22 我們的奇妙世界 說課稿

22我們的奇妙世界說課稿統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)第七單元《我們的奇妙世界》說課稿

圍繞以上主題，我將從課前：利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)描摹學(xué)生畫像（利用問卷星、搜集學(xué)情信息，以詞云圖或圖表呈現(xiàn)）；課中：利用信息技術(shù)強(qiáng)大的資源庫，優(yōu)化教學(xué)過程（例如：視頻、圖片、音頻、微課等）；課后：利用信息技術(shù)軟件工具，拓展評(píng)價(jià)載體（通過希沃同屏、班級(jí)優(yōu)化大師、釘釘、微信等發(fā)揮智慧評(píng)價(jià)）這三個(gè)維度闡述信息技術(shù)與語文教學(xué)融合推動(dòng)課堂深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐，具體設(shè)計(jì)如下：

一、統(tǒng)“整”角度，說教材

本課以簡潔、生動(dòng)而優(yōu)美的文字，給了我們一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特視角，用飽含溫情的筆觸啟發(fā)人們對(duì)世界、對(duì)生活的別樣感受和對(duì)美的享受。本課教學(xué)的核心價(jià)值在于作者用豐富的聯(lián)想、生動(dòng)的比喻來表現(xiàn)世間事物的奇妙和美，進(jìn)而展現(xiàn)了一個(gè)充滿生命的世界。

從篇章頁為切入點(diǎn)勾連整個(gè)單元的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)第七單元是讓學(xué)生去探秘宏偉、壯觀、神奇的大自然，從讀與寫兩個(gè)角度關(guān)注到語文要素，并以此為支架進(jìn)行自主探究：從不同方面提取信息，概括理解單元課文內(nèi)容。依據(jù)三篇課文可設(shè)計(jì)“啟世界探秘之旅”、“探天地奧秘之處”和“享探尋奧秘之果”三個(gè)主題任務(wù)開展教學(xué)（如下圖）；同時(shí)，明白要想將事物介紹清楚，需要整合多種信息，掌握從不同方面進(jìn)行呈現(xiàn)的方法。

勾連三年級(jí)課文指向理解文章內(nèi)容的語文要素，可引導(dǎo)學(xué)生從語段理解過渡到從事物的幾個(gè)方面來了解全篇內(nèi)容。本單元語文要素的內(nèi)涵可從兩個(gè)方面來把握：一是課文寫的事物有什么特點(diǎn)，二是課文從哪幾個(gè)方面來寫的。因此，教學(xué)中教師不僅要重視從閱讀角度理解“從哪幾個(gè)方面來寫”，還要從表達(dá)角度學(xué)習(xí)如何圍繞事物的特點(diǎn)寫清楚的方法，把閱讀和表達(dá)統(tǒng)整起來，提高學(xué)生語言表達(dá)與運(yùn)用的能力。

二、精準(zhǔn)層面，說學(xué)情

本課涉及的難理解字詞較多如“三桅小船”“余暉”“雕飾”等，而表示陌生事物的文學(xué)性詞語，常常是中年級(jí)學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是課堂上需要共同解決的重點(diǎn)內(nèi)容。這篇課文自然段較多，且多是一句話為一段，課文內(nèi)容顯得不夠集中，學(xué)生在整體把握時(shí)具有一定的困難。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生把握課文要點(diǎn)，找到課文把“我們奇妙的世界”寫清楚的秘密，從而讓本單元的語文要素自然落地。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)身邊的世界已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)作者給普通的事物賦予了“奇妙”的魔力，很多學(xué)生對(duì)作者的觀點(diǎn)存在一定的認(rèn)知沖突，并對(duì)作者獨(dú)特語言表達(dá)給予了關(guān)注。這樣的認(rèn)知沖突可以激發(fā)學(xué)生探究的意愿，諸如作者所說的“生命”究竟指什么，作者寫了哪些有生命的存在，作者是怎樣將平常之物融合在一起寫的，等等。我認(rèn)為這將是本課教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。

三、立足四維，說目標(biāo)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)、核心素養(yǎng)、學(xué)情特點(diǎn)、教材內(nèi)容四個(gè)維度，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

1.學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)提出的“呈現(xiàn)”、“勁吹”、“三桅小船”、“余暉”等相關(guān)字詞，教學(xué)生字“幻”的書寫。

2.借助自主閱讀、圈畫關(guān)鍵信息和課堂對(duì)話等方式，以思維導(dǎo)圖為閱讀支架，提取、收集信息，初步把握課文內(nèi)容，厘清作者從“天空的珍藏”“大地的珍藏”兩個(gè)方面將世界寫得妙趣橫生的內(nèi)在邏輯和表達(dá)順序。

3.有感情地朗讀課文第2~8自然段，圍繞“為什么作者眼中一切看上去都是有生命的？”這一驅(qū)動(dòng)問題，品味語言，感悟作者將普通事物寫奇妙的語言秘密，對(duì)課文“描寫+聯(lián)想（想象）”的方法形成較為深刻的認(rèn)識(shí)，并在嘗試運(yùn)用中進(jìn)一步感悟世界的奇妙。

四、教學(xué)過程：趣法兼得言意共生

（一）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：學(xué)情監(jiān)測，精準(zhǔn)教學(xué)

課前準(zhǔn)備：通過發(fā)放預(yù)習(xí)資源包（預(yù)習(xí)單、微課資源、利用APP布置測試題）讓學(xué)生自主完成課前預(yù)習(xí)，據(jù)于測試結(jié)果將學(xué)生分成三個(gè)層次，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組建同質(zhì)”原則，組建合作學(xué)習(xí)小組。并設(shè)計(jì)問卷星（如圖所示），通過大數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)刻畫學(xué)生畫像，把握學(xué)情。以“隨手拍”的形式讓學(xué)生通過“釘釘”初步記錄、分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的奇妙之處，通過前期的體驗(yàn)加深對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（信息技術(shù)在采集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)方面具有得天獨(dú)厚的技術(shù)優(yōu)勢，此環(huán)節(jié)能準(zhǔn)確探測學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)，教師的教學(xué)將更加精準(zhǔn)、高效。）

（二）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)趣味情境，引入核心問題

1.創(chuàng)設(shè)情境，探秘天地的珍藏

展示同學(xué)們的課前“隨手拍”，呈現(xiàn)學(xué)生眼中的奇妙世界，正式開啟本次語言文字奇妙的自然之旅。接著引導(dǎo)學(xué)生從背景、主題、要素三個(gè)方面觀察單元篇章頁，說一說自己的發(fā)現(xiàn)，相機(jī)引出本單元旅行的第一站，我們要用誦說的方式探秘天地的珍藏。隨后請(qǐng)學(xué)生觀看視頻《美麗的地球》，并用“這是一個(gè)________的世界”的句式說一說感受。最后出示課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀，用找近義詞的方法解讀和辨析“奇妙”，從“我們”一詞中感受自然和人類是命運(yùn)共同體。

（此環(huán)節(jié)借助信息技術(shù)以圖片、音樂和視頻給予學(xué)生全方位感光刺激以幫助學(xué)生融入教學(xué)情境，通過閱讀單元導(dǎo)讀頁，提取關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生整體了解單元學(xué)習(xí)任務(wù)、明確學(xué)習(xí)路徑的重要抓手。有趣的任務(wù)，巧妙鏈接了兒童的經(jīng)驗(yàn)與文本學(xué)習(xí)，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)的期待。）

2.問題驅(qū)動(dòng)，詮釋“生命”的內(nèi)涵

隨后，請(qǐng)學(xué)生找一找課文問繞哪句話來寫的，出示文中第一句話“這是一個(gè)奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻展開思考：“視頻中出現(xiàn)的一些極普通的靜態(tài)的事物，好像并不像作者所說的那樣是有生命的?！蹦阍趺蠢斫?？根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合預(yù)習(xí)情況，順勢引出本課的對(duì)話核心主題：“預(yù)習(xí)中同學(xué)們對(duì)課文有很多疑點(diǎn)，（出示問題云圖）很多同學(xué)對(duì)作者的這一句話產(chǎn)生質(zhì)疑，并出示《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解“生命”的含義。由“生命”延伸出“生命力”，以‘為什么作者眼中一切看上去都是有生命的？這個(gè)驅(qū)動(dòng)問題，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。

（此環(huán)節(jié)使用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中不理解的地方進(jìn)行分析、整理，并以云圖直觀呈現(xiàn)出來，激起學(xué)生質(zhì)疑、探究的興趣。）

（三）初讀課文：搭建圖解支架，把握文本邏輯

1.解決字詞難點(diǎn)。鑒于學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出了一些難讀、難理解的生字詞，正式進(jìn)入課文學(xué)習(xí)前，將以詞串的方式帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。學(xué)生可能用提取關(guān)鍵字、借助偏旁或近義詞等方法理解詞義。教師則在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)物圖片展示、喚醒生活經(jīng)驗(yàn)、微課教學(xué)指導(dǎo)多音字辨析、和生字“幻”的書寫，推動(dòng)學(xué)生在正音的基礎(chǔ)上正確、深入理解詞義，為學(xué)生逐步形成獨(dú)立識(shí)字、理解詞義的能力提供了有效的支持。

2.梳理文章脈絡(luò)。以問題串的形式，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)提示的引導(dǎo)下，梳理文脈（請(qǐng)大家快速瀏覽課文，思考作者從哪兩個(gè)方面具體描寫世界的奇妙？分別是哪幾個(gè)自然段？注意要善于抓住關(guān)鍵的、有提示性作用的句子。）根據(jù)學(xué)生回答板書天空、大地。并順勢探究課文首尾呼應(yīng)總分總的結(jié)構(gòu)。再提問課文是按照什么順序來描寫天空的呢？請(qǐng)?jiān)跁先ψ㈥P(guān)鍵詞語。課文又描寫了關(guān)于天空的哪些事物呢？根據(jù)學(xué)生回答在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上依次整理空間、時(shí)間兩個(gè)維度的（板書），形成思維導(dǎo)圖。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們以小組探究模式自主選擇教師提供的多種圖解工具完成“大地”部分思維導(dǎo)圖，最后以希沃同屏技術(shù)進(jìn)行展示交流。

（本環(huán)節(jié)兩次思維導(dǎo)圖的制作具有梯度性，尤其第二次以開放的形式、讓同學(xué)們自主合作探索，重在教導(dǎo)學(xué)生通過圖解工具落整理信息這一語文要素，通過組內(nèi)互助、同屏展示技術(shù)實(shí)現(xiàn)全員參與，同學(xué)們對(duì)“生命”的理解將從概念層面轉(zhuǎn)為更形象的感知，同時(shí)關(guān)注文本邏輯，培養(yǎng)學(xué)生高階思維。）

（四）精讀課文：品味語言特色，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

1.活動(dòng)設(shè)計(jì)：根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，精讀課文環(huán)節(jié)我將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為兩個(gè)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)———“天空中的一日游”和“大地上的四季行”，巧妙融入語文要素，有效達(dá)到了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)行為的一致性，將學(xué)生帶入具體的學(xué)習(xí)情境，通過語言文字體會(huì)自然的奧秘和作者的寫作秘訣。

2.比較閱讀，抓變化：出示課文第三自然段第七自然段，請(qǐng)生通過讀思考作者怎么把太陽寫得有生命呢？標(biāo)注重點(diǎn)詞語，搭建支架，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中太陽的變化（1.名稱的變化2.陽光下天空的變化3.速度的變化。）總結(jié)太陽東升和西落那么富有變化，是一幅活動(dòng)的畫卷，展現(xiàn)了一種生命的活力。

3.再讀句子，抓比喻：二讀句子體會(huì)作者還用了什么方法把太陽寫的有生命？（比喻的修辭手法）師生交流說妙處。

4.三讀句子，悟方法。作者抓住色彩的變化寫出了天空的奇妙，用比喻的修辭手法寫出了太陽的奇妙。進(jìn)一步探究能寫出事物的變化需要細(xì)致的觀察；而比喻的修辭手法則需要豐富的想象。

5.自主探究，尋規(guī)律。請(qǐng)學(xué)生默讀課文4~8自然段，思考：哪些段落是抓住變化來表現(xiàn)事物的奇妙的？哪些段落是運(yùn)用比喻寫出事物的奇妙的？學(xué)生自讀自悟。交流反饋過程中教師整理板書，（作者抓色彩、形態(tài)、顏色的變化，通過豐富的想象將無生命的事物寫得有了生命）。

6.讀寫結(jié)合，促表達(dá)。導(dǎo)學(xué)生通過“飛行”、“雕飾、“告訴”感受第四自然段使用的擬人手法。請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象完成課堂作業(yè)本上的小練筆，并結(jié)合希沃同屏技術(shù)和班級(jí)優(yōu)化大師app給學(xué)生以有效評(píng)價(jià)。

7.總結(jié)升華，凝核心。請(qǐng)學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得（經(jīng)歷了天空中的一日游，你對(duì)這幾句話有了哪些新的理解？）學(xué)生自由交流。教師總結(jié)：作者抓住時(shí)間的順序、關(guān)注事物顏色形狀的變化等對(duì)事物進(jìn)行合乎邏輯的編排，又發(fā)揮聯(lián)想與想象，使普通的事物看起來就像有生命一樣，使天空成了一幅活的畫卷，寫出了無限的奇妙。習(xí)作時(shí)，我們也需要對(duì)材料進(jìn)行有序的排列，并用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵錅?zhǔn)確表達(dá)出來。

（此環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)為學(xué)生的閱讀搭建支架，為學(xué)生小練筆展示提供技術(shù)支持。通過分級(jí)閱讀、讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在語境中走向深度學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)提升部分體現(xiàn)與課后習(xí)題的整合也是對(duì)貫穿全文的核心問題的呼應(yīng)。）

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：遷移運(yùn)用，珍藏生活中的美

布置作業(yè)：結(jié)合園地交流平臺(tái)欄目，