高考作文應(yīng)用文建議信寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

高考作文應(yīng)用文建議信寫作教學(xué)設(shè)計(jì)建議信是生活中常用的一種應(yīng)用文文體。建議信主要是向收信人就某一問(wèn)題提出看法、建議或忠告。建議信可以寫給個(gè)人，就對(duì)方遇到的某個(gè)問(wèn)題提出自己的看法或觀點(diǎn)；也可以寫給某個(gè)組織或機(jī)構(gòu)，就改進(jìn)其服務(wù)等提出意見或建議。寫建議信時(shí)，時(shí)態(tài)以一般現(xiàn)在時(shí)為主，人稱多用第二人稱。另外，提出的建議要合理，有說(shuō)服力，語(yǔ)氣要禮貌委婉。建議信通常包括以下三部分:1.

說(shuō)明寫信的目的;2.

提出建議并說(shuō)明理由；3.

表達(dá)祝愿或期盼回復(fù)。學(xué)生容易發(fā)生的問(wèn)題是：1.

句式單一；2.

固定搭配和單詞拼寫錯(cuò)誤；3.

語(yǔ)言結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單；4.

書寫不夠工整。要怎樣得到高分？1.

覆蓋所有要點(diǎn)2.

結(jié)構(gòu)緊湊3.

準(zhǔn)確運(yùn)用較為豐富的詞匯和語(yǔ)法4.

語(yǔ)言得體適切分為幾個(gè)方面展開：1.

建議信必備話題詞匯及表達(dá)2.

建議信亮點(diǎn)詞匯和句子3.

建議信應(yīng)用文寫作4.

學(xué)生評(píng)價(jià)5.

高考真題或模擬題6.

熱點(diǎn)原創(chuàng)（押題）學(xué)生學(xué)完本節(jié)的具體收獲是什么？1.

積累申請(qǐng)信相關(guān)詞匯和句型表達(dá)2.

掌握申請(qǐng)信的段落分布3.

能根據(jù)題干信息，有針對(duì)性的展開要點(diǎn)溫馨高分應(yīng)用文申請(qǐng)信備考提示：1.

要點(diǎn)全面覆蓋2.

結(jié)構(gòu)清晰緊湊3.

語(yǔ)言得體適切

高中英語(yǔ)寫作教學(xué)建議信寫作今天分享的建議信案例，我很是喜歡，同樣來(lái)自羅曉杰教授等主編的《高中英語(yǔ)讀寫整合教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用文寫作》（滿滿干貨的一本書）,

至少拜讀了三遍，原因是這一篇比較適合基礎(chǔ)一般的學(xué)生，整個(gè)設(shè)計(jì)每一步都是層層遞進(jìn)，搭建腳手架、拆除腳手架自如，教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程也是滲透得特別清晰。整個(gè)課的設(shè)計(jì)在課前、課中、課后都無(wú)處不在地滲透建議性寫作的三個(gè)原則：一、內(nèi)容的具體性Specific；二、語(yǔ)言的說(shuō)服力Convincing；三、主題相關(guān)性Relevant。主要教學(xué)步驟：第一步：激活主題語(yǔ)境。教師給出減肥的兩條建議，讓學(xué)生進(jìn)行比較。比較法讓學(xué)生感知Specific的原則。教師的導(dǎo)入既聚焦本節(jié)課的目標(biāo)，又貼近現(xiàn)實(shí)生活。通過(guò)師生互動(dòng)讓學(xué)生初步感知建議信寫作的specific原則。?第二步：寫前閱讀建議信文本。通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生了解建議性的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容框架。通過(guò)提問(wèn)、師生互動(dòng)讓學(xué)生辨析閱讀文本中的建議是否合理,從而引出Convincing特征，同時(shí)，在互動(dòng)中再次復(fù)習(xí)剛剛在導(dǎo)入中提到的建議信寫作Specific和Convincingherspecific兩大特征。?第三步：辨析每段寫作內(nèi)容教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生逐段對(duì)比辨析建議信的每一段寫作內(nèi)容，師生互動(dòng)討論，反復(fù)滲透specific和convincing的特征。通過(guò)這種對(duì)比分析來(lái)建立寫作支架，讓學(xué)生感知建議性的每一段寫作內(nèi)容，這是一種很好的減輕學(xué)生認(rèn)知負(fù)擔(dān)的方法，符合克拉申的“i+1”輸入假說(shuō)理論。在這一步中，教師設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng):第一個(gè)活動(dòng):進(jìn)行建議性寫作的第一段對(duì)比辨析。同樣，讓選擇好的開頭段的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫建議信開頭。由此，師生互動(dòng)中引出建議信寫作要注意表達(dá)同理心Showempathy。活動(dòng)一:?第二個(gè)活動(dòng):

辨析主體的建議部分的第一個(gè)建議和第二個(gè)建議。同樣，教師給出三個(gè)相同內(nèi)容建議選項(xiàng)，讓學(xué)生選出好的建議，再次內(nèi)化建議性寫作的Specific和Convincing的原則。特別值得提出的是:教師引導(dǎo)學(xué)生做完了兩條建議的辨析之后，開始嘗試開放性拆腳手架，即讓學(xué)生獨(dú)立寫出第三條建議。寫之前，教師引導(dǎo)學(xué)生再次注意建議性的三個(gè)寫作要領(lǐng)：Specific、convincing、Relevant。第三個(gè)活動(dòng)是辨析結(jié)尾。教師給出兩個(gè)結(jié)尾選項(xiàng)。讓學(xué)生選擇判斷哪一個(gè)結(jié)尾更好。通過(guò)討論，讓學(xué)生感悟建議性結(jié)尾需要具有真實(shí)性的特點(diǎn)，不能模板式照搬lookforwardtoyourreply這樣的話。第四個(gè)活動(dòng)是辨析連貫。教師給出剛才和學(xué)生一起討論完成的去掉銜接詞的建議性內(nèi)容文本，讓學(xué)生來(lái)填寫銜接詞。讓學(xué)生參與實(shí)踐，而不是直接告知學(xué)生，真正讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，感悟?qū)懽鬟B貫性的重要以及熟練運(yùn)用銜接詞。??第四步:布置獨(dú)立寫作輸出任務(wù)經(jīng)過(guò)了前面的師生互動(dòng)，共同搭建寫作腳手架、嘗試性拆除寫作腳手架的寫作討論和嘗試性輸出的過(guò)程，接下來(lái)進(jìn)入完全拆除腳