多彩合作課堂

多彩合作課堂

全書共有255頁，本章就有73頁，在本書中占了很重要的分量。本章共有五節(jié)，分別是結(jié)構(gòu)套餐法的基本原理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、發(fā)展思維技能、發(fā)展情感智能及特色。另外還有21頁的附錄——卡甘合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)法問題解答。這一章的內(nèi)容是課題研究者對卡甘代表作《卡甘合作學(xué)習(xí)》部分內(nèi)容進(jìn)行梳理后的成果，對卡甘一百多種合作結(jié)構(gòu)重新分類，從小組建設(shè)、班級建設(shè)、培養(yǎng)思維能力、發(fā)展情感智能等方面選取了具有代表性的合作結(jié)構(gòu)做了簡單介紹。

卡甘合作學(xué)習(xí)的核心概念是“結(jié)構(gòu)”。結(jié)構(gòu)是一種經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的特殊的教學(xué)策略，它適用于所有學(xué)科內(nèi)容，能有效地組織師生互動、生生互動和學(xué)生與文本之間的互動。讀完本章后，進(jìn)一步理解卡甘的合作結(jié)構(gòu)法，就是一個個具體可以操作的“小策略”，有具體的功能，有基本的原理，有詳細(xì)的操作步驟，他的每個結(jié)構(gòu)都有一個簡單易記得名字，便于學(xué)生教師記憶和操作，又便于教師間進(jìn)行溝通。

（一）基本原理

第一節(jié)是結(jié)構(gòu)套餐法的基本原理，首先介紹的是PIES原則——積極互賴、責(zé)任到人、公平參與、同時(shí)互動。這四個原則是課題組提煉合作學(xué)習(xí)核心要素的主要依據(jù)。

卡甘視積極互賴為合作學(xué)習(xí)的首要條件，在解釋積極互賴時(shí)，提出了消極互賴，即個人的成功與他人沒有聯(lián)系，個人的成功甚至常伴隨他人的失敗?？ǜ室詢蓚€登山者登山為例，兩個人互幫互助，都登上山頂，或都沒有登上山頂，都是積極互賴；而兩人進(jìn)行比賽，一個登上山頂，一個沒有，這就是消極互賴。判斷的關(guān)鍵是看大家是否共進(jìn)共退。這也是合作學(xué)習(xí)中首先要做到的?？ǜ蔬€指出，積極互賴有程度強(qiáng)弱之分。如果教師要求每個小組成員考試都考80分以上，那么同學(xué)之間會積極互助，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的成功依賴于每一個成員。但如果老師的要求是小組平均成績達(dá)到80分以上，顯然這時(shí)小組成員間的積極互賴就不如前者強(qiáng)。

關(guān)于責(zé)任到人，卡甘不同于別人的主張是“每個人都必須有看得見的行為表現(xiàn)，這種行為表現(xiàn)是全體小組成員所必須的”，即每個學(xué)生都要以外顯的行為方式參與到小組活動中去，不能只作一個觀眾，不允許坐享其成的情況發(fā)生?；诖擞^點(diǎn)，卡甘設(shè)計(jì)了讀、寫、說的合作結(jié)構(gòu)，他認(rèn)為讀寫說比聽和想更易于被教師檢測和評價(jià)，是顯性的行為。

卡甘認(rèn)為，由于學(xué)生天賦和性格的不同，每個學(xué)生對集體的貢獻(xiàn)也不可能完全一樣，所以真正意義上的平等在教學(xué)實(shí)踐中是無法實(shí)現(xiàn)的。教師所能做的就是盡量為俄米格學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會和表達(dá)自己想法的機(jī)會。輪流表現(xiàn)和任務(wù)分工，是卡甘想到的解決這一問題的策略。

一節(jié)課中，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會和時(shí)間都不多，尤其是在大班額的情況下，80多人，每節(jié)課被提問到的也不足四分之一，那么大部分學(xué)生都是坐在那里沉思默想，即使有好的想法也要看幸運(yùn)與否，并且能回答問題的大多是外向、主動舉手、思維活躍的學(xué)生，內(nèi)向、不主動的學(xué)生，一學(xué)期被老師提問不超過十次也不是什么稀罕事。那么，怎樣才能讓學(xué)生動起來呢？4人合作小組，在輪流說時(shí)，一次就有四分之一的學(xué)生動了起來，也就是百分之二十五的學(xué)生同時(shí)在說，再進(jìn)一步，如果兩兩配對輪流說，那同時(shí)就有百分之五十的學(xué)生同時(shí)互動，這樣學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會就大大提高了。所以卡甘非常強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)中小組成員間互動的同時(shí)性。

卡甘的這四個原則是建立在理論基礎(chǔ)上的，除了和別人一樣的理論基礎(chǔ)，卡甘還吸收了人腦研究的成果，把腦兼容原理作為重要的理論依據(jù)。合作結(jié)構(gòu)法是如何建立在腦研究基礎(chǔ)之上的，書中從9個方面進(jìn)行了論述。

1、合作結(jié)構(gòu)使大腦處于活躍狀態(tài)。

2、大腦是社會化的器官。為學(xué)生提供同伴交往的機(jī)會，促使人的大腦處于一種積極的活動狀態(tài)。

3、人的高級思維需要安全、輕松的氛圍。

4、積極良好的情緒有助于記憶?？ǜ屎献鹘Y(jié)構(gòu)有助于教師幫助學(xué)生醞釀某種情緒去學(xué)習(xí)知識。

5、良好的情緒促進(jìn)思維。

6、人腦以多元方式處理信息。教師在課堂上呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形式越多樣，學(xué)生的注意力就會越計(jì)劃總，注意維持的時(shí)間也會更長。合作結(jié)構(gòu)法就是通過多種形式的互動將教學(xué)內(nèi)容以不同的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

7、互動為人腦提供及時(shí)反饋。只有不斷得到來自他人的反饋，特別是及時(shí)反饋，人腦才能順利地處理信息。

8、人腦具有個體差異性。合作學(xué)習(xí)尊重差異，認(rèn)為只有學(xué)生間存在差異，才有互相學(xué)習(xí)的必要。

9、人腦具有可持續(xù)發(fā)展性。合作學(xué)習(xí)可以提供不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)大腦全面均衡發(fā)展。

（二）團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在這一節(jié)里，主要介紹了三方面的內(nèi)容：小組劃分、小組建設(shè)、班級建設(shè)。

小組劃分，有四種形式：組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)（基本分組原則）；隨機(jī)小組；自我選擇小組；同質(zhì)語言小組（外語）。

小組規(guī)模2——6人為最理想的合作學(xué)習(xí)小組，4人小組為合作學(xué)習(xí)的黃金小組，這一人員組成最有利于實(shí)現(xiàn)公平參與和同時(shí)互動的合作學(xué)習(xí)基本原則。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)是奇數(shù)時(shí)，肯定有一個學(xué)生落單，因此小組人數(shù)必須為偶數(shù)。如果6人或8人，成員間面對面的互動機(jī)會就會減少。兩人小組，雖然會增加互動，但思想的多元性和豐富性卻隨之減少，因?yàn)榭晒┙涣鳌W(xué)習(xí)的對象只有一人，學(xué)習(xí)成功所需的資源大大減少。4人小組保證學(xué)習(xí)資源多樣性的同時(shí)，可以展開兩兩配對活動，從而提高學(xué)生的參與度，真正做到公平參與。

分組方法，除了傳統(tǒng)的按學(xué)業(yè)成績分組外，卡甘設(shè)計(jì)了社會關(guān)系表法、組長分組法和話題分組法。組長分組法值得借鑒。

小組建設(shè)是合作學(xué)習(xí)必不可少的一環(huán)。可以分為三個階段：促進(jìn)相互了解、促進(jìn)相互認(rèn)同、促進(jìn)相互支持，在這三個階段，卡甘都設(shè)計(jì)了很多游戲活動，使成員之間彼此熟悉，相互信任，建立起良好的合作關(guān)系，營造良好的氛圍。比如：小組訪談法、輪流投擲法、拼湊句子法、蒙眼列隊(duì)法、鼓掌游戲法等等。這些方法，不但在學(xué)生中間，在成人之間同樣可以開展。在外出學(xué)習(xí)，經(jīng)歷過的幾次開場前的熱場，和這些活動很相似。

班級建設(shè)，不應(yīng)該是班級內(nèi)戰(zhàn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)分別從班級和小組兩個層面出發(fā)，讓學(xué)生明白要實(shí)現(xiàn)班級層面的教學(xué)任務(wù)，必須通過各小組的協(xié)同努力。這樣小組間的競爭關(guān)系就會演變成積極話來。只有在積極、輕松、和諧的氛圍中，全體學(xué)生才有可能為實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)相互信賴、真誠合作、團(tuán)結(jié)一致?？ǜ收J(rèn)為可以通過班級重構(gòu)和班級建設(shè)兩個途徑將學(xué)生像網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)一樣有效組織起來。

班級重組，改變專制式的管理模式，必須對現(xiàn)行的班級體制進(jìn)行重組，讓班級的每一成員都參與到班級建設(shè)中來，真正做到民主管理。定期召開班會時(shí)最有效的班級重構(gòu)方式。投幣表決法是一種更為公平的班級決策方式。

班級建設(shè)依然是通過活動來幫助各小組同學(xué)互相熟悉、互相支持、彼此尊重、融洽相處。和小組建設(shè)的很多結(jié)構(gòu)相似，在這里舉出了幾個只適合于班級建設(shè)的結(jié)構(gòu)，比如內(nèi)圈外圈法，接龍法，混合組討論法等等。有具體的規(guī)則、操作步驟。

（三）結(jié)構(gòu)套餐法（發(fā)展思維技能、情感智能）

在這兩節(jié)中，作者又介紹了許多結(jié)構(gòu)法。卡甘承諾“不管是教師還是學(xué)生，合作結(jié)構(gòu)簡單易學(xué)，今天學(xué)了明天就能用，終生都享用?！蔽以诳催@些結(jié)構(gòu)法時(shí)，當(dāng)時(shí)感覺也挺簡單，但是沒有體驗(yàn)和實(shí)踐，所以很容易忘記、混淆、模糊，如果真想實(shí)踐，還需要認(rèn)真的揣摩體會，甚至可以再買卡甘的原著來拜讀一下。也不由得佩服卡甘，為了讓大家記住每一個結(jié)構(gòu)法，他都給它們起了朗朗上口的名字，

（四）特色