踐行雙減精神打造智慧課堂 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選踐行雙減精神，打造智慧課堂——試析初中數(shù)學(xué)平板教學(xué)的實(shí)施摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，隨著課堂教學(xué)越來(lái)越學(xué)與初中數(shù)學(xué)有效結(jié)合，形成信息化課堂，不僅如此，同時(shí)也要通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)塑造的智慧型課堂讓學(xué)生們意識(shí)到智慧課堂逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式這一重要趨向，引導(dǎo)學(xué)生接納智慧課堂的同時(shí)，促進(jìn)老師在日常教學(xué)中不斷地利用平板電腦來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提升工作效率和教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；雙減政策；初中數(shù)學(xué)；平板教學(xué)統(tǒng)，還有測(cè)試評(píng)價(jià)的“易題庫(kù)”等等，集文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種資源于一體，大大提高授實(shí)質(zhì)上是在信息技術(shù)背景下創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。那么，如何利用平板教學(xué)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力呢？以下是筆者拙見(jiàn)：一、基于平板教學(xué)資源，做好課前準(zhǔn)備等形式發(fā)放到QQ群，讓品創(chuàng)意突出、有的同學(xué)口才了得，使我對(duì)他們刮目相看，對(duì)他們也有了新的認(rèn)識(shí)。二、依托平板教學(xué)優(yōu)化課堂提問(wèn)平板教學(xué)平臺(tái)便利了教師的教,依托信息技術(shù),教師要更加重視提問(wèn)過(guò)程中的情景12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選設(shè)計(jì),通過(guò)提問(wèn)將情景設(shè)計(jì)自然的延伸。一方面,自然延伸到整個(gè)課堂中,另一方面在課堂中及時(shí)延伸,發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,讓同學(xué)們展開(kāi)翅膀,放飛想象。生學(xué)習(xí)二元一次方程組的加減消元解法并能利用加減消元法解二元一次方程組，最后解決問(wèn)題，在例題的設(shè)置上充分體現(xiàn)化歸思想，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。可以借助平板設(shè)置以下提問(wèn)的問(wèn)題串：?jiǎn)栴}1：今有雞兔同籠，數(shù)頭35個(gè)，數(shù)腿94條，問(wèn)雞、兔各有多少只？問(wèn)題2：?jiǎn)栴}分析到這一步，我們知道題目中有兩個(gè)未知數(shù)，接下倆該如何解決？問(wèn)題3：怎樣解決這個(gè)二元一次方程組呢？問(wèn)題4：我們是如何解出“雞兔同籠”問(wèn)題中的未知數(shù)的？{4x+y=35x+2y={4問(wèn)題5：加減消元法解二元一次方程組的基本思路是什么？問(wèn)題6：用加減消元法解二元一次方程組的主要步驟有哪些？諸如此類(lèi)的問(wèn)題串，基于平板教學(xué)優(yōu)化提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的深度融合中師生互動(dòng)方式的改變也迫在眉睫,不再是以前你問(wèn)我答的形式,而是通過(guò)信息技術(shù)優(yōu)化和豐富提問(wèn)方式,在提問(wèn)中促進(jìn)學(xué)生的參與性,極大地促進(jìn)自己的主觀(guān)能動(dòng)性,營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。三、基于“在線(xiàn)作業(yè)”系統(tǒng)設(shè)置自主任務(wù)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)為了促進(jìn)平板教學(xué)平臺(tái)再課后指導(dǎo)中有效發(fā)揮作用，教師一定要基于平板教學(xué)設(shè)置能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。方程”等為支干，也是思維導(dǎo)圖的2級(jí)標(biāo)題，將課堂的小任務(wù)，比如“解方程的幾個(gè)步驟”放在三級(jí)標(biāo)題，不僅促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)手操作的熱情，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在線(xiàn)上課堂中，教師起著主要的、引導(dǎo)性的作用。這不僅表現(xiàn)在精選課程、日常的溝通與答22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選會(huì)力量的參與。四、基于學(xué)生成績(jī)管理分析系統(tǒng)完善評(píng)價(jià)體體系于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性情況做出分層教學(xué)和因材施教的評(píng)價(jià)方式。1）實(shí)施學(xué)生自評(píng)中，增強(qiáng)對(duì)作業(yè)中知識(shí)的理解。2）開(kāi)展小組互評(píng)織、紀(jì)律，更加有系統(tǒng)性，有效的提升了線(xiàn)上教學(xué)效果。五、基于微課系統(tǒng)錄制微課體,錄制教師對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者習(xí)題的精講,主要用途是供學(xué)生后期學(xué)習(xí),有效的做到了因材施教和分層輔導(dǎo),這是新教育時(shí)期現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的小環(huán)境,微課時(shí)長(zhǎng)保持在5-10分鐘,內(nèi)容分為:課前微課、復(fù)習(xí)微課、考前微課等等,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求去播放對(duì)應(yīng)的微課學(xué)習(xí)。如:《圓的面積》在傳統(tǒng)的教學(xué)中，是借助生活中圓的案例，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選息化手段將生活中的例子直觀(guān)化，不用只靠學(xué)生的自我想象。在《圓的面積》的課前幾分鐘微課中，教師可以設(shè)計(jì)在屏幕上直觀(guān)的顯示，情境呈現(xiàn)“有一支旗桿，樹(shù)立在青青草原之上，旗桿底部用一根繩子拴著一只小羊，小羊一邊圍著旗桿走一邊吃草，幾個(gè)小時(shí)后，旗桿周?chē)牟荻急恍⊙虺怨饬?，只露出光禿禿的地面，問(wèn)：如何計(jì)算小羊吃掉的草的占地面積是多少？”這個(gè)時(shí)候，教師又引入超級(jí)畫(huà)板，拖動(dòng)小羊，給孩子們一個(gè)直觀(guān)的呈現(xiàn)，同時(shí)不斷的改變繩子的長(zhǎng)短相比于之前，讓學(xué)生們?cè)谡n前思考問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)信心也大大增強(qiáng)，課堂氛圍會(huì)更加濃厚，間接的提升了課堂效率。結(jié)束語(yǔ)快了老師備課效率，使老師的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，拓展了學(xué)生們的知識(shí)水平，同時(shí)也更方便信息技術(shù)老師為同學(xué)們展示信息技術(shù)的神奇之處，推廣途徑主要還是集中在學(xué)校，而初中作為學(xué)生們成長(zhǎng)的重要階段，更需要把這種高科技教育手段運(yùn)用于此，接觸網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)或者多媒體傳播等途徑，宣傳平板教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。對(duì)于老師而言，要適應(yīng)這接觸這種新鮮事物則更考驗(yàn)他們的專(zhuān)注力和適應(yīng)程度，學(xué)生很容易因?yàn)槠桨褰虒W(xué)的多功能而轉(zhuǎn)移注意力，上課分神。教師要統(tǒng)籌兼顧，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。參考文獻(xiàn)[1]梁瑞霞.平板電腦在初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].啟迪與智慧(中),2020,(10):39.[2]倪春紅.淺析平板電腦助力初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2020,(12):54-55.[3]王羽.信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐分析[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2019,(09):160-161.[4]徐金杰.淺談初中數(shù)學(xué)平板教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)[J].新課程(中學(xué)),2019,(07):140.[]劉曉霞.初中數(shù)