小學語文-圓明園的毀滅教學設計學情分析教材分析課后反思

圓明園的毀滅一、談話導入，理解課題1.同學們，這節(jié)課我們一起學習第14課《圓明園的毀滅》。課前板書課題。2.齊讀課題。圓明園是一座皇家園林，這座皇家園林是康熙皇帝命名的，圓取圓滿無缺之意，明取光明普照之意。這座皇家園林，1860年被英法聯軍毀滅了。3.指導讀“毀滅”?！皻纭辈荒苓@樣讀，請大家聽老師讀。請同學們再讀。二、初讀課文，整體感知1.同學們，這篇課文的題目是《圓明園的毀滅》，課文主要寫了哪些內容呢？下面請同學們自由朗讀課文，注意先要讀準生字的字音，然后讀通句子。邊讀邊思考：課文主要寫了哪些內容？板書：昔日輝煌2.我們先去看一看昔日輝煌的圓明園。作者從哪些方面向我們再現了圓明園昔日的輝煌呢？三、深入文本，品讀感悟（一）學習第二自然段1.下面請同學們帶著問題，用較快的速度默讀課文第二自然段，思考：這一自然段主要寫了什么？（1）生默讀。（2）全班交流。指名回答第二自然段主要寫了什么？你從哪里體會到的？板書：布局2.講布局。（1）作者說圓明園布局輝煌，圓明園的布局是怎樣的呢？請同學們抓住關鍵詞或者關鍵句，具體說一說。（2）理解“眾星拱月”。同學們，“眾星拱月”這個詞形象地寫出了圓明園的布局。你理解它的意思嗎？（3）看圓明園的平面圖，用自己的語言概括圓明園的布局。（4）理解舉世聞名。舉世聞名是什么意思？從這個詞語中你體會到了什么？3.朗讀第二自然段。同學們，了解了圓明園眾星拱月、輝煌大氣、巧妙的布局，你們有什么感受？（1）試著把你的感受讀出來。（2）指名讀。這是一個“雖由人做，宛自天開”的和諧完美的布局。4.總結學法，小組合作學習三、四自然段。（1）同學們，課文三、四自然段寫的也是圓明園昔日的輝煌，為了更好地學習這兩個自然段，我們來總結一下學習第二自然段的方法。（2）運用學習方法，小組合作學習三、四自然段。（二）學習第三自然段全班交流，老師相機點撥。1.這一自然段主要寫了什么？哪個小組來回答。（板書建筑）2.講建筑。（1）圓明園建筑輝煌，作者是怎樣寫的呢？有……也有……；有……也有……；……還有……；不僅有……還有……（2）講前三句話。下面請同學們快速瀏覽課文第三自然段的前三句話，畫出這些關鍵詞并用圓圈出文中的“有”字，用橫線畫出這三句話中分別有哪些建筑和景物？讀后交流標注了幾個“有”字，然后7個學生接讀。（3）從這么多的“有”字，你體會到了什么？（數量多風格各異）（4）朗讀前三句話。大家看，這兒的景物和建筑，有大有小，錯落有致。男生和女生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，合作讀。男生讀大氣的，女生讀小巧的。這兒的景物和建筑，有熱鬧的也有寧靜的，動靜結合。男生讀熱鬧的，女生讀寧靜的。這兒的景物和建筑，有仿造也有創(chuàng)造，虛實相間。指名讀。這兒的景物和建筑，中西合璧，蔚為壯觀。齊讀。（5）假如要寫盡圓明園中所有的景觀和建筑，還需有多少個有字？請大家在這一段話里找一找依據。拓展資料。課件：圓明園是世界上景觀最多的皇家園林。全園在山環(huán)水繞之中,分布著145處景觀,宮殿樓閣140多座,橋廊、水榭、亭臺等更是難以計數。（6）看圓明園景觀視頻。（7）談感受。同學們，這就是我們的圓明園，萬園之園—圓明園，人間天堂—圓明園?？吹竭@樣輝煌的圓明園，你有什么感受？（8）有感情地朗讀“漫步園內……境界里”。請同學們帶著自己的感受美美地讀一讀。學習第四自然段1.這一自然段主要寫了什么？小組回答。板書：毀滅2.講文物。（1）種類多。圓明園中的文物從種類上說怎樣？（2）歷史悠久。從時間上看呢？大家看一看這兩個表示時間的詞語，你體會到了什么？（3）數量多。3.齊讀第四自然段最后一句話。圓明園內的文物不但歷史悠久、品種豐富，而且數量也很多。所以說，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。4.觀看文物圖片。5.拓展資料。文學作品：圓明園是一座珍寶館，圓明園中的文物，不可計數，僅僅名貴花木就多達數百萬株。園內各殿堂內裝飾有難以計數的紫檀木家具?！凹词拱盐覈胁┪镳^的全部寶物加在一起，也無法同這個規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館相比較。”----雨果（四）學習第五自然段1.課件出示：“1860年……毀掉”，指名讀。2.觀看毀滅視頻。3.講毀滅過程。（1）從這組表示時間的詞語中，你體會到了什么？（2）從這組詞語中，你又體會到了什么？凡是和統(tǒng)統(tǒng)：毀壞的東西多，破壞力大。全部都拿走，一點也不留。任意：不受限制，想怎樣就怎樣。（3）理解灰燼。這熊熊大火整整燒了三天，在這段時間里，什么被燒毀了，化為灰燼？（五）學習第一自然段1.這一切所造成的損失該有多大啊！指名讀課文第一自然段。板書：損失2.圓明園的毀滅損失怎樣？板書并理解不可估量。無法估計、無法推算的是圓明園的什么？3.圈出兩個無法估量。4.談感受。面對這兩個不可估量，你讀了之后有什么感受？因為這兩個不可估量，你內心的感受可以估量嗎？5.有感情地朗讀。誰能通過朗讀把你此刻的心情表達出來。四、總結全文，升華情感1.同學們，讓我們再來看一看圓明園，面對這被英法強盜毀滅的圓明園，面對這荒涼的廢墟，這消滅無形，人類不能重新建造的圓明園。此時此刻，你想對英法聯軍說什么？2.我們不應該僅僅停留在痛恨上，面對這把大火，我們還應該對自己說什么？3.勿忘國恥，振興中華，這句話，我們要牢記在心，讓它時刻提醒著我們奮發(fā)圖強！讓我們用聲音向祖國以及全世界道出中國少年的心聲。請同學們一起讀?。R讀）4.總結全文。同學們，歷史是清醒劑，也是教科書。歷史的教訓告訴我們，只有祖國強大，才能免受欺凌，同學們，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，老師相信因為有了你們，我們偉大的中國夢一定能早日實現！5.孩子們，學到這里，我知道你心里一定還有很多疑問，誰想問一問？同學們，這些問題我們留到課下，請大家課下收集資料，合作學習解決這些問題。五、布置作業(yè)，拓展閱讀1.閱讀課本56、57頁閱讀鏈接，結合相關資料，體會其與《圓明園的毀滅》表達情感的相似之處。2.推薦閱讀《雨果給巴特勒上尉的一封信》。學情分析五年級的學生，已經養(yǎng)成了一些良好的學習習慣，掌握了一些學習語文的基本方法。學生能自覺在課前預習課文，能在閱讀中初步感悟文章的內容。但學生視野比較狹窄，對文章思想感情的感悟需要教師進行有效地指導。特別是這篇課文的歷史背景離學生較遠，學生通過搜集資料能對這段歷史有所了解，但是學生能搜集到的資料畢竟有限。在理解課文時，學生能對英法聯軍的侵略產生憎恨，但是對“毀滅”缺乏理性思考。因此，把仇恨的情感升華為民族的責任感，需要教師結合具體的語言文字和相關材料來引導。效果分析本節(jié)課教材與學情分析準確、全面；教學目標明確、具體，注重挖掘語文學科中的情感元素，關注學生語文素養(yǎng)，語言文字運用能力的培養(yǎng)，體現了工具性與人文性的統(tǒng)一；教學重難點突出，符合學生的認知規(guī)律；課堂容量適當，各環(huán)節(jié)時間安排合理；學習方法新穎，體現了自主、合作、探究的學習方式；多媒體輔助教學，調動了學生學習積極性，教學效果很好。一、教學環(huán)節(jié)設計合理，課堂容量適當。教師從文本出發(fā)，在整體感知課文的基礎上，先抓重點段落2、3、4自然段，引領學生再現圓明園昔日的輝煌，感受圓明園布局宏偉、景觀風格迥異、文物珍貴，激發(fā)學生對圓明園的愛。然后學習第5自然段，以愛激恨，讓學生感受“毀得讓人心碎”，把愛與恨，美與毀展現的淋漓盡致。學生的愛恨之情溢于言表。二、小組合作探究，領悟課文主要內容著名教育家陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！焙献魈骄磕芗ぐl(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。本節(jié)課，在總結第二自然段的學習方法之后，教師讓學生小組合作學習三、四自然段，通過學生匯報學習收獲，朗讀自己的學習體會，調動了學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)了學生合作學習的精神。整堂課，學生學習興味盎然。三、讀寫結合，注重了學法的指導和運用。新課標指出：閱讀是學生的個性化行為,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本節(jié)課，教師注重發(fā)揮學生的主體地位，教師的主導作用，培養(yǎng)學生的閱讀能力。最突出的環(huán)節(jié)是深入文本，整體感知環(huán)節(jié)。在學生理解了第二自然段的內容后，教師和學生一起總結學法：同學們，課文三、四自然段寫的也是圓明園昔日的輝煌，為了更好地學習這兩個自然段，教師們來總結一下學習第二自然段的方法。同時課件展示學法，然后讓學生運用這樣的學習方法，小組合作學習三、四自然段。其它內容如抓住關鍵信息概括文章內容，邊讀或邊聽邊想象畫面等也是學法運用的訓練。學生思維活躍，回答問題積極，學法的運用起到了畫龍點睛的作用。四、多媒體輔助教學，提高課堂效率多媒體教學生動形象、音形兼?zhèn)?，運用在小學語文教學中，能吸引學生的注意力，提高教學效果。本節(jié)課，教師恰當運用多媒體輔助教學，如播放圓明園的景觀圖、毀滅視頻等，把學生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境，給學生的想象插上了翅膀，充分調動了學生學習的積極性，學生學習效率明顯提高。教材分析這篇課文描述了圓明園昔日的輝煌和它慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，抒發(fā)了對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比憤慨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。本文結構清晰，可分三個部分。第一部分(第1自然段)開篇點題，闡明圓明園的毀滅是中國以及世界文化史上不可估量的損失;第二部分(第2～4自然段)具體介紹圓明園的布局、建筑風格及收藏的文物，再現了圓明園當年的宏偉壯麗;第三部分(第5自然段)講述了圓明園被毀滅的經過。課文結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“圓明園的毀滅”，卻用了大量的篇幅寫輝煌的過去，把美的東西毀滅了，更能觸動讀者的痛心。第1自然段概括闡明了圓明園的段滅是中國以及世界文化史上不可估量的損失，與課文的最后一句“我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為一片灰燼”相呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第2～4自然段詳細介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏的珍貴文物。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園被毀滅的經過，課文內容前后緊密聯系，一揚一抑，一美一毀，富有張力。課文語言簡潔，準確，富有變化。第1自然段用關聯詞“是……也是”和“不可估量”寫出了作者對圓明園毀滅的痛惜之情，奠定了本文的基調。第2自然段短短三句話，就介紹清楚了圓明園的位置和組成，讓讀者從宏觀上了解圓明園。第3自然段作者運用了對舉的方式，介紹圓明園中各式各樣的建筑，使圓明園豐富的建筑和景觀展現在讀者面前。第4自然段用一個過渡句“圓明園不但建筑宏偉，還收著最珍貴的歷史文物”，進一步寫了圓明園的歷史地位和文化價值，照應了文章開頭作者痛心疾首的評價:圓明園的毀滅是“不可估量的損失”。第5自然段“侵入、進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、掠走”等詞語，準確地寫出了英法聯軍的野蠻與暴力，呈現了圓明園被毀滅的命運。結尾句“我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為一片灰燼”中的“就這樣”三個字帶有作者強烈的情感，表現了作者的痛心、憤怒和不可置信。課文插圖是圓明園大水法的遺址。大水法是當年園內最為壯觀的歐式噴泉景觀，位于長春園北部，是中西營造藝術完美融合的典范。插圖中大水法遺址中屹立的幾個大理石石柱是英法聯軍摧殘中華文化的滔天罪行的證明。評測練習1.閱讀課本56、57頁閱讀鏈接，結合相關資料，體會其與《圓明園的毀滅》表達情感的相似之處。2.推薦閱讀《雨果給巴特勒上尉的一封信》。教學反思《圓明園的毀滅》是人教版小學語文五年級上冊的一篇精讀課文。課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。在本課教學中，我引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的情感。一、運用資料，理解內容，體會情感。新課標明確指出：學生要擴大知識面，能根據需要來收集信息，運用信息。本單元的導語中也明確提出結合資料，體會課文表達的思想感情。為了達成上述目標，我和學生用大量的課外資料做輔助。在課前談話中，我通過引導學生分享自己搜集的有關圓明園世界之最的相關資料，使學生對圓明園有了一個初步的印象，圓明園是世界上規(guī)模最大、建造時間最長、投入最多的園林，從而產生對圓明園的熱愛和向往。除此之外，在引導學生感受圓明園昔日輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象時，我也通過播放一些影視資料使學生在直觀的影像感染下產生強烈對比，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨，從而增強民族使命感、責任感。在作業(yè)布置上，通過閱讀鏈接和推薦閱讀，引導學生搜集并整理資料，這樣的設計，有效地體現了課堂學習的延續(xù)，擴大了學生的知識面，培養(yǎng)了收集信息、運用信息的能力，從而達到“課堂有限而意無限”的效果。二、品味語言，了解圓明園昔日的輝煌、毀滅的過程以及圓明園的毀滅損失巨大。在課前，我依據教學用書，通過研讀教材把本課的教學重點鎖定在“圓明園昔日的輝煌”上，在設計教學過程的時候，我采用的是抓住關鍵詞句，以問題引導理解課文內容，并通過多種形式的的朗讀，讓學生感受圓明園昔日的輝煌，激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往，只有“愛之深”，才會“恨之切”。課文2至4自然段教學的成功可為“毀滅”部分的教學埋下伏筆，以愛激恨，使教學結構優(yōu)化。在學習本課最后一段時，我依據課后第三題，引導學生從兩組表示時間的詞語中感受到英法聯軍對圓明園破壞時間之長、破壞力之大。接著我又通過一段影視資料，加深學生對侵略者的暴行的理解，此時學生的內心對侵略者的仇