十六年前的回憶教案

教學要求1.會寫“稚、避、峻”等15個生字,理解字義,識記字形。正確書寫“埋頭、幼稚、含糊”等詞語。2.有感情地朗讀課文。能說出自己印象最深的事。(重點)3.關注人物言行、神態(tài)和外貌的描寫,感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。4.了解課文首尾呼應的表達方法。(重點)5.查找資料,了解先輩的革命事跡。(難點)6.學生掌握按時間順序寫作的方法。7.學生細讀課文,抓住描寫李大釗外貌、神態(tài)和言行的句子,從中體會他對親人的愛,對革命事業(yè)的忠貞。8.領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法,并說說這樣寫的好處。教學課時2課時。1.會寫“稚、避、峻”等15個生字,理解字義,識記字形。正確書寫“埋頭、幼稚、含糊”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。初步理解課文內容,能說出自己印象最深的事。課件。一介紹背景,導入新課毛主席在《卜算子·詠梅》中贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神,梅花的品格在無數革命者身上得到了體現,李大釗同志就是其中一個。為了革命,他不畏艱險;面對敵人,他大義凜然。這一切都表現了革命者無所畏懼的崇高精神。這篇課文是革命先驅李大釗同志的女兒李星華在1943年寫的一篇回憶錄,當時正值李大釗同志遇難十六周年,所以文章題目為“十六年前的回憶”。(板書題目:十六年前的回憶)回憶錄中,作者帶我們回到了那段腥風血雨的戰(zhàn)爭歲月。今天,我們一起來學習《十六年前的回憶》。設計意圖:借用毛主席的詞贊頌革命者頑強不屈的斗爭精神,從而引出文章主角李大釗同志。二初讀課文,整體感知1.學生自由朗讀課文,把課文讀正確、讀流利。遇到不理解的詞語,可以通過查詞典、提問等方式解決。2.學習詞語。(1)交流自己已懂的詞語。(出示課件1)軍閥:舊時擁有武裝部隊,割據一方,自成派系的人。兒童娛樂場:相當于現在的兒童樂園之類。僻靜:(地方)偏僻安靜?？謶?驚慌害怕?？嘈?酷刑。絞刑:死刑的一種,用繩子勒死。(2)認讀生字生詞。(出示課件2)幼稚避免嚴峻啪僻靜瞅見皮靴魔鬼苦刑哼捆綁啃棉袍押執(zhí)行三再讀課文,弄清結構,說出感受1.學生默讀課文,并標出自然段序號。2.學習第1自然段。學生讀課文,教師簡單分析第1自然段,引導學生總結:永遠忘不了父親的被難日。(板書:永遠忘不了父親的被難日)3.默讀第2~33自然段,思考:作者回憶了十六年前的哪些事情?分別是哪些自然段寫到的?(小組討論)4.小組交流,弄清寫作順序和課文結構,融入對重點片段的朗讀感悟。(出示課件3)第一部分(第1自然段):總起全文,點明1927年4月28日是父親的被難日。第二部分(第2~7自然段):交代了父親被捕前的情況。第三部分(第8~18自然段):敘述了父親被捕的過程。第四部分(第19~29自然段):記敘了作者看到的庭審過程。第五部分(第30~33自然段):寫全家得知父親遇難的消息。5.同桌之間互相說說自己印象最深的事。四小組合作,交流感悟小組內初步交流自學成果,互相補充,仍解決不了的問題,可向教師請教。五課堂總結,布置作業(yè)1.課堂總結:這篇回憶錄是作者在父親逝世十六周年時寫的。作者通過回憶父親被捕前、被捕時、被審時以及被害后的情景,表達了對父親深切的懷念。2.布置作業(yè)。(1)自學生字生詞。(2)有感情地朗讀課文。(3)這篇文章運用了倒敘的寫作手法,我們以前學過的哪些文章也運用了這種寫作手法呢?請同學們課下搜集,并與同桌分享。由于課文篇幅較長、內容較多,學生在理解上會有一定的難度,教師可用“直奔中心”法,即從整體入手,通過整體感悟,讓學生直接觸及課文主題。1.抓住描寫李大釗外貌、神態(tài)和言行的句子,從中體會他對親人的愛,對革命事業(yè)的忠貞。2.領悟課文首尾呼應的表達方法,說說這樣寫的好處。3.查找資料,了解先輩的革命事跡。課件。一復習導入,深入學習同學們,通過上節(jié)課的學習,我們知道了這篇課文運用了倒敘的寫作手法,那么作者運用倒敘描寫了哪些內容呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)來學習課文,更深入地了解李大釗同志。二體會忠貞,學習品質1.分析李大釗同志被捕前和被捕時的句子。(板書:被捕前——局勢嚴峻,忠于革命被捕時——不慌不忙)2.默讀課文第四部分,思考:李大釗同志是個怎樣的人?從哪些詞句能看出來?請畫出相關詞句,并在課文周圍的空白處寫下你的體會。(1)自主讀書,思考問題,并在小組內交流討論。(2)匯報交流,隨機品讀。(出示課件4、5)①父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。從這兩句話中可以看出李大釗雖然受到敵人的折磨,但依舊平靜、慈祥。練習?！皼]戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”是對人物的描寫,說明了

。教師指導:“平靜”說明了李大釗同志經歷殘酷的折磨后依舊堅貞不屈,“慈祥”充分體現了李大釗同志對親人的愛。②父親瞅了瞅我們,沒有說一句話。他的神情非常安定,非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。練習。從“瞅了瞅”這個詞語可以體會到。

教師指導:李大釗同志不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖,而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷?！胺浅０捕?非常沉著”是對人物的描寫,可以看出。

教師指導:李大釗同志在極端危險和困難的情況下仍能坦然自若,說明他對革命事業(yè)充滿了必勝的信心。(板書:被審時——平靜慈祥堅貞不屈)設計意圖:訓練學生抓住關鍵詞理解句子的能力,從而使學生能更好地感悟人物品格。三體會沉痛,觸動心弦1.過渡:魯迅先生有這么一句話,“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子?！?這不正是李大釗同志的真實寫照嗎?請大家輕聲讀課文第五部分,想一想:這一部分講了什么內容?2.學生自由讀課文,思考問題,并畫出相關句子。3.學生匯報交流,(板書:記住父親被害的日子)教師引導學生理解課文最后兩個自然段與開頭的關系。(出示課件6)

我知道課文最后兩個自然段與開頭的關系是,這樣寫的好處是

。

(板書:前后照應首尾連貫)4.文章除了開頭和結尾做到了前后照應,還有很多這樣前后照應的句子,請用浪紋線在文中畫出來。(1)弄明白什么叫“前后照應”。(2)讀讀下面的句子,說說這樣寫有什么好處。(出示課件7、8)①1927年4月28日,我永遠忘不了那一天。過了好半天,母親醒過來了,她低聲問我:“昨天是幾號?記住,昨天是你爹被害的日子?！蔽矣挚蘖?從地上撿起那張報紙,咬緊牙,又勉強看了一遍,低聲對母親說:“媽,昨天是4月28日?！雹谖叶自谂赃?看他把書和有字的紙片投到火爐里去。后來聽母親說,軍閥張作霖要派人來搜查。為了避免黨組織被破壞,父親只好把一些書籍和文件燒掉。③工友閻振三一早上街買東西,直到夜里還不見回來。在軍警中間,我發(fā)現了前幾天被捕的工友閻振三。(3)小結:這些前后照應的句子,使人對事情的來龍去脈了解得更清楚,印象和感受也更深。設計意圖:在具體實踐中弄清楚什么是前后照應,并分析這樣寫的好處,引導學生將前后照應的寫法運用到自己的日常習作中。5.知識小擂臺。(出示課件9)(1)“他的心被一種偉大的力量占據著”中的“偉大的力量”是指。

(2)學習了《十六年前的回憶》這篇文章,我認識了一個、、的李大釗。四總結課文,拓展延伸1.通過這節(jié)課的學習,你收獲了什么?除了李大釗,你還了解哪位革命先烈的英雄事跡?2.教師小結:通過對這篇課文的學習,我們認識了一位對親人充滿慈愛、對革命事業(yè)無限忠誠、與敵人頑強斗爭的李大釗。3.布置作業(yè)。(1)搜集有關李大釗的故事或者他寫的文章。(2)有感情地朗讀全文。1.在這篇課文的教學過程中,教師引導學生從以下兩個方面入手:第一個方面,從整體上弄清文章的脈絡,概括出李大釗是個怎樣的人,并以此為線索,抓住重點詞句來探究;第二個方面,抓住文章表達的情感,以朗讀為主,在讀中體會李大釗的品質,從而感受語言文字的生動、優(yōu)美。2.訓練學生的口語表達能力,讓學生走進李大