小學(xué)數(shù)學(xué)-角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

角的初步認(rèn)識(shí)導(dǎo)入師：上課之前我們先來(lái)看幾張圖片，ppt，這是什么圖形（五角星）、這是什么圖形（三角形）？你發(fā)現(xiàn)這兩種圖形都有什么？生：都有角。師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)與角有關(guān)的知識(shí)，PPT，什么呀？（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）。生：角的初步認(rèn)識(shí)。新授（一）認(rèn)識(shí)角師：好了同學(xué)們，我們繼續(xù)來(lái)看大屏幕。這里有三幅圖，圖上都是我們生活中常見的物品，你能找到這些物品中哪里有角嗎？生匯報(bào)、師出示師：同學(xué)們的眼睛可真亮！迅速找出了這些物品中藏著的角。那你知道角到底長(zhǎng)什么樣子嗎？下面我們就把這些圖片全部去掉，只留下角，來(lái)看看它到底長(zhǎng)什么樣子。Ppt角原來(lái)張這樣??！那請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些角，你能發(fā)現(xiàn)這些角有哪些共同的特點(diǎn)嗎？同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。師：找同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這位小姑娘（小伙子）你來(lái)！生：尖尖的、還有兩條直直的線。師：都同意嗎？！同學(xué)們可真會(huì)找共同點(diǎn)！我們一起來(lái)看一下，角都是尖尖的，這個(gè)尖尖的地方其實(shí)是一個(gè)點(diǎn)。我們把它叫做角的“頂點(diǎn)”。（讀兩遍）角除了這個(gè)有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)外，還有兩條直直的線，這條直直的線叫做角的“邊”，這條直直的線也叫做角的“邊”。（齊讀）那你能用你自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，一個(gè)角都是由那幾部分組成的嗎？生：一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。師板書師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一遍?。≒PT出示）師：最后呢，我用一個(gè)小弧線來(lái)表示出這個(gè)角。來(lái)伸出你的手指，跟老師一起畫一畫這個(gè)小弧線（從角的一條邊起，到角的另一條邊）。很好~~下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛！想一想：角都是由那幾部分組成。生閉眼想。師換PPT師：睜開眼睛。來(lái)考考大家，在這個(gè)角中，它叫什么？它叫什么？它呢？（齊答）下一個(gè)，找同學(xué)來(lái)說(shuō)。生回答師：接下來(lái)再做幾個(gè)小判斷。仔細(xì)聽要求：(慢讀)，一個(gè)一個(gè)來(lái)，第一個(gè)。生：是！師：正確，請(qǐng)坐。師：第二個(gè)。（不是）為什么？！生：它的一條邊彎了師：嗯！角應(yīng)該是什么樣子的？（手可指板書）師：看來(lái)，角必須滿足這兩個(gè)特點(diǎn)，少一個(gè)都不是角！老師這里還有一首判斷角的小兒歌，跟大家分享一下：判斷角的兒歌（讀一遍）師：好判斷嗎？生：好判斷！師：那你能找找你周圍哪里有角嗎？生說(shuō)（3個(gè)同學(xué)就可以）師：老師也收集了一些生活中的角，一起來(lái)欣賞一下。（二）、角的大小師：生活中的角多不多呀？那你想不想比一比這些角的大小呢？想的同學(xué)請(qǐng)做好。師拿出大三角尺師：瞧，老師這里有一個(gè)大三角尺，它有沒有角??？幾個(gè)？（三個(gè)）你能拿出和老師形狀一樣的三角尺嗎？生拿出來(lái)師：老師這里有一個(gè)尖尖的角（邊說(shuō)邊指）。你能找出你三角板上這個(gè)個(gè)尖尖的角嗎？生找到，摸。師：是你的這個(gè)角大，還是老師的這個(gè)角大？生：老師的??！師：有不同意見嗎？那我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)，咱們來(lái)比一比怎么樣？生上臺(tái)比較，重合師：咦？！竟然完全重合了！完全重合什么意思？！生：一樣大??！師：神奇不神奇？！為什么看似不一樣大的角，放在一起比較后發(fā)現(xiàn)它們竟然一樣大！怎么會(huì)這樣呢？讓我們一起來(lái)探究一下吧。請(qǐng)看要求：拿出你的活動(dòng)角，同桌之間比比看誰(shuí)的角大？誰(shuí)的角??？互相說(shuō)一說(shuō)：角的大小和什么有關(guān)。現(xiàn)在開始吧~生討論、探究生上臺(tái)匯報(bào)生1：我的角大。生2：我的角小。師：你是怎么知道的？生1：我們比的。師：怎么比的呀？生1：我們把兩個(gè)角的一條邊重合，頂點(diǎn)也重合，看另外一條邊，誰(shuí)的角兩條邊夾住的空空大，誰(shuí)的角就大。師：你的意思是說(shuō)，角的兩條邊張開的越大角就越大，對(duì)嗎？生1：對(duì)！掌聲送給他們。師再演示總結(jié)。師：瞧，老師這里也有一個(gè)活動(dòng)角。根據(jù)同學(xué)們的表述，我們知道，角的兩條邊張開的越大，角就越大，角就怎么樣?。ㄔ酱螅蓷l邊張開的越小，角就（越小）。那接下來(lái)你看，老師做了一個(gè)這樣的動(dòng)作（把角的一條邊拉長(zhǎng)），現(xiàn)在這個(gè)角變大了嗎？（手指著夾角問）生：沒有。師：為什么？生：因?yàn)檫@個(gè)角的兩條邊并沒有張開的更大。師又把另一條邊拉長(zhǎng)問：請(qǐng)問現(xiàn)在這個(gè)角變大了嗎？生：沒有。師：原因？生：因?yàn)檫@個(gè)角的兩條邊還是沒有張開的更大。師：那你說(shuō)角的大小和邊的長(zhǎng)短有關(guān)系嗎？生：沒有！找同學(xué)總結(jié)一下，角的大小和什么有關(guān)，和什么無(wú)關(guān)。生：角的大小和角兩條邊張開的大小有關(guān)，和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。師板書“角的大小和角兩條邊張開的大小有關(guān)，和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”齊讀一遍。師：這就是為什么我們的三角尺上的這個(gè)角看起來(lái)不一樣大，實(shí)際上卻一樣大的原因了。因?yàn)椤业娜浅呱系倪@個(gè)角邊比較長(zhǎng)，所以看起來(lái)大。但事實(shí)上角的大小又和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，所以我們的角一樣大。畫角師先示范，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。生動(dòng)手試著畫一畫展示個(gè)別同學(xué)的，請(qǐng)大家點(diǎn)評(píng)重新再按規(guī)范的畫一個(gè)角。課堂練習(xí)第一關(guān)（填空）：⑴一個(gè)角有()個(gè)頂點(diǎn),有()條邊。⑵三角形有()個(gè)角,正方形有()個(gè)角。⑶畫角時(shí)先(),再()。第二關(guān)（判斷）：⑴邊越長(zhǎng),角就越大。()⑵角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。()⑶一個(gè)角只有兩條邊,一個(gè)頂點(diǎn)。()課堂小結(jié)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。學(xué)情分析在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)立體圖形，如：長(zhǎng)方體、正方體圓柱、三棱柱等，也認(rèn)識(shí)平面圖形，如：長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形等。在此基礎(chǔ)上本節(jié)課繼續(xù)教學(xué)平面圖形的知識(shí)——認(rèn)識(shí)角。包括：初步認(rèn)識(shí)角、知道角個(gè)部分的名稱、會(huì)比較角的大小、會(huì)畫角。效果分析新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單存地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。從而使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)并不神秘，它與生活有著密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教師敢于放手，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主解決新問題，使學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來(lái)。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“摸”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。這些環(huán)節(jié)也有效的培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。

一堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)都能掌握，而且在開心愉悅的氛圍中獲得了知識(shí)，總體來(lái)說(shuō)本堂課效果不錯(cuò)。教材分析《角的初步認(rèn)識(shí)》這一單元在編排上，是從學(xué)生熟悉的生活情境中出發(fā)，讓學(xué)生在角的認(rèn)識(shí)上經(jīng)歷感知、再創(chuàng)造、實(shí)踐和運(yùn)用四個(gè)過(guò)程，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，知識(shí)由淺入深的一個(gè)循序漸進(jìn)地深化過(guò)程。本節(jié)課首先讓學(xué)生從生活情境中感知角無(wú)處不在，角與我們生活密切相聯(lián)，然后再創(chuàng)造從實(shí)物中抽象出角的概念這是知識(shí)形成過(guò)程，然后教學(xué)角各部分名稱、角的大小與什么有關(guān)，以及角的畫法。教材編寫特點(diǎn)：教材設(shè)計(jì)在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上，結(jié)合生活情境和實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)做好準(zhǔn)備。角在實(shí)際生活中有著豐富的“原型”，學(xué)生對(duì)此也有一定的經(jīng)驗(yàn)和積累。因此，教材在編排時(shí)充分利用了這一優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)了學(xué)生非常熟悉的幾副生活中的物品圖片，并從其中的實(shí)物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。2.會(huì)比較角的大小。3.會(huì)畫角。4.培養(yǎng)初步的觀察能力，動(dòng)手操作能力，嘗試從數(shù)學(xué)的角度去觀察周圍的世界。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)畫角和直角。教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)角、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱，畫角《角的初步認(rèn)識(shí)》這單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一年級(jí)下冊(cè)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)圖形有一個(gè)深入認(rèn)識(shí)和理解，同也為后面學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)建議（一）教學(xué)建議：1、注意通過(guò)多種活動(dòng)認(rèn)識(shí)角，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。角、直角、銳角、鈍角等概念是第一次出現(xiàn)，受二年級(jí)學(xué)生知識(shí)能力水平的限制，這里只要求通過(guò)折角，畫角，做活動(dòng)角等多種活動(dòng)，讓學(xué)生知道什么樣的圖形是角，知道什么是直角、銳角、鈍角，知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，會(huì)畫角，會(huì)用三角尺判斷直角、銳角和鈍角，知道角的大小與什么有關(guān)就可以了。關(guān)于角的其他知識(shí)，將在以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。2、注意對(duì)操作活動(dòng)給予必要的方法指導(dǎo)。畫角、折角、做活動(dòng)角等操作活動(dòng)雖然比較簡(jiǎn)單，但教師仍要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。規(guī)范活動(dòng)的過(guò)程和方法，并緊扣角的構(gòu)成——一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊來(lái)進(jìn)行。像用三角尺判斷直角、銳角和鈍角，在釘子板上圍幾何圖形等操作活動(dòng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，教師更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地指導(dǎo)。用三角尺判斷直角、銳角、和鈍角活動(dòng)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生把三角尺上直角的頂點(diǎn)與被比角的頂點(diǎn)重疊在一起，再將三角尺上直角的一條邊與被比角的一條重合，最后比較三角尺上直角的另外一條邊與被比角的另外一條邊，并據(jù)此作出判斷。在方格圖、釘子板上畫、圍幾何圖形時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生根據(jù)目標(biāo)圖形角和邊的特點(diǎn)，先確定相應(yīng)的頂點(diǎn)，再動(dòng)手去畫、圍。不論活動(dòng)簡(jiǎn)單或復(fù)雜，教師都要指導(dǎo)學(xué)生有序、規(guī)范地進(jìn)行。這對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念等大有裨益。3.注意在交流和討論中使學(xué)生理解操作活動(dòng)的內(nèi)涵。本單元設(shè)計(jì)了多種操作活動(dòng)，有些活動(dòng)內(nèi)涵豐富。教學(xué)時(shí)，教師不能將活動(dòng)的目標(biāo)僅僅定位于操作本身，還要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行反思，通過(guò)交流、研討，幫助學(xué)生理解操作活動(dòng)的內(nèi)涵。如，在操作活動(dòng)角、操作折扇等活動(dòng)中，應(yīng)先讓學(xué)生批量指角的頂點(diǎn)和兩條邊，在打開、收攏活動(dòng)角（折扇）的時(shí)候，要讓學(xué)生思考：這時(shí)候角變大了還是變小了？使學(xué)生體會(huì)到“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”“角兩條邊張開的程度超期大角越大，角的兩條邊張開的程度什么可以這樣量（畫）直角？使學(xué)生體會(huì)到”“直角的大小是固定不變的?！痹谟萌浅吲袛嘀苯?、銳角和鈍角時(shí)，要讓學(xué)生明白，此時(shí)正是在比較角的兩邊張開的程度。在三角形、長(zhǎng)方形、正方形中找角、數(shù)角時(shí)，要向?qū)W生滲透這些圖形的角的特征等。（二）評(píng)價(jià)建議.《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程?？梢?，評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)、能力等方面出現(xiàn)的積極變化，以及每個(gè)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性。因此我覺得在課堂評(píng)價(jià)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。觀察、動(dòng)手操作、合作交流在學(xué)習(xí)這單元是必不可少的一些活動(dòng)，那過(guò)程性評(píng)價(jià)更是重中之重。如要從主題圖中找角，折角，比角等活動(dòng)中，教師要時(shí)時(shí)的給予評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的一系列活動(dòng)來(lái)分析和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。注重評(píng)價(jià)方式的多樣化?？傊?dāng)?shù)學(xué)源于生活，用于生活，只有深入挖掘教材、把握教材,捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中的生活內(nèi)涵，才能構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂！評(píng)測(cè)練習(xí)一、填空：⑴一個(gè)角有()個(gè)頂點(diǎn),有()條邊。⑵三角形有()個(gè)角,正方形有()個(gè)角。⑶畫角時(shí)先(),再()。判斷：⑴邊越長(zhǎng),角就越大。()⑵角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。()⑶一個(gè)角只有兩條邊,一個(gè)頂點(diǎn)。()《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思“角的初步認(rèn)識(shí)”是人教版二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上角在生活的應(yīng)用非常廣泛，但是二年級(jí)的孩子對(duì)角的認(rèn)識(shí)大多還停留在“尖尖的一點(diǎn)”這一個(gè)層面上，很難抽象出數(shù)學(xué)中角的形象。因此本節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)就放在幫助孩子建立起“角”的正確表象，初步感知角是有大小的。為此，我將整節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過(guò)觀察活動(dòng)，初步感知角的特征；二是角在生活中的應(yīng)用，鞏固角的知識(shí)。三是通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)，使學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固角的特征以及感悟角的大小和變化特點(diǎn)；四是學(xué)習(xí)畫角。在整堂課中，我創(chuàng)設(shè)了直觀、生動(dòng)且富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)“操作——探究——交流”的研究方式，促進(jìn)學(xué)生將豐富的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，把學(xué)生的思維引向深刻，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。本節(jié)課有待改進(jìn)之處：在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我的小結(jié)語(yǔ)不多，沒有起到承上啟下的作用，使得環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過(guò)于零碎。沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。比如在鐘表上找角時(shí)，有學(xué)生比劃出了一個(gè)圓形，我預(yù)設(shè)時(shí)沒有想到，因此我只是問了一句：“這是角嗎？”然后讓其他學(xué)生來(lái)找角。其實(shí)我可以在學(xué)生認(rèn)識(shí)了角的特征后再回過(guò)頭來(lái)看看，說(shuō)說(shuō)為什么圓形不是角，可以幫助進(jìn)一步鞏固角的特征。在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)中，學(xué)生領(lǐng)悟的不夠，我只是匆匆就走了個(gè)過(guò)場(chǎng)。后來(lái)在其他老師的指導(dǎo)下，我發(fā)現(xiàn)還是讓孩子感悟太少，應(yīng)該把這個(gè)環(huán)節(jié)吃透，再后面進(jìn)行的話就很順利了。課標(biāo)分析在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)立體圖形，如：長(zhǎng)方體、正方體圓柱、三棱柱等，也認(rèn)識(shí)平面圖形，如：長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形等。在此基礎(chǔ)上本節(jié)課繼續(xù)教學(xué)平面圖形的知識(shí)，認(rèn)識(shí)角。包括：初步認(rèn)識(shí)角、知道角個(gè)部分的名稱、會(huì)比較角的大小、會(huì)畫角。角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，生活中許多物體的表面都有角，同時(shí)在研究平面圖形以及立體圖形的特征上也離不開角。借助實(shí)物圖來(lái)理解角的概念都是認(rèn)識(shí)角時(shí)不可缺少的一部分。一、結(jié)合生活情境與操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角1．讓學(xué)生結(jié)合熟悉的生活情景圖，并從其中的實(shí)物圖中抽象出角，親歷操作活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分的名稱，知道一個(gè)角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，初步學(xué)會(huì)用尺畫角的方法。2．通過(guò)折疊、拼擺、制作等實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生建立對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)，知道什么樣的圖形是角。3．讓學(xué)生知道畫一個(gè)角的方法：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，就畫成一個(gè)角。4．知道角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，與兩邊叉開的大小有關(guān)。5．通過(guò)觀察實(shí)物并從中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀