2023年?duì)幊辰虒W(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)6篇(匯總)

第頁(yè)共頁(yè)2023年?duì)幊辰虒W(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)6篇(匯總)爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一1、教材分析^p本課是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元中的一課。本文改編自《字典公公家里的爭(zhēng)吵》，這是一首節(jié)奏明快的兒童詩(shī)。極富想像的語(yǔ)言將各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)擬人化，充分表達(dá)了兒童的興趣性。詩(shī)中描繪了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)間的爭(zhēng)執(zhí)與對(duì)話，使兒童理解了各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，同時(shí)也受到了教育：不要只強(qiáng)調(diào)個(gè)人在集體中的作用，應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來(lái)，這樣才能事半功倍。2、教學(xué)目的a、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)部首，會(huì)寫1個(gè)生字。b、理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文才能。c、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。d、理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系。二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探究、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新穎的事物，活動(dòng)的東西所吸引。這一特點(diǎn)在本班學(xué)生身上尤為突出。學(xué)生們已能說(shuō)出一段較完好的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，到達(dá)情感的共鳴。隨文自主識(shí)字法識(shí)字教學(xué)是二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)歷，用自己喜歡的方式識(shí)字，表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字，在里直觀的書寫演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識(shí)字任務(wù)。朗讀感悟法閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的才能，在教學(xué)過(guò)程中多給學(xué)生讀書時(shí)間，在熟讀的根底上，讓學(xué)生展開想象的翅膀。在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。2、自主識(shí)字，初讀感知。二年語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字是重點(diǎn)，我在教學(xué)中教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓他們選擇自己喜歡的方法識(shí)字，同時(shí)運(yùn)用多種方法穩(wěn)固識(shí)字效果。3、細(xì)讀課文，理解課文。以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，采用多種朗讀方式，在朗讀中體會(huì)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，并理解在集體中大家要團(tuán)結(jié)起來(lái)，不要只強(qiáng)調(diào)個(gè)人的作用。爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二《爭(zhēng)吵》是s版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要互相諒解、彼此寬容。課文按事情開展的順序表達(dá)。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、懊悔，又沒(méi)有勇氣成認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與懊悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地表達(dá)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展如今我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)?！?〕、認(rèn)知目的：認(rèn)讀本文的生字新詞，讀懂“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的起因、爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)?！?〕、技能目的：感情朗讀課文中的有關(guān)段落?！?〕、情感目的：懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相寬容的道理。重點(diǎn)、難點(diǎn)：揣摩品味課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義第一課時(shí)：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)生字詞。3、朗讀課文。第二課時(shí)：1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要互相寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)2、理解父親說(shuō)的話的含義3、有感情朗讀課文。第三課時(shí)：完本錢課作業(yè)練習(xí)。四年級(jí)的學(xué)生具有一定語(yǔ)言朗讀才能，通過(guò)自學(xué)可以自由朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)展簡(jiǎn)單的理解和分析^p。而四年級(jí)的孩子特富有好奇心和探究的欲望，對(duì)新事物、新問(wèn)題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望。但語(yǔ)言重組才能不是很強(qiáng)，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。由于本班學(xué)生屬于新分班級(jí)，學(xué)生差異大，答復(fù)以下問(wèn)題不主動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目的，同時(shí)也為表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與才能、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)展拓展延伸，從而表達(dá)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，表達(dá)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。創(chuàng)新教育中所說(shuō)的研究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生由于心智開展程度相比照擬低，對(duì)他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么創(chuàng)造創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，或?qū)Φ赖闹R(shí)進(jìn)展新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過(guò)程當(dāng)做追求的重要目的——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)展探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的搜集、分析^p和判斷，從而促進(jìn)考慮才能和創(chuàng)造才能。通過(guò)調(diào)查報(bào)告形式結(jié)合學(xué)生探究，理解課文內(nèi)容并體會(huì)課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn)。利用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)作者父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。我的課堂構(gòu)造是：認(rèn)識(shí)事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要互相諒解、彼此寬容。課文按事情開展的順序表達(dá)。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、懊悔，又沒(méi)有勇氣成認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與懊悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫表達(dá)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展如今我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示?！?〕會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、成心、誠(chéng)心誠(chéng)意、成認(rèn)、緣故、憤怒、單獨(dú)、戒尺、既然”等詞語(yǔ)?！?〕有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化?！?〕體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀課文；聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)境體會(huì)任務(wù)的心理變化是本課的教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)展拓展延伸，從而表達(dá)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，表達(dá)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)，激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)展探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的搜集、分析^p和判斷，從而促進(jìn)考慮才能和創(chuàng)造才能。1、談話引入同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵，而事后老師往往通過(guò)調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件，行嗎？2、學(xué)習(xí)1—4自然段，初步感受人物特點(diǎn)爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第4單元的一篇課文。這篇課文圍繞我和克萊諦之間因作業(yè)本被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要互相諒解、彼此寬容。課文按事情開展的順序表達(dá)。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、懊悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地表達(dá)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活生生地展如今我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容體會(huì)父親說(shuō)的話的含義是教學(xué)的難點(diǎn)。1、能正確讀出并讀準(zhǔn)生字詞，流暢地將課文讀下來(lái)。2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化，這是本文的重點(diǎn)。3、體會(huì)父親說(shuō)的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題，這是本課的難點(diǎn)。三年級(jí)的學(xué)生具有一定的語(yǔ)言朗讀才能，通過(guò)自學(xué)可以自由朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)展簡(jiǎn)單的理解和分析^p。這個(gè)年齡段的孩子特富有好奇心和探究欲望，對(duì)新事物、新問(wèn)題有強(qiáng)烈的興趣。1、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書理論，從《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師和文本三者對(duì)話的過(guò)程?！苯虒W(xué)中我讓學(xué)生充分地讀，通過(guò)輕聲讀、默讀、指名讀、齊讀等方式，讓其在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)讀一讀、講一講、談一談、演一演的形式來(lái)理解課文內(nèi)容并從中受到教育，體會(huì)課文中所贊揚(yáng)的寬容、友愛(ài)的美妙品質(zhì)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使課文內(nèi)容形象、直觀、詳細(xì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。4、教學(xué)中，我適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)法引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)敘事順序，為今后寫作奠定根底，我還注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析^p與判斷，從而促進(jìn)他們的考慮和創(chuàng)新才能。通過(guò)課后填寫調(diào)查報(bào)告、建議讀書月活動(dòng)，進(jìn)一步讓學(xué)生理解課文內(nèi)容及內(nèi)涵，從中感悟人物的心理變化，并挖掘人物形象特點(diǎn)，積極探究學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)他們樂(lè)于學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字，積累知識(shí)的良好習(xí)慣，更進(jìn)一步的升華主題，學(xué)以致用。1、課前預(yù)習(xí)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出，在教學(xué)中尤其重視“整體把握才能”。因此，課前的預(yù)習(xí)中，我便要求孩子們可以讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步理解課文內(nèi)容。2、導(dǎo)入：大家知道：好的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情，本節(jié)課我采用的是貼近學(xué)生生活的談話導(dǎo)入，引入課題。3、教學(xué)流程：我的課堂構(gòu)造是：質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——調(diào)查事件——學(xué)習(xí)升華愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?！贝_定好了文章的根本框架后，學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，這樣就為理解和探究作好鋪墊。教學(xué)中我用信任和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)我再讓他們小組合作，互相講一講，從而讓他們可以全面地看到文中“我”的缺點(diǎn)：愛(ài)瞎猜、愛(ài)面子。優(yōu)點(diǎn)：能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，擅長(zhǎng)反思。也能看到克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友誼。爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五1、教材分析^p《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要互相諒解、彼此寬容。課文按事情開展的順序表達(dá)。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、懊悔，又沒(méi)有勇氣成認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與懊悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地表達(dá)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展如今我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。2、教學(xué)目的1?會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、成心、誠(chéng)心誠(chéng)意、成認(rèn)、緣故、憤怒、單獨(dú)、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。2?有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。3?體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義3、課時(shí)安排3課時(shí)第一課時(shí)：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)生字詞。3、朗讀課文。第二課時(shí)：1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要互相寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)2、理解父親說(shuō)的話的含義3、有感情朗讀課文第三課時(shí)：1、小結(jié)全文，有感情朗讀課文。2、課外延伸：說(shuō)說(shuō)寫寫你自己的故事。三年級(jí)的學(xué)生具有一定語(yǔ)言朗讀才能，通過(guò)自學(xué)可以自由朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)展簡(jiǎn)單的理解和分析^p。而三年級(jí)的孩子特富有好奇心和探究的欲望，對(duì)新事物、新問(wèn)題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望。但語(yǔ)言重組才能不是很強(qiáng)，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目的，同時(shí)也為表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與才能、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)展拓展延伸，從而表達(dá)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，表達(dá)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。創(chuàng)新教育中所說(shuō)的研究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生由于心智開展程度相比照擬低，對(duì)他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么創(chuàng)造創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，或?qū)Φ赖闹R(shí)進(jìn)展新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過(guò)程當(dāng)做追求的重要目的——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)展探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，小學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的搜集、分析^p和判斷，從而促進(jìn)考慮才能和創(chuàng)造才能。通過(guò)調(diào)查報(bào)告形式結(jié)合學(xué)生探究，理解課文內(nèi)容并體會(huì)課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn)。利用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)作者父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。我的課堂構(gòu)造是：調(diào)查事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。”由于文章題目是我們生活的故事，所以上課伊始，就跟同學(xué)說(shuō)：同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵，而事后老師往往通過(guò)調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件，行嗎？激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮三年級(jí)孩子的好奇，探究的欲望。調(diào)查爭(zhēng)吵事件。設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的作業(yè)，本身就是很有創(chuàng)造性。通過(guò)調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白課堂自主探究的主題。采用屢次調(diào)查的形式，體會(huì)人物在事件中的表現(xiàn)和進(jìn)步。確定好了文章的根本框架后，學(xué)生進(jìn)展自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，我的一些弱點(diǎn)：愛(ài)瞎猜、愛(ài)面子和缺點(diǎn)報(bào)復(fù)同學(xué)，又能看到我的長(zhǎng)處能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，擅長(zhǎng)反思。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友誼。在合作探究中打破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解父親的兩句話對(duì)我的幫助，同時(shí)感悟父親第三句話對(duì)我今后的影響。知道是我的父親教育了我當(dāng)好一個(gè)好孩子應(yīng)如何去面對(duì)自己。學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題根本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書，并及時(shí)出示以下重點(diǎn)句：我覺(jué)得很不安……不該那樣做〔我很懊悔〕克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)〔看出克萊諦是個(gè)心地仁慈的人〕啊，要是我……該有多好！〔非常的懊悔〕我又記起父親……的話來(lái)。克萊諦不時(shí)……而是悲哀。他又說(shuō)……“我也等著你！”可我心里……只要防御就是了”既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該……戒尺！……新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展朗讀體驗(yàn)。比方：用懊悔、難過(guò)、得意的語(yǔ)調(diào)讀我對(duì)爭(zhēng)吵后的感受和和好后的快樂(lè)，用不是滋味的語(yǔ)氣讀我陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀我報(bào)復(fù)克萊諦后的感受。在學(xué)生探究體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并結(jié)合自身進(jìn)展現(xiàn)身說(shuō)法，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導(dǎo)：1、首先判斷父親的話，對(duì)我來(lái)說(shuō)是合理的嗎？2、再結(jié)合父親前2句話的理解，感悟父親話的內(nèi)涵。同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵，而事后老師往往通過(guò)調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件，行嗎？1、課件出示：我和克萊諦爭(zhēng)吵動(dòng)畫老師配讀課文1—4自然段2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)事件的看法？3、出示調(diào)查表調(diào)查時(shí)間調(diào)查人：調(diào)查對(duì)象事件原因爭(zhēng)吵中的人物表現(xiàn)〔【關(guān)鍵詞】：^p〕你的看法要求：仔細(xì)閱讀課文1—4自然段，以小組為合作團(tuán)體，快速完成表格。4、反應(yīng)交流〔選一份〕過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對(duì)他們的情況理解比擬深化，那么他們爭(zhēng)吵過(guò)后的結(jié)果是怎么樣的？〔和好如初〕出示主問(wèn)題：那爭(zhēng)吵之后是什么使他們又和好了呢？1、討論研究策略，自主合作研究要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得要著重研究什么？有該怎么研究？〔著重研究我是怎么說(shuō)的？怎么想？怎么做？克萊諦是怎么說(shuō)的？怎么想？怎么做？〕2、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會(huì)我和克萊諦的表現(xiàn)。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的合作伙伴交流。〔學(xué)生朗讀，畫有關(guān)句子，小組合作學(xué)習(xí)〕3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練進(jìn)步。重點(diǎn)句：我覺(jué)得很不安……不該那樣做〔我很懊悔〕克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)〔看出克萊諦是個(gè)心地仁慈的人〕啊，要是我……該有多好！〔非常的懊悔〕我又記起父親……的話來(lái)。克萊諦不時(shí)……而是悲哀。他又說(shuō)……“我也等著你！”可我心里……只要防御就是了”……〔從中進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，并做到適時(shí)的評(píng)價(jià)〕4、出示調(diào)查表如今你又有什么新的看法？過(guò)渡：當(dāng)我的父親知道了這件事，是怎么樣的態(tài)度呢？出示：既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該……戒尺！你覺(jué)得父親的話對(duì)嗎？為什么？爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六新課標(biāo)指出語(yǔ)文閱讀教學(xué)意在讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)得到智能提升的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和安康的審美情趣，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。本著這樣的教學(xué)理念，結(jié)合本文傳達(dá)人與人之間團(tuán)結(jié)互助，互相理解，寬容的德育思想的特點(diǎn)，我方案在本課教學(xué)中注重熏陶感染，潛移默化把德育工作無(wú)形地浸透到教學(xué)過(guò)程中?！稜?zhēng)吵》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四組的一篇精讀課文。本文一日記提的形式記錄了主人公“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵的事情。故事重點(diǎn)講了“我”在同克萊諦爭(zhēng)吵前后的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，從而告訴我們朋友之間要互相理解，彼此寬容。要理解這其中的道理及其傳達(dá)出的人生觀的教育意義是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)所在。此外，文章是對(duì)話較多，語(yǔ)言也叫樸實(shí)、準(zhǔn)確且貼近兒童日常生活內(nèi)容。因此要抓住文章的著一語(yǔ)言特點(diǎn)讓學(xué)生在多讀中領(lǐng)回其中的意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言，最終將起內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言朗讀才能，通過(guò)自學(xué)可以自由地朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)展簡(jiǎn)單的理解和分析^p。此外，這篇課文的故事情節(jié)與學(xué)生的日常生活較貼近，因此，學(xué)生在理解這篇課文的大致內(nèi)容上也會(huì)較容易。根據(jù)以上的教材、學(xué)情分析^p，我對(duì)本科的第一課時(shí)教學(xué)擬定里以下幾點(diǎn)目的：1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“石匠”、“抄寫”“墨水”“成心”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，通過(guò)聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際理解“嫉妒”的含義。3、理解課文大致內(nèi)容，懂得同學(xué)之間應(yīng)友好相處，寬容相待的道理。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際理解“嫉妒“的意思。教學(xué)難點(diǎn)：知道“嫉妒“的危害，懂得在生活中應(yīng)予以防止。培養(yǎng)學(xué)生的'自主合作探究精神是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求。在課堂教學(xué)中，應(yīng)留給學(xué)生充裕的時(shí)間自主學(xué)習(xí)課文，并在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間互相合作的精神。因此，本課教學(xué)我讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課文的同時(shí)無(wú)形個(gè)浸透合作意識(shí)。有根據(jù)這篇課文的對(duì)話較多，與學(xué)生生活相近的特點(diǎn)，我讓學(xué)生邊讀邊品到達(dá)讀思結(jié)合，在讀中體會(huì)生活真諦受到思想啟迪。鑒于以上分析^p與認(rèn)識(shí)，我對(duì)本科的教學(xué)做了以下四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：1、板書“人”字。老師講解導(dǎo)入：我們?cè)趯憽叭恕弊謺r(shí)，因?yàn)橛螛?lè)撇和捺的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相配合，才使“人”字可以平穩(wěn)、端正地展如今紙上。其實(shí)在我們平時(shí)的生活中，人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺的書寫那樣，也必須團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。但是，在我們生活中，人與人之間難免回發(fā)生一些爭(zhēng)吵，你遇到這樣的情況會(huì)怎么做？2、當(dāng)學(xué)生欲發(fā)言是，老師導(dǎo)入：保存那么的想法，讓我們看看文中的兩位主人公是怎么處理的？〔“人”字新解即向?qū)W生浸透團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思想，有給學(xué)生以新奇的感覺(jué)，同時(shí)與文本的主旨相融，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極的調(diào)動(dòng)，道德認(rèn)識(shí)程度的進(jìn)步。在調(diào)起學(xué)生說(shuō)話欲望之時(shí)順勢(shì)將其轉(zhuǎn)入課文的閱讀，有效地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。〕1、自由讀課文，自學(xué)生字詞。借助工具書，聯(lián)絡(luò)上下文理解生字詞的意思，爭(zhēng)取把年讀通順?！藏S厚初讀，能為深化學(xué)習(xí)打下根底。所以，在初讀環(huán)節(jié)上給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切實(shí)在實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開講”〕2、檢查