19.第10課第一框課件《抵制校園欺凌和暴力》

教學(xué)課件基礎(chǔ)模塊心理健康與職業(yè)生涯第10課第一框抵制校園欺凌和暴力和諧校園

共同維護(hù)第三單元和諧交往

快樂生活導(dǎo)入一識(shí)別校園欺凌和暴力二對(duì)校園欺凌和暴力說“不”三總結(jié)四拓展活動(dòng)五判斷下列情境中是否存在校園欺凌和暴力行為。兩個(gè)同學(xué)下課打鬧，一個(gè)同學(xué)將垃圾桶里的垃圾倒在另外一名同學(xué)身上，引發(fā)班級(jí)同學(xué)大笑。小張性格孤僻，室友多次叫她一起出去玩，她都不愿意，后來室友再也不邀請(qǐng)小張了。某班級(jí)同學(xué)在校籃球比賽中輸了，心中不服，放學(xué)后約另外班級(jí)同學(xué)打群架。小王在社交平臺(tái)以不點(diǎn)名的方式，說同學(xué)壞話，其他同學(xué)紛紛點(diǎn)贊、附和。小劉將同學(xué)的照片做成表情包，在班級(jí)群內(nèi)傳播。一、導(dǎo)入快問快答二、識(shí)別校園欺凌和暴力校園欺凌和暴力的定義發(fā)生在校園內(nèi)外、學(xué)生之間，一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、言語及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。校園欺凌和暴力的特征以強(qiáng)凌弱以大欺小以眾欺寡校園欺凌和暴力是一種特殊類型的暴力行為，與一般暴力行為的根本區(qū)別在于以強(qiáng)凌弱、以大欺小、以眾欺寡。欺凌和施暴者通常在身體、心理、社會(huì)地位或者人數(shù)上占優(yōu)勢(shì)，而受害者往往不能有效自衛(wèi)。再次判斷下列情境中是否存在校園欺凌和暴力行為，并說明理由。兩個(gè)同學(xué)下課打鬧，一個(gè)同學(xué)將垃圾桶里的垃圾倒在另外一名同學(xué)身上，引發(fā)班級(jí)同學(xué)大笑。小張性格孤僻，室友多次叫她一起出去玩，她都不愿意，后來室友再也不邀請(qǐng)小張了。某班級(jí)同學(xué)在校籃球比賽中輸了，心中不服，放學(xué)后約另外班級(jí)同學(xué)打群架。小王在社交平臺(tái)以不點(diǎn)名的方式，說同學(xué)壞話，其他同學(xué)紛紛點(diǎn)贊、附和。小劉將同學(xué)的照片做成表情包，在班級(jí)群內(nèi)傳播。身體欺凌和暴力言語欺凌和暴力關(guān)系欺凌和暴力網(wǎng)絡(luò)欺凌和暴力校園欺凌和暴力的類型校園欺凌和暴力的危害教師可上網(wǎng)搜索法院對(duì)校園欺凌和暴力案件宣判的視頻。相關(guān)法律法規(guī)《中華人民共和國(guó)刑法》已滿十六周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投放危險(xiǎn)物質(zhì)罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》對(duì)實(shí)施欺凌的未成年學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)欺凌行為的性質(zhì)和程度，依法加強(qiáng)管教。對(duì)嚴(yán)重的欺凌行為，學(xué)校不得隱瞞，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向公安機(jī)關(guān)、教育行政部門報(bào)告，并配合相關(guān)部門依法處理?！督逃康染挪块T關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》對(duì)屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，應(yīng)登記在案并將其表現(xiàn)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，必要時(shí)轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀。對(duì)構(gòu)成違法犯罪的學(xué)生，根據(jù)《刑法》、《治安管理處罰法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)予以處置，區(qū)別不同情況，責(zé)令家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教，必要時(shí)可由政府收容教養(yǎng)，或者給予相應(yīng)的行政、刑事處罰，特別是對(duì)犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴(yán)重的，必須堅(jiān)決依法懲處。校園欺凌和暴力有很大危害。受害者會(huì)因欺凌和暴力遭受身體和心理創(chuàng)傷。欺凌和施暴者性格可能會(huì)變得更加暴躁，難以控制自己的行為，甚至?xí)呱线`法犯罪的道路。旁觀者則會(huì)因?yàn)槠哿韬捅┝π袨榈拇碳ぎa(chǎn)生內(nèi)疚、恐懼、無助等不良心理反應(yīng)。校園欺凌和暴力破壞了平安文明的校園環(huán)境，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。受害者的身心健康問題、欺凌和施暴者的違規(guī)或違法犯罪問題，還會(huì)造成沉重的家庭和社會(huì)負(fù)擔(dān)。校園欺凌和暴力的危害三、對(duì)校園欺凌和暴力說“不”某校發(fā)生了一起校園欺凌和暴力事件，受害者遭到多名施暴者的毆打、羞辱，身心受到極大傷害。受害者求助家長(zhǎng)和老師，并及時(shí)報(bào)警。通過學(xué)校和警方合力處理，所有施暴者受到了應(yīng)有的懲罰。上述案件中，受害者是如何應(yīng)對(duì)校園欺凌和暴力的？如果遇到了類似事件，我們應(yīng)該怎么做？預(yù)防校園欺凌和暴力上學(xué)、放學(xué)和外出活動(dòng)時(shí)，盡可能結(jié)伴而行；獨(dú)自出行時(shí)，不走偏僻的地方；要按時(shí)回家。不公開顯露自己的財(cái)物。遇到紛爭(zhēng)適度退讓，控制沖動(dòng)和憤怒。自己有過錯(cuò)，要主動(dòng)道歉，盡可能化解矛盾。使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)，要注意保護(hù)隱私。增強(qiáng)防范意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)應(yīng)對(duì)校園欺凌和暴力當(dāng)欺凌和暴力事件發(fā)生時(shí)，自身安全永遠(yuǎn)是第一位的，不要去激怒對(duì)方，要學(xué)會(huì)機(jī)智周旋，緩解氣氛，減少傷害，并尋找各種機(jī)會(huì)自救，盡快離開現(xiàn)場(chǎng)，不要以暴制暴。事后，也不要默默忍受，應(yīng)第一時(shí)間向老師和家長(zhǎng)求助，必要時(shí)報(bào)警，通過法律途徑解決。校園欺凌和暴力帶來的心理創(chuàng)傷難以愈合時(shí)，要向心理老師或?qū)I(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)尋求幫助。機(jī)智應(yīng)對(duì)校園欺凌和暴力旁觀者也應(yīng)伸出援助之手當(dāng)校園欺凌和暴力事件發(fā)生時(shí)，旁觀者也應(yīng)伸出援助之手，不能成為事件的局外人，更不能成為參與者。要在保證自身安全的前提下，以合理合法的方式，盡己所能，阻止欺凌和暴力行為，必要時(shí)還可以留存證據(jù)、協(xié)助報(bào)警或求助他人。小結(jié)我們要增強(qiáng)防范意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。當(dāng)校園欺凌和暴力事件發(fā)生時(shí)，牢記自身安全永遠(yuǎn)是第一位的，要機(jī)智應(yīng)對(duì)。必要時(shí)應(yīng)及時(shí)向?qū)I(yè)人士尋求幫助，如可撥打12355等熱線電話，獲得法律咨詢和心理咨詢服務(wù)。如果自己是旁觀者，也應(yīng)伸出援助之手，不能成為事件的局外人。情境演練情境1：小楊目睹同學(xué)遭遇一群人圍攻，對(duì)方動(dòng)手打人。情境2：同學(xué)戲弄小周，還給小周起侮辱性外號(hào)。情境3：小劉與室友發(fā)生矛盾后，室友聯(lián)合宿舍其他同學(xué)孤立他，不跟他說話。情境4：小張發(fā)現(xiàn)小王被同班同學(xué)在網(wǎng)上惡意發(fā)帖辱罵、泄露隱私。情境中涉及幾種角色？每種角色可以通過哪些行動(dòng)來阻止校園欺凌和暴力事件的發(fā)生，或者改變事件的結(jié)果？本節(jié)課我們知道了如何識(shí)別校園欺凌和暴力，學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)校園欺凌和暴力的方法和策略。在今后的日常生活中，我們也要從自身做起，積極踐行學(xué)到的知識(shí)和方法，抵制校園欺凌和暴力，為營(yíng)造安全和諧的校