(xué)運(yùn)用歐姆定律解決問(wèn)題的力量。進(jìn)一步學(xué)會(huì)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探究精神;培育同學(xué)辯證唯物主義思想。利用聯(lián)系歐姆定律的發(fā)覺(jué)史，在教學(xué)中滲透鍥而不舍科學(xué)精神的教育。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

新課標(biāo)中要求利用參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步熟悉科學(xué)研發(fā)方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對(duì)信息的有效性作出推理的意識(shí)。有初步的信息處理力量;學(xué)習(xí)從物理情況和試驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)潔的科學(xué)規(guī)律，試試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些詳細(xì)問(wèn)題。有初步的分析概括力量。本節(jié)課的重點(diǎn)為試驗(yàn)的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)的處理和分析，并應(yīng)用所歸納簡(jiǎn)得出的歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算。而難點(diǎn)就是試驗(yàn)的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)的處理和分析。

教法、學(xué)法

教法：在對(duì)教材的深化研發(fā)，細(xì)致分析，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)物理的教學(xué)特征，本人選了如下教法：(1)、分析法;(2)、講授法;(3)引發(fā)式教學(xué)法;

學(xué)法：在上述教學(xué)法的正的確施下，結(jié)合本教材特征和同學(xué)的實(shí)際狀況，引領(lǐng)同學(xué)采納了如下方法：自學(xué)法、概括歸納法、分析爭(zhēng)論法、練習(xí)法等。

教學(xué)預(yù)備：

老師：自制多媒體課件，試電筆。

同學(xué)：課前查閱歐姆的相關(guān)信息，認(rèn)識(shí)歐姆的生平，成就，及對(duì)科學(xué)的堅(jiān)持不懈的態(tài)度。課前在家長(zhǎng)或老師的指導(dǎo)下觀看并使用試電筆。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)設(shè)疑，引發(fā)探究欲望。

復(fù)習(xí)：

1、電流是怎樣形成的?是什么緣由使電荷作定向移動(dòng)的?

2、導(dǎo)體的電阻對(duì)流有什么作用?

猜想：

1、既然電壓是形成電流的緣由，那么導(dǎo)線中的電流與兩端的電壓有何關(guān)系呢?

2、既然電阻對(duì)電流起阻礙作用，那么導(dǎo)體中的電流與它本身的電阻有何關(guān)系呢?

設(shè)疑：

同學(xué)對(duì)電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想，那么這三個(gè)量畢竟有什樣的數(shù)量關(guān)系呢?點(diǎn)出本節(jié)課題“歐姆定律”。

這樣利用簡(jiǎn)潔回顧、分析，使同學(xué)很快回憶起三個(gè)量的有關(guān)概念，利用猜想使同學(xué)對(duì)這三個(gè)量關(guān)系的研發(fā)產(chǎn)生了愛(ài)好，激活了求知欲望，并使同學(xué)的留意力很快指向本節(jié)課。

1.綻開(kāi)探究活動(dòng)，深化研發(fā)實(shí)踐:

1、預(yù)備學(xué)問(wèn)：向同學(xué)介紹“掌握變量法”，即研發(fā)電流與電壓、電阻是利用保持其中一個(gè)量不變，看電流與另一個(gè)量之間的關(guān)系，在研發(fā)電流與電壓關(guān)系時(shí)，保持電阻不變，利用轉(zhuǎn)變電壓，觀看電流是如何變化的。在研發(fā)電流與電阻關(guān)系時(shí)，保持電壓不變，利用轉(zhuǎn)變電阻，觀看電流是如何變化的。

2、同桌同學(xué)爭(zhēng)論：依據(jù)研發(fā)的目的和方法，利用我們學(xué)過(guò)的儀器，設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)。利用爭(zhēng)論使同學(xué)對(duì)試驗(yàn)方法有了進(jìn)一步理解，而且，使同學(xué)認(rèn)識(shí)科學(xué)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程：①明確研發(fā)目的。②確定研發(fā)的方法。③設(shè)計(jì)合理的試驗(yàn)方案。在對(duì)同學(xué)爭(zhēng)論作簡(jiǎn)潔的分析和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，老師投影試驗(yàn)電路圖，介紹有關(guān)儀器，特殊強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)變阻器在試驗(yàn)中的作用。

3、試驗(yàn)：教材是利用演示試驗(yàn)，來(lái)研發(fā)電流與電壓電阻關(guān)系，從而得出歐姆定律。雖然，這樣支配老師的主導(dǎo)作用能發(fā)揮得比較好，但演示試驗(yàn)可見(jiàn)度不大，同學(xué)動(dòng)手參與率不高，同學(xué)主體作用不能很好發(fā)揮。另一方面，同學(xué)已初步學(xué)會(huì)了電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用，具備做此試驗(yàn)的基本技能。因此，本節(jié)課我把演示試驗(yàn)改為同學(xué)分組試驗(yàn)，使同學(xué)在試驗(yàn)中進(jìn)一步體悟“掌握變量法”，同時(shí)也使同學(xué)利用試驗(yàn)，對(duì)歐姆定律有了感性熟悉。

4、各小組依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、歸納得出初步結(jié)論。

詳細(xì)做法是：

1、各小組在老師指導(dǎo)下，對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，理解數(shù)學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。

2、各小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果，最終分析獲得二個(gè)結(jié)論：在電阻不變的狀況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓不變的狀況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

3、進(jìn)一步引領(lǐng)獲得歐姆定律及其表述式。4、說(shuō)明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”，這兩個(gè)這段導(dǎo)體卻是指同一導(dǎo)體而言，即電流、電壓、電阻對(duì)應(yīng)同一導(dǎo)體，而且具有同時(shí)性。

這樣做能真正把同學(xué)推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓同學(xué)最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。之間的關(guān)系，提升了同學(xué)試驗(yàn)力量和運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析問(wèn)題的力量。

(三)鞏固和反饋，學(xué)問(wèn)遷移訓(xùn)練

1、例題：一個(gè)電燈泡工作時(shí)的燈絲電阻是484Ω，假如電燈兩端的電壓是220V，求燈絲中利用的電流大小。

分析：本題已知的兩個(gè)量，電阻、電壓都是針對(duì)同一導(dǎo)體電燈燈絲而言的，可直接應(yīng)用歐姆定律的數(shù)學(xué)表述式計(jì)算，但在解題時(shí)，肯定要留意解題的規(guī)范性，強(qiáng)調(diào)電流、電壓、電阻“同一段導(dǎo)體”，“同時(shí)性”等。

2、小結(jié)：突出歐姆定律的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“同一導(dǎo)體”

(四)作業(yè)設(shè)計(jì)

1、課后練習(xí)

編制兩類練習(xí)題目：一類是直接應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算，達(dá)到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表述式;另一類是認(rèn)識(shí)在研發(fā)歐姆定律試驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器作用，進(jìn)一步體悟“掌握變量法”。

2、