五年級精裝語文教案

Word版本，下載可自由編輯五年級精裝語文教案教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)詩歌理解內(nèi)容。

2、共性化體會(huì)詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。

3、提升同學(xué)對詩歌的解析力量，并進(jìn)展對詩歌的`寵愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。

2、能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

教學(xué)難點(diǎn)：

共性化理解詩歌。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、嬉戲引入，營造情境

1、我們先玩?zhèn)€嬉戲。

舉個(gè)例子，我這兒有個(gè)詞：樹，我給它前面加個(gè)詞兒：高大的樹

大家懂了嗎?好，現(xiàn)在開頭，預(yù)備，想到了就站起來說。

草青青的草

池塘碧綠的池塘

水清亮的水

山雄偉的山

落日紅紅的落日

放牛娃歡樂的放牛娃

牛閑適的牛

……

2、很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹樹長得根深葉茂

同學(xué)說。

3、我們再加大難度，現(xiàn)在把所給出的詞語前后都加上一些修飾性詞語，大家情愿接受挑戰(zhàn)嗎?

同學(xué)說。

二、初感詩歌，激活疑問

1、我們今日要去領(lǐng)會(huì)的是宋代鄉(xiāng)村的一段好看風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫雷震(板書)。

指名解題：看了詩題，你想到什么?

(“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，能夠知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。)

這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。

同學(xué)上黑板板書古詩：

村晚

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。

其他同學(xué)能夠先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題能夠在書上做個(gè)記號。

同學(xué)自由讀古詩，可分組爭論或同桌共同學(xué)習(xí)。

2、好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能情愿來為大家讀一下這首詩呢?

(指名讀)

讀完后老師組織同學(xué)評點(diǎn)一下朗讀狀況。

3、激活疑問。

讀了這首詩，誰有問題嗎?

讓同學(xué)闡述自己想到的疑問，老師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號。

問題假設(shè)：

1)、詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分)同學(xué)找出詩句中和圖畫上想對應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生氣勃勃。

2)、這一行里的“山銜落日”是什么意思?看圖理解詩句的意思。(意思是山叼住將要落下去的太陽)為什么要用“叼”字呢?找出社區(qū)動(dòng)畫上和詩句內(nèi)容相對應(yīng)的部分，并用自己的話說一說。

3)、理解寒漪，(指的是涼爽的水面波紋。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)從圖畫上能看出這句詩的內(nèi)容嗎?為什么?你能相象出這部分的圖畫嗎?(同學(xué)自由的發(fā)揮想象，比如能夠說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的)

4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。)“歸去”是指去哪里?(去村里)“橫牛背”是什么意思(看圖理解該詞的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句詩和這個(gè)畫面是對應(yīng)的?(理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。)聽一支牧童短笛。

師：好，還有問題嗎?(確定已經(jīng)沒有同學(xué)再有問題了)假如沒有，那我們就要開頭運(yùn)用我們的才智來解決這些問題了。

三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩歌

1、同學(xué)們，研發(fā)問題就好比打仗，一切只有運(yùn)籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問題呢?誰有好的建議?

讓同學(xué)講講解決的方法。

比如，查字典、同桌爭論、查找課外資料、結(jié)合課文插圖其實(shí)，還有很多方法，荀子曾說過：“君子生非異也，善借于物也”，今日我們四圍有很多老師，我們也能夠問問他們，更要告知大家的是，xx已經(jīng)為大家預(yù)備好一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，上面微微有一些資料和動(dòng)畫，可供大家學(xué)習(xí)時(shí)參考，你們能夠把自己利用各種不同方式解決的問題答案回復(fù)到社區(qū)里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~

同學(xué)開頭試試?yán)酶鞣N方式解決問題。

2、集體溝通。

3、誰能將自己對整首詩的理解說說看?

同學(xué)運(yùn)用自己的語言敘述自己共性化的理解。

四、深化誦讀，表述感悟

1、詩歌講究音律美，我們讀詩時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么呢?(指名說)

2、提出要求：應(yīng)當(dāng)把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清楚、洪亮。

3、同學(xué)自由練讀。

4、指名讀，同學(xué)評議。

老師依據(jù)評議在社區(qū)中劃分出這首詩的節(jié)奏：

村晚

草滿/池塘‖水滿陂，

山銜/落日‖浸寒漪。

牧童/歸去‖橫牛背，