統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè) 第七單元21 古詩(shī)詞三首：長(zhǎng)相思 教案

21古詩(shī)詞三首：長(zhǎng)相思【教學(xué)目標(biāo)】讀詞，能字正腔圓、有韻味地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。知意，借助注釋，聯(lián)系上下文，反復(fù)誦讀“山一程，水一程”和“風(fēng)一更，雪一更”，在情與景的融合中了解詞的意思。想象，通過(guò)對(duì)故園的想象，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者軍旅之行的相思之苦和相思之長(zhǎng)。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情。2.在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】復(fù)習(xí)導(dǎo)入回顧上節(jié)課所學(xué)的兩首詩(shī)，指名背誦。過(guò)渡：今天我們要學(xué)習(xí)的這首《長(zhǎng)相思》和前兩首有所不同，它是一首詞，說(shuō)到詞，你還記得哪些相關(guān)知識(shí)？（指名回答）復(fù)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí)【課件出示】詞原是配樂(lè)歌唱的一種詩(shī)體,句的長(zhǎng)短隨歌調(diào)而改變,因此又叫長(zhǎng)短句。每首詞都有一個(gè)表示音樂(lè)性的詞調(diào)——詞牌名。詞一般都分兩段，稱為上下片或上下闋。落實(shí)基礎(chǔ)讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》【課件出示】長(zhǎng)相思指名分讀上闕和下闕。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“畔、聒”的讀音?！菊n件出示】我會(huì)寫：“榆”和“畔”誰(shuí)能分別說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字在寫的時(shí)候需要注意什么？3、師范寫，生書空。4.在練習(xí)本上各寫三遍。（提示坐姿：頭正、身直、臂開、足安，一尺、一拳、一寸）5、讓我們把這些生字送回詞中，再來(lái)讀一讀。三、理解詞意讀懂《長(zhǎng)相思》1、要想把詞讀好，首先得了解這首詞的意思。想想以前學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，我們積累了哪些了解詩(shī)文大意的方法？（借助注釋、搜集資料等）2、資料分享【課件出示】作者圖片與寫作背景閱讀資料。下面請(qǐng)同學(xué)們用上剛剛總結(jié)的方法，試著理解詞意，小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。3、【課件出示】借助注釋借助課本插圖搜集資料（了解作者資料和寫作背景等）4、匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)詞意。四、想象畫面讀出詞情（一）想象上闕總結(jié)學(xué)法【課件出示】山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。1、找出詞中描寫的景物、人物。山、水、將士、夜、帳、燈2、根據(jù)詞意，引導(dǎo)填空，豐富景物和人物的形象【課件出示】（）的山（）的水（）的帳篷（）的將士（）地行進(jìn)（）的夜（）的燈引導(dǎo)想象：將士們?cè)谛羞M(jìn)中會(huì)遇到什么樣的山？什么樣的水？······3、試著連成畫面4、小結(jié)：聽著同學(xué)們的描述，老師仿佛真的看到了山水重重間，將士們向山海關(guān)進(jìn)發(fā)的身影。（板書：山水重重身向榆關(guān)）5、引導(dǎo)總結(jié)學(xué)法【課件出示】理解詩(shī)詞——想象畫面法第一步：找出詞中景物、人物第二步：根據(jù)詞意豐富景物、人物形象第三步：連成畫面（二）學(xué)法遷移運(yùn)用想象下闕1、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法，想象下闕所描寫的畫面，小組合作完成。2、匯報(bào)交流，教師相機(jī)板書：風(fēng)雪聲聲（三）了解詞中動(dòng)靜交融的描寫老師也沉浸在大家描述的畫面中了，這畫面，既有動(dòng)態(tài)的（），也有靜態(tài)的（），這就叫動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，讓我們置身暴風(fēng)雪中，再去想象那動(dòng)靜交融的畫面吧?！菊n件播放暴風(fēng)雪聲】帶著想象再讀《長(zhǎng)相思》。五、感受“鄉(xiāng)心”體會(huì)鄉(xiāng)愁1、引問(wèn)：好一個(gè)“故園無(wú)此聲”。納蘭性德的故園何在？北京真的沒(méi)有這風(fēng)雪之聲嗎？為什么作者會(huì)這樣說(shuō)？（有家人朋友的陪伴）引導(dǎo)體會(huì)：假如窗外狂風(fēng)怒號(hào)，暴雪驟降，你一個(gè)人坐在教室里，什么心情？最想念誰(shuí)？如果的全班同學(xué)一起在教室歡慶元旦，你又是什么心情？還能聽到窗外的風(fēng)雪聲嗎？所以，不是故園沒(méi)有風(fēng)雪聲，而是有家人的陪伴，聽不到罷了。2、展開想象，故園有哪些聲音？（父母談笑聲、兒女嬉戲聲、妻子關(guān)心聲、朋友把酒言歡聲······）3、對(duì)比誦讀【課件出示】當(dāng)父母的談笑聲回蕩在耳畔時(shí)，身邊卻只有——（風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成）當(dāng)兒女的嬉戲聲縈繞在腦海時(shí)，身邊卻只有——（風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成）當(dāng)妻子的關(guān)心聲蕩漾在心田時(shí)，身邊卻只有——（風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成）當(dāng)朋友把酒言歡聲沖出記憶時(shí)，身邊卻只有——（風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成）所以作者想到家鄉(xiāng)，不禁感嘆：【課件出示】故園無(wú)此聲。（板書：心系故園）4、體會(huì)詞人心情這些美好的記憶如今只能在夢(mèng)中出現(xiàn)，而這風(fēng)雪聲聲，卻讓夢(mèng)都——碎了。此時(shí)，如果你是納蘭性德，你是什么樣的心情？是啊，碎的又何止是夢(mèng)，還有那顆思鄉(xiāng)之心?！菊n件出示】碎5、帶著這種心碎，配樂(lè)朗讀六、拓展延伸誦讀傳統(tǒng)1、自古以來(lái)，鄉(xiāng)愁就是中國(guó)人心中那一抹濃得化不開的溫情。它是李白筆下的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；是杜甫心中的“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”；是王維所想的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”；也是王安石所問(wèn)的“明月何時(shí)照我還”。描寫鄉(xiāng)愁、提到鄉(xiāng)愁的詩(shī)詞不計(jì)其數(shù)，這里，老師也為大家?guī)?lái)了一首。2、【課件出示】《漁家傲·秋思》范仲淹塞下秋來(lái)風(fēng)景異,