將吟誦引進(jìn)古詩(shī)課堂具有四點(diǎn)意義 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選將吟誦引進(jìn)古詩(shī)課堂具有四點(diǎn)意義摘節(jié)奏和停頓方面有它的基本規(guī)則。吟誦規(guī)則不難掌握，將吟誦引入古詩(shī)課堂，既是對(duì)吟誦文化的大力傳承，又能切實(shí)提高學(xué)生的審美情趣，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，大大緩解學(xué)生背誦古詩(shī)的壓力。關(guān)鍵詞：吟誦，傳承，審美情趣，學(xué)習(xí)興趣，背誦壓力引吟誦不是歌曲，沒有固定的調(diào)子，所以每個(gè)人吟誦的調(diào)子都可以不一樣?！皇俏覀儭冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第7版）解釋“吟誦”為“吟詠誦讀”，又釋“吟詠”為“有節(jié)奏有韻調(diào)地誦讀（詩(shī)也不同于歌唱，而是介于二者之間。吟誦是可以沒有固定的調(diào)子的，但一定遵循“平長(zhǎng)吟誦，與古代詩(shī)歌相伴而生，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它主要通過師生之間口口相傳的形式，傳承至今。將吟誦引入古詩(shī)課堂，既能有效傳承吟誦文化，又可以切實(shí)提高學(xué)生的審美情趣，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，大大緩解學(xué)生背誦古詩(shī)的壓力。一、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，大力傳承吟誦文化我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展至唐朝，已達(dá)到鼎盛時(shí)期，出現(xiàn)了純熟的格律詩(shī)。格律詩(shī)講究對(duì)偶、協(xié)韻及和聲。對(duì)偶體現(xiàn)詩(shī)歌的文字美，和聲、協(xié)韻則體現(xiàn)詩(shī)詞的音樂美。《文心雕人創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)，不但追求詞語(yǔ)組合上的節(jié)奏美，還追求平仄上的韻律美。在唐朝，吟誦既是詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)推敲韻律的方法，也是欣賞詩(shī)歌時(shí)感受詩(shī)意和音樂美的手段。李白白居易有“吟誦，與古代詩(shī)歌相伴而生，它主要通過古代的私塾、官學(xué)等教育系統(tǒng)中師生之間口口相傳的形式，傳承至今。宋元明清時(shí)代的書院和各地的私塾中，先生向弟子傳授吟12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選百讀不厭》中寫道：“過去一般讀者大概都會(huì)吟誦，他們吟誦詩(shī)文，從那吟誦的聲調(diào)或美國(guó)為“一位熱愛中國(guó)的老太太”吟誦《回鄉(xiāng)偶書》的經(jīng)歷。當(dāng)代社會(huì)，各地仍流行著一些吟誦調(diào)，它們或根據(jù)代表人物的姓名來命名，或根據(jù)地域來命名，著名的如以唐文以及常州地區(qū)的“常州吟誦”，臺(tái)灣地區(qū)的“鹿港調(diào)”等等，這些都是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶。對(duì)吟誦文化的大力傳承。二、感受韻律，提高學(xué)生審美情趣各地流行的吟誦調(diào)各不相同，主要是由各地方言差異造成的。吟誦調(diào)雖各不相同，但都遵循著共同的吟誦規(guī)則——平長(zhǎng)仄短，這是由古詩(shī)的格律特點(diǎn)決定的。平長(zhǎng)仄短，則要讀得格外短促。具體操作起來，也并不復(fù)雜。照：語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（朗讀節(jié)奏）回樂/峰前/沙/似雪受降/城外/月/如霜不知/何處/吹/蘆管一夜/征人/盡/望鄉(xiāng)和聲結(jié)構(gòu)（吟誦節(jié)奏）回樂/峰前/沙似/雪22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選受降/城外/月如/霜不知/何處/吹蘆/管一夜/征人/盡望/鄉(xiāng)望鄉(xiāng)”都是相對(duì)具有完整語(yǔ)義的詞語(yǔ)，因此，在朗讀時(shí)，并不將它們分開來讀。這是根據(jù)詩(shī)句內(nèi)部的語(yǔ)這是根據(jù)格律詩(shī)的和聲結(jié)構(gòu)來劃分的。這里我們看到第二、第四、第六字的重要性，它們對(duì)應(yīng)的平仄情況如下：仄（樂）平（前）仄（似）平（降）仄（外）平（如）平（知）仄（處）平（蘆）仄（夜）平（人）仄（望）聲，上聲、去聲對(duì)應(yīng)仄聲，這對(duì)中學(xué)生而言辨識(shí)并無難度，有難度的是入聲字的判定。還可以結(jié)合方言來幫助學(xué)生判定入聲字，因?yàn)槟戏椒窖灾写蠖啾Ａ袅巳肼曌帧４嗽?shī)中，更顯自然、流暢。全詩(shī)須拉長(zhǎng)聲調(diào)的平聲字標(biāo)記如下：回樂/峰前～/沙似/雪受降～/城外/月如/霜～32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選不知～/何處/吹蘆～/管一夜/征人～/盡望/鄉(xiāng)～實(shí)提高學(xué)生的審美情趣。三、聲情并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣魯迅在《從百草園到三味書屋》一文中回憶壽境吾老先生吟誦時(shí)的情景，曾這樣寫憶猶新。我們可以大膽地推測(cè)，壽境吾老先生入情入境的吟誦情景在童年的魯迅看來，是多么神圣，可能使其在朦朧中感受到讀古詩(shī)的樂趣。興趣是最好的老師。還記得第一次接觸吟誦時(shí)，我是多么激動(dòng)，那時(shí)就覺得，古典詩(shī)歌就應(yīng)該以這種方式呈現(xiàn)，吟誦重新燃起了我對(duì)古代詩(shī)歌的熱愛，我仿佛走進(jìn)了一座嶄新的詩(shī)歌花園。緊接著，我便開始了一段饒有趣味的學(xué)習(xí)、探索之旅。幸運(yùn)的是，我很快就在網(wǎng)絡(luò)上找到了徐健順和王偉勇兩位先生主講的吟誦講座系列視頻。隨著學(xué)習(xí)的猶記得執(zhí)教《逢入京使》一詩(shī)時(shí)的情景，吟誦起句“故園～/東望/路漫/漫”時(shí),我龍鐘～/淚不/干～”一句，隨著“干”字的拉長(zhǎng)，右手舉到眉宇間，隨即落下，連抖了字吟的時(shí)間格外長(zhǎng)些。當(dāng)一氣呵成做完吟誦示范時(shí)，我還停留在失落的情緒中，教室里響起一陣掌聲。效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選四、接近歌唱，緩解學(xué)生背誦壓力所面臨的最直接的問題就是背誦任務(wù)大大加重了。如何讓背誦古詩(shī)的過程變成輕松之旅，并且背熟后還難以忘記內(nèi)容呢？反復(fù)吟誦正相對(duì)于朗讀過的內(nèi)容，人們對(duì)歌唱過的內(nèi)容更難忘記。吟誦古詩(shī)也是如此。已屆不惑之年的魯迅在回憶自己兒時(shí)聆聽壽境吾先生吟誦時(shí)，猶記得：“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢﹏；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏……”也許兒時(shí)的魯迅并不理解作品的內(nèi)容，但這并不影響他對(duì)老師吟誦腔調(diào)和內(nèi)容的記憶。可見，吟誦能促進(jìn)