2023年爭吵教學設計第一課時6篇(匯總)

第頁共頁2023年爭吵教學設計第一課時6篇(匯總)爭吵教學設計第一課時篇一1、教材分析^p本課是長春版小學語文第四冊第五單元中的一課。本文改編自《字典公公家里的爭吵》，這是一首節(jié)奏明快的兒童詩。極富想像的語言將各種標點符號擬人化，充分表達了兒童的興趣性。詩中描繪了標點符號間的爭執(zhí)與對話，使兒童理解了各種標點符號的用法，同時也受到了教育：不要只強調(diào)個人在集體中的作用，應該團結起來，這樣才能事半功倍。2、教學目的a、認識14個生字和一個部首，會寫1個生字。b、理解標點符號的用法，培養(yǎng)學生的語文才能。c、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。d、理解課文的主要內(nèi)容，體會個人與集體的關系。二年級學生具有好奇、愛探究、易感染的心理特點，容易被新穎的事物，活動的東西所吸引。這一特點在本班學生身上尤為突出。學生們已能說出一段較完好的話，并能在老師創(chuàng)設的情境中體驗，感受，到達情感的共鳴。隨文自主識字法識字教學是二年級教學的重點，新課程的識字教學重在教給學生識字方法，鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)歷，用自己喜歡的方式識字，表達學生的學習自主性。在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在里直觀的書寫演示和設計精巧的游戲，激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務。朗讀感悟法閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的才能，在教學過程中多給學生讀書時間，在熟讀的根底上，讓學生展開想象的翅膀。在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感、在讀中學會讀書。1、激發(fā)興趣，導入新課。2、自主識字，初讀感知。二年語文教學識字是重點，我在教學中教給學生識字的方法，讓他們選擇自己喜歡的方法識字，同時運用多種方法穩(wěn)固識字效果。3、細讀課文，理解課文。以讀為本，注重培養(yǎng)學生語感，采用多種朗讀方式，在朗讀中體會各種標點符號的作用，并理解在集體中大家要團結起來，不要只強調(diào)個人的作用。爭吵教學設計第一課時篇二《爭吵》是s版小學語文第七冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要互相諒解、彼此寬容。課文按事情開展的順序表達。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、懊悔，又沒有勇氣成認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與懊悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地表達了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展如今我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)絡課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義是教學的重點、難點?！?〕、認知目的：認讀本文的生字新詞，讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)?！?〕、技能目的：感情朗讀課文中的有關段落。〔3〕、情感目的：懂得人與人之間要團結友愛、互相寬容的道理。重點、難點：揣摩品味課文中的重點語句。聯(lián)絡課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義第一課時：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。2、學習生字詞。3、朗讀課文。第二課時：1、通過理解課文內(nèi)容，教育學生懂得人與人之間要互相寬容，團結友愛2、理解父親說的話的含義3、有感情朗讀課文。第三課時：完本錢課作業(yè)練習。四年級的學生具有一定語言朗讀才能，通過自學可以自由朗讀課文，并對課文進展簡單的理解和分析^p。而四年級的孩子特富有好奇心和探究的欲望，對新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強烈的探究欲望。但語言重組才能不是很強，需要老師的引導和啟發(fā)。由于本班學生屬于新分班級，學生差異大，答復以下問題不主動。培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目的，同時也為表達新課程標準中知識與才能、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法、探究法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進展拓展延伸，從而表達老師的主導性和學生的主體地位，表達語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。創(chuàng)新教育中所說的研究性學習，小學生由于心智開展程度相比照擬低，對他們而言，所謂創(chuàng)新性學習，不是真的期望他們在語文學科的學習中有什么創(chuàng)造創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學習，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識，或對道的知識進展新的有意義的重組。本課的研究性學習就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當做追求的重要目的——激活學生潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種研究性學習注意創(chuàng)設一種重要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進展探究、發(fā)現(xiàn)和體驗，在學習語言的同時，學會對信息的搜集、分析^p和判斷，從而促進考慮才能和創(chuàng)造才能。通過調(diào)查報告形式結合學生探究，理解課文內(nèi)容并體會課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點。利用探究性學習方法，使學生體會作者父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛，互相寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。我的課堂構造是：認識事件——質疑導向——探究體驗——學習升華。爭吵教學設計第一課時篇三《爭吵》是人教版小學語文第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要互相諒解、彼此寬容。課文按事情開展的順序表達。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、懊悔，又沒有勇氣成認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與懊悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫表達了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展如今我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示?！?〕會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、成心、誠心誠意、成認、緣故、憤怒、單獨、戒尺、既然”等詞語?！?〕有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化?！?〕體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、互相寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題教學重點是學習生字，有感情地朗讀課文；聯(lián)絡課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。結合詳細語境體會任務的心理變化是本課的教學難點。培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標準的重要理念。教學時我采取引導法、探究法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進展拓展延伸，從而表達老師的主導性和學生的主體地位，表達語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。研究性學習，激活學生潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種研究性學習注意創(chuàng)設一種重要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進展探究、發(fā)現(xiàn)和體驗，學習語言的同時，學會對信息的搜集、分析^p和判斷，從而促進考慮才能和創(chuàng)造才能。1、談話引入同學之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？2、學習1—4自然段，初步感受人物特點爭吵教學設計第一課時篇四《爭吵》是人教版小學語文第六冊第4單元的一篇課文。這篇課文圍繞我和克萊諦之間因作業(yè)本被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要互相諒解、彼此寬容。課文按事情開展的順序表達。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、懊悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地表達了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活生生地展如今我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)絡課文內(nèi)容體會父親說的話的含義是教學的難點。1、能正確讀出并讀準生字詞，流暢地將課文讀下來。2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化，這是本文的重點。3、體會父親說的含義，懂得同學之間應該團結友愛，互相寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題，這是本課的難點。三年級的學生具有一定的語言朗讀才能，通過自學可以自由朗讀課文，并對課文進展簡單的理解和分析^p。這個年齡段的孩子特富有好奇心和探究欲望，對新事物、新問題有強烈的興趣。1、“以人為本”積極倡導自主合作的學習方式。教學中，我重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。2、“以讀為本”，加強讀書理論，從《課標》指出：“閱讀教學是學生、老師和文本三者對話的過程?！苯虒W中我讓學生充分地讀，通過輕聲讀、默讀、指名讀、齊讀等方式，讓其在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。3、推進綜合性學習，努力實現(xiàn)學科間的溝通，課內(nèi)課外相結合，讓學生通過讀一讀、講一講、談一談、演一演的形式來理解課文內(nèi)容并從中受到教育，體會課文中所贊揚的寬容、友愛的美妙品質，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使課文內(nèi)容形象、直觀、詳細，讓學生成為學習的主人。4、教學中，我適時對學生進展學法引導，強調(diào)敘事順序，為今后寫作奠定根底，我還注重學生對學習內(nèi)容的分析^p與判斷，從而促進他們的考慮和創(chuàng)新才能。通過課后填寫調(diào)查報告、建議讀書月活動，進一步讓學生理解課文內(nèi)容及內(nèi)涵，從中感悟人物的心理變化，并挖掘人物形象特點，積極探究學習方法，學會學習，從小培養(yǎng)他們樂于學習祖國語言文字，積累知識的良好習慣，更進一步的升華主題，學以致用。1、課前預習：《新課程標準》特別指出，在教學中尤其重視“整體把握才能”。因此，課前的預習中，我便要求孩子們可以讀準字音，讀通課文，初步理解課文內(nèi)容。2、導入：大家知道：好的導入，能激發(fā)學生的情感，引導學生入情，本節(jié)課我采用的是貼近學生生活的談話導入，引入課題。3、教學流程：我的課堂構造是：質疑導向——探究體驗——調(diào)查事件——學習升華愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！贝_定好了文章的根本框架后，學生進展自主學習，這樣就為理解和探究作好鋪墊。教學中我用信任和鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時我再讓他們小組合作，互相講一講，從而讓他們可以全面地看到文中“我”的缺點：愛瞎猜、愛面子。優(yōu)點：能認識到自己的錯誤，擅長反思。也能看到克萊諦能諒解同學的過錯，寬容同學，珍視同學之間的友誼。爭吵教學設計第一課時篇五1、教材分析^p《爭吵》是人教版小學語文第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要互相諒解、彼此寬容。課文按事情開展的順序表達。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、懊悔，又沒有勇氣成認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與懊悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地表達了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展如今我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)絡課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義是教學的重點、難點。2、教學目的1?會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、成心、誠心誠意、成認、緣故、憤怒、單獨、戒尺、既然”等詞語。2?有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。3?體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、互相寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題重點、難點：聯(lián)絡課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義3、課時安排3課時第一課時：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。2、學習生字詞。3、朗讀課文。第二課時：1、通過理解課文內(nèi)容，教育學生懂得人與人之間要互相寬容，團結友愛2、理解父親說的話的含義3、有感情朗讀課文第三課時：1、小結全文，有感情朗讀課文。2、課外延伸：說說寫寫你自己的故事。三年級的學生具有一定語言朗讀才能，通過自學可以自由朗讀課文，并對課文進展簡單的理解和分析^p。而三年級的孩子特富有好奇心和探究的欲望，對新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強烈的探究欲望。但語言重組才能不是很強，需要老師的引導和啟發(fā)。培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目的，同時也為表達新課程標準中知識與才能、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法、探究法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進展拓展延伸，從而表達老師的主導性和學生的主體地位，表達語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。創(chuàng)新教育中所說的研究性學習，小學生由于心智開展程度相比照擬低，對他們而言，所謂創(chuàng)新性學習，不是真的期望他們在語文學科的學習中有什么創(chuàng)造創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學習，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識，或對道的知識進展新的有意義的重組。本課的研究性學習就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當做追求的重要目的——激活學生潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種研究性學習注意創(chuàng)設一種重要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進展探究、發(fā)現(xiàn)和體驗，小學習語言的同時，學會對信息的搜集、分析^p和判斷，從而促進考慮才能和創(chuàng)造才能。通過調(diào)查報告形式結合學生探究，理解課文內(nèi)容并體會課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點。利用探究性學習方法，使學生體會作者父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛，互相寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。我的課堂構造是：調(diào)查事件——質疑導向——探究體驗——學習升華。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目是我們生活的故事，所以上課伊始，就跟同學說：同學之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？激發(fā)學生的積極性，發(fā)揮三年級孩子的好奇，探究的欲望。調(diào)查爭吵事件。設計調(diào)查報告形式的作業(yè)，本身就是很有創(chuàng)造性。通過調(diào)查報告的呈現(xiàn)展示為導入，在展示交流中逐步聚焦，讓學生明白課堂自主探究的主題。采用屢次調(diào)查的形式，體會人物在事件中的表現(xiàn)和進步。確定好了文章的根本框架后，學生進展自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進入教學的第二階段——探究體驗。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，我的一些弱點：愛瞎猜、愛面子和缺點報復同學，又能看到我的長處能認識到自己的錯誤，擅長反思。也看到克萊諦能諒解同學的過錯，寬容同學，珍視同學之間的友誼。在合作探究中打破教學難點重點：理解父親的兩句話對我的幫助，同時感悟父親第三句話對我今后的影響。知道是我的父親教育了我當好一個好孩子應如何去面對自己。學生通過自主探究、合作探究之后，問題根本明朗化，我根據(jù)學生的學習匯報相機板書，并及時出示以下重點句：我覺得很不安……不該那樣做〔我很懊悔〕克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來〔看出克萊諦是個心地仁慈的人〕啊，要是我……該有多好！〔非常的懊悔〕我又記起父親……的話來?？巳R諦不時……而是悲哀。他又說……“我也等著你！”可我心里……只要防御就是了”既然你錯了，就應該……戒尺！……新課改要求語文教學要加強學生進展朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進展朗讀體驗。比方：用懊悔、難過、得意的語調(diào)讀我對爭吵后的感受和和好后的快樂，用不是滋味的語氣讀我陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀我報復克萊諦后的感受。在學生探究體驗，我引導學生讀最后一個自然段，并結合自身進展現(xiàn)身說法，使教學進入第三個階段，教學時，我從兩個方面引導：1、首先判斷父親的話，對我來說是合理的嗎？2、再結合父親前2句話的理解，感悟父親話的內(nèi)涵。同學之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？1、課件出示：我和克萊諦爭吵動畫老師配讀課文1—4自然段2、請你說說你對事件的看法？3、出示調(diào)查表調(diào)查時間調(diào)查人：調(diào)查對象事件原因爭吵中的人物表現(xiàn)〔【關鍵詞】：^p〕你的看法要求：仔細閱讀課文1—4自然段，以小組為合作團體，快速完成表格。4、反應交流〔選一份〕過渡：看來同學們對他們的情況理解比擬深化，那么他們爭吵過后的結果是怎么樣的？〔和好如初〕出示主問題：那爭吵之后是什么使他們又和好了呢？1、討論研究策略，自主合作研究要解決這個問題，你覺得要著重研究什么？有該怎么研究？〔著重研究我是怎么說的？怎么想？怎么做？克萊諦是怎么說的？怎么想？怎么做？〕2、下面請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的詞句，讀一讀，體會我和克萊諦的表現(xiàn)。自己鉆研好了的同學可以與你的合作伙伴交流?！矊W生朗讀，畫有關句子，小組合作學習〕3、呈現(xiàn)學習結果，綜合訓練進步。重點句：我覺得很不安……不該那樣做〔我很懊悔〕克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來〔看出克萊諦是個心地仁慈的人〕啊，要是我……該有多好！〔非常的懊悔〕我又記起父親……的話來。克萊諦不時……而是悲哀。他又說……“我也等著你！”可我心里……只要防御就是了”……〔從中進展朗讀訓練，并做到適時的評價〕4、出示調(diào)查表如今你又有什么新的看法？過渡：當我的父親知道了這件事，是怎么樣的態(tài)度呢？出示：既然你錯了，就應該……戒尺！你覺得父親的話對嗎？為什么？爭吵教學設計第一課時篇六新課標指出語文閱讀教學意在讓學生在閱讀中學習知識得到智能提升的同時，更注重培養(yǎng)學生高尚的道德情操和安康的審美情趣，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。本著這樣的教學理念，結合本文傳達人與人之間團結互助，互相理解，寬容的德育思想的特點，我方案在本課教學中注重熏陶感染，潛移默化把德育工作無形地浸透到教學過程中?！稜幊场肥侨私贪鎸嶒灲炭茣W語文第六冊第四組的一篇精讀課文。本文一日記提的形式記錄了主人公“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵的事情。故事重點講了“我”在同克萊諦爭吵前后的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，從而告訴我們朋友之間要互相理解，彼此寬容。要理解這其中的道理及其傳達出的人生觀的教育意義是本文學習的重難點所在。此外，文章是對話較多，語言也叫樸實、準確且貼近兒童日常生活內(nèi)容。因此要抓住文章的著一語言特點讓學生在多讀中領回其中的意蘊，學習文章語言，最終將起內(nèi)化為自己的語言。三年級學生已經(jīng)具備了一定的語言朗讀才能，通過自學可以自由地朗讀課文，并對課文進展簡單的理解和分析^p。此外，這篇課文的故事情節(jié)與學生的日常生活較貼近，因此，學生在理解這篇課文的大致內(nèi)容上也會較容易。根據(jù)以上的教材、學情分析^p，我對本科的第一課時教學擬定里以下幾點目的：1、會認13個生字，會寫14個生字，正確讀寫“石匠”、“抄寫”“墨水”“成心”等詞語。2、有感情地朗讀課文，通過聯(lián)絡生活實際理解“嫉妒”的含義。3、理解課文大致內(nèi)容，懂得同學之間應友好相處，寬容相待的道理。教學重點：聯(lián)絡生活實際理解“嫉妒“的意思。教學難點：知道“嫉妒“的危害，懂得在生活中應予以防止。培養(yǎng)學生的'自主合作探究精神是新課標對語文教學提出的要求。在課堂教學中，應留給學生充裕的時間自主學習課文，并在無形中培養(yǎng)學生與學生之間互相合作的精神。因此，本課教學我讓學生在自主學習課文的同時無形個浸透合作意識。有根據(jù)這篇課文的對話較多，與學生生活相近的特點，我讓學生邊讀邊品到達讀思結合，在讀中體會生活真諦受到思想啟迪。鑒于以上分析^p與認識，我對本科的教學做了以下四個環(huán)節(jié)的設計：1、板書“人”字。老師講解導入：我們在寫“人”字時，因為游樂撇和捺的團結友愛，互相配合，才使“人”字可以平穩(wěn)、端正地展如今紙上。其實在我們平時的生活中，人與人之間的關系也正如“人”字撇和捺的書寫那樣，也必須團結友愛，互相幫助。但是，在我們生活中，人與人之間難免回發(fā)生一些爭吵，你遇到這樣的情況會怎么做？2、當學生欲發(fā)言是，老師導入：保存那么的想法，讓我們看看文中的兩位主人公是怎么處理的？〔“人”字新解即向學生浸透團結友愛的思想，有給學生以新奇的感覺，同時與文本的主旨相融，有利于學生學習積極的調(diào)動，道德認識程度的進步。在調(diào)起學生說話欲望之時順勢將其轉入課文的閱讀，有效地激發(fā)學生閱讀興趣。〕1、自由讀課文，自學生字詞。借助工具書，聯(lián)絡上下文理解生字詞的意思，爭取把年讀通順?！藏S厚初讀，能為深化學習打下根底。所以，在初讀環(huán)節(jié)上給學生充分的讀書時間，讓學生切實在實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”〕2、檢查