小學(xué)數(shù)學(xué)-百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)82——83頁【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確讀寫百分?jǐn)?shù)；了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的不同點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、概括等思維能力。2．過程與方法：收集、整理有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息，通過討論交流，體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)的意義及在生活中的廣泛應(yīng)用。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，結(jié)合相關(guān)信息滲透思想教育?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生充分體驗(yàn)、理解百分?jǐn)?shù)的意義。【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的聯(lián)系與區(qū)別。一、百分?jǐn)?shù)的意義師：在籃球比賽中，如果三位同學(xué)進(jìn)行投籃比賽，你認(rèn)為誰的水平高？出示ppt師：誰的水平高，怎樣才能知道呢？只看投球次數(shù)或者投中次數(shù)可以嗎？（預(yù)設(shè)：要看投中次數(shù)占投球次數(shù)的幾分之幾）師：也就是說投籃命中的比率，也可以叫命中率，我們一起算一下每位同學(xué)的命中率。出示ppt數(shù)據(jù)隨學(xué)生口述：李明星投中次數(shù)占投籃總數(shù)的─—16/25，張小華投中次數(shù)占投籃總數(shù)的─—13/20，吳立軍投中次數(shù)占投籃總數(shù)的─—31/50。師：現(xiàn)在能直觀看出誰的水平高嗎？生：不能，分母不統(tǒng)一，得將這三個(gè)分?jǐn)?shù)通分才能比較師：現(xiàn)在呢？化成分母是100的分?jǐn)?shù)后，我們馬上就能看出誰的水平高？師：在生活中，為了更便于統(tǒng)計(jì)和比較，像這樣分母是100的分?jǐn)?shù)，還有一種表示方法。你們知道嗎？請(qǐng)學(xué)生板演：64%說明：像這樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，%這個(gè)符號(hào)叫百分號(hào)，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)（板書課題：百分?jǐn)?shù)）。師：誰能用自己的話來說說64%表示什么意思？65%，62%的意思？生：64%表示李明星投中次數(shù)占投籃總數(shù)的百分之六十四師：如果把投籃總數(shù)平均分成100份的話，那么投中的次數(shù)就占其中的64份。65%呢？62%呢？（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說）回答完之后接著提問：師：現(xiàn)在我們仔細(xì)來觀察這些百分?jǐn)?shù)，它們都是幾個(gè)量在比較以后得到的結(jié)果？生：兩個(gè)量。師：哪兩個(gè)量？生：投中次數(shù)和投籃總數(shù)師：我們可以把前一個(gè)量，投中的次數(shù)看作一個(gè)數(shù)，后一個(gè)量，投籃總數(shù)看作另一個(gè)數(shù)。那么64%表示什么呢？預(yù)設(shè)生：就是16占25的百分之六十四。是16比25，就表示16是25的百分之六十四,板書：（64%16是25的64|100）師：65%呢？62%呢？師：剛才同學(xué)們說的這些就是百分?jǐn)?shù)的意義百分?jǐn)?shù)就是用來表示什么的數(shù)？（生回答）表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾（板書：一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾）ppt出示：如14%表示一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的一百分之十四。師：你們看，在百分?jǐn)?shù)的意義中提到了幾個(gè)數(shù)?板書：兩個(gè)數(shù)師：就是說，百分?jǐn)?shù)表示的就是這兩個(gè)數(shù)量之間的一種倍比關(guān)系，板書：倍比關(guān)系師：所以我們又把百分?jǐn)?shù)稱作百分比或百分率。板書：百分比或百分率師：如出勤率、發(fā)芽率、命中率出示ppt出勤率和會(huì)游泳的師：同學(xué)們請(qǐng)看，老師這里還有一些百分?jǐn)?shù)ppt出示百分?jǐn)?shù)師：仔細(xì)看，百分?jǐn)?shù)中百分號(hào)前面的數(shù)有什么特點(diǎn)？（百分號(hào)前面的數(shù)是整數(shù)的、小數(shù)的、小于100的、大于100的）你能說一下圖中幾個(gè)百分?jǐn)?shù)各表示什么意思嗎生說一說（練習(xí)課）師：生活中我們也常用百分點(diǎn)來描述漲幅或降幅出示ppt漲幅和降幅提問：生活中很多地方用到了百分?jǐn)?shù)，人們?yōu)槭裁茨敲聪矚g使用百分?jǐn)?shù)呢？用百分?jǐn)?shù)有什么優(yōu)點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)生：因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)的分母都是100，這樣就便于比較大小。所以在生產(chǎn)生活當(dāng)中，人們就經(jīng)常會(huì)用百分?jǐn)?shù)來反應(yīng)情況提問：既然百分?jǐn)?shù)是特殊的分?jǐn)?shù)，為什么不直接用分母是100的分?jǐn)?shù)來表示信息呢？出示ppt，題目中的分?jǐn)?shù)能改寫成百分?jǐn)?shù)嗎？為什么？師：題目中的分?jǐn)?shù)有些能寫出百分?jǐn)?shù)，有些不能提問：那么百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間存在什么聯(lián)系和區(qū)別呢？（小組討論并完成下表）意義不同百分?jǐn)?shù):兩個(gè)數(shù)的關(guān)系分?jǐn)?shù):既可以表示一個(gè)數(shù)量，也可以表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系（分率、倍率、比）單位：1%n分之一分子：小數(shù)、整數(shù)、整數(shù)分母：100非0自然數(shù)師小結(jié)：百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)，它只表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍比關(guān)系，象原來學(xué)過的一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍一樣，不能表示具體的數(shù)量，后面不能帶單位。分?jǐn)?shù)既可以兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，也可以表示具體數(shù)量。雖然它們只有一字之差，但是區(qū)別還是很大的，使用的時(shí)候一定要注意二、百分?jǐn)?shù)的讀寫法師：百分?jǐn)?shù)雖是一種特殊的分?jǐn)?shù)，但在讀寫上有自己獨(dú)有的方式。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本第83頁。百分?jǐn)?shù)讀、寫方法的內(nèi)容。并完成做一做第1、2題。選取做一做幾個(gè)百分?jǐn)?shù)讀的注意點(diǎn)：1.先讀分母，后讀分子。寫的注意點(diǎn)： 1.百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而在原來的分子后面加上百分號(hào)“%”來表示，2.先寫分子，再寫百分號(hào)“%”。寫百分號(hào)時(shí)要注意，兩個(gè)圓圈要寫的小一點(diǎn)，以免和數(shù)字混淆練習(xí)題1.錯(cuò)。分?jǐn)?shù)表示具體量的時(shí)候可以加單位，單位是噸，百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)的倍比關(guān)系，不能帶單位。2.對(duì)。去年是單位1，看成100，今年就是108份，所以今年比去年多。3.錯(cuò)。3/100，①可以表示3除以100（即3是100的3/1②把單位1平均分成100份表示這樣的3份是多少。③它可以帶上計(jì)量單位，比如3/100米等。就是說它既可以表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，也可以表示具體的數(shù)量，30%表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之三十。所以百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的意義是相同的。這句話正確嗎？分?jǐn)?shù)可以帶上計(jì)量單位，表示具體的量。百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，不能加單位。1.百分?jǐn)?shù)的單位是1%。分?jǐn)?shù)的單位是多少呢。分?jǐn)?shù)單位怎么定義的呢。把單位1平均分成若干幾份，這樣的一份叫做幾分之一。比如：把12平均分成6份，其中的一份是六分之一，2.錯(cuò)。百分?jǐn)?shù)的分子可以是整數(shù)，小數(shù)。沒有最小百分?jǐn)?shù)，也沒有最大百分?jǐn)?shù)。3.錯(cuò)。表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫作百分?jǐn)?shù)。意思是說百分?jǐn)?shù)是表示兩個(gè)數(shù)的“倍數(shù)關(guān)系”的。分?jǐn)?shù)除了表示倍比關(guān)系，還可以是一個(gè)具體的量。比如判斷3題比如：3/100，①可以表示3除以100（即3是100的3/100）；②把3平均分成100份表示這樣的3份是多少。就是說它既可以表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，也可以表示具體的數(shù)量，它可以帶上計(jì)量單位，比如1/100米（就是1厘米）等，但百分?jǐn)?shù)是不可以帶計(jì)量單位名稱的，因?yàn)樗荒鼙硎揪唧w的數(shù)量。師:學(xué)科貫通，看一下成語中的百分?jǐn)?shù)課外知識(shí)師：向?qū)W生介紹恩格爾系數(shù)師：現(xiàn)在一起回顧一下本節(jié)課的內(nèi)容師：最后讓我們用百分?jǐn)?shù)小節(jié)這節(jié)課百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫學(xué)情分析學(xué)生在五年級(jí)已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)，知道分?jǐn)?shù)表示的意義，會(huì)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題，具備了探索百分?jǐn)?shù)的知識(shí)和技能。在生活中，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，如衣服的標(biāo)簽上、牛奶的包裝盒上等等。本節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)有效的喚醒學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，正確理解百分?jǐn)?shù)的意義。

百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫效果分析本節(jié)課在教育活動(dòng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師扮演組織者、引導(dǎo)者、合作者以及共同研究者的角色，讓學(xué)生在自主探究、小組合作研究、共同解決數(shù)學(xué)問題中收獲知識(shí)和樂趣。首先，課前談話導(dǎo)入“在籃球比賽中，如果三位同學(xué)進(jìn)行投籃比賽，你認(rèn)為誰的水平高？”學(xué)生充分思考之后緊接著問“只看投球次數(shù)或者投中次數(shù)可以嗎？”環(huán)環(huán)相扣，引出“命中率”。隨學(xué)生口述：李明星投中次數(shù)占投籃總數(shù)的─—16/25，張小華投中次數(shù)占投籃總數(shù)的─—13/20，吳立軍投中次數(shù)占投籃總數(shù)的─—31/50。繼續(xù)問“現(xiàn)在能直觀看出誰的水平高嗎？”“不能，分母不統(tǒng)一，得將這三個(gè)分?jǐn)?shù)通分才能比較”“在生活中，為了更便于統(tǒng)計(jì)和比較，像這樣分母是100的分?jǐn)?shù)，還有一種表示方法。你們知道嗎？”在爭論中揭示今天的課題，在這個(gè)過程中，學(xué)生既經(jīng)歷了知識(shí)形成的過程，又提升了自身的合作交流、語言表達(dá)能力，綜合實(shí)踐能力等。其次，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的正確思考方向，控制整個(gè)課堂氛圍，讓他們?cè)谡n上能認(rèn)真傾聽，積極思考，在疑問與釋疑的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了欣賞、贊賞、鼓勵(lì)同伴?？偠灾?，這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在交流與合作方面又有了一個(gè)很大的進(jìn)步。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從理解知識(shí)到具體應(yīng)用，解決實(shí)際問題，這是一次“飛躍”。爭取做到面對(duì)不同的問題能具體問題具體分析，人人理解，個(gè)個(gè)掌握這些最基本的方法。使學(xué)生在研究、討論、探索的過程中發(fā)展智能。最后，給學(xué)生充分思考和操作的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活、來源于生產(chǎn)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，這是新大綱中所強(qiáng)調(diào)的。從生活實(shí)際引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索新知識(shí)的條件，讓學(xué)生參與到獲取新知識(shí)的過程中去。將抽象的知識(shí)變成了學(xué)生能看得見、摸得著的現(xiàn)實(shí)東西，使學(xué)生在觀察和操作中，對(duì)知識(shí)的思考與實(shí)物模型的演示和操作有機(jī)的結(jié)合起來，在學(xué)生頭腦中形成表象，建立概念，以動(dòng)促思。引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的異同點(diǎn)。并給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，在交流中聯(lián)系新舊知識(shí)，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有助于學(xué)生形成探索性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。綜上所述，在本節(jié)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過思考、小組討論、課上匯報(bào)交流展示等活動(dòng)經(jīng)歷了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會(huì)了有序、全面的思考問題。教學(xué)中教師的及時(shí)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫教材分析《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是義務(wù)教育程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本單元包括百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化、用百分?jǐn)?shù)解決問題三個(gè)內(nèi)容。

今天我講課的內(nèi)容是本單元的第一時(shí)，安排了百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)的讀寫兩部分內(nèi)容，教材一開始就出現(xiàn)四幅與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的生活情境圖，目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)意義，感受百分?jǐn)?shù)在生活實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值。接著讓學(xué)生結(jié)合已有的或自己收集的百分?jǐn)?shù)，說說它們的具體含義，從而進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，最后安排了百分?jǐn)?shù)的讀寫。本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，又是后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ)。因此，這部分內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。

由于百分?jǐn)?shù)就是比率的意義在生活中應(yīng)用的特殊例子，因此本單元選取素材，注重從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)。例如，從電腦安裝程序格式化進(jìn)度，衣服成分的含量，銷售增幅等生活中常見的例子引入百分?jǐn)?shù)，并提示學(xué)生回憶是否在其他地方見過這樣的數(shù)，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解這些百分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義。“你知道嗎”中介紹恩格爾系數(shù)，練習(xí)十八第4題的科學(xué)小資料，雜交水稻試驗(yàn)田的產(chǎn)量……既讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中無處不在，又拓寬了知識(shí)面，使學(xué)生深刻理解百分?jǐn)?shù)的含義。本部分的教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

過程與方法：通過探究、觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)方法，理解分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：提高學(xué)生收集、分析信息的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)是理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握它的讀法和寫法。

教學(xué)難點(diǎn)是理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫評(píng)測練習(xí)練習(xí)題判斷（1）1/2噸=50％噸。(）（2）某工廠今年產(chǎn)值是去年產(chǎn)值的108％，說明今年產(chǎn)值比去年多。（）（3）30%和30/100所表示的意義完全相同。()（4）百分?jǐn)?shù)的單位是1％。()（5）最大百分?jǐn)?shù)的是100％，最小的百分?jǐn)?shù)是1%。()（6）分母是100的分?jǐn)?shù)叫做百分?jǐn)?shù)。（）填空1.一堆煤運(yùn)走了88%，還剩下（）2.和40%的大小（），意義（）3.某車間女職工人數(shù)占車間總?cè)藬?shù)的52％,那么男職工人數(shù)占車間總?cè)藬?shù)的()4、某廠十月份原計(jì)劃生產(chǎn)機(jī)器100臺(tái)，實(shí)際生產(chǎn)了120臺(tái)，相當(dāng)于原計(jì)劃的()％百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫教學(xué)反思“百分?jǐn)?shù)的意義”既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是百分?jǐn)?shù)整個(gè)教學(xué)單元的基礎(chǔ)，學(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)的意義，才能運(yùn)用它解決百分?jǐn)?shù)一系列問題。所以教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，我始終抓住“百分?jǐn)?shù)的意義”這一主線來貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，上完這一節(jié)課，我覺得學(xué)生對(duì)這一節(jié)內(nèi)容掌握得還是比較扎實(shí)的，絕大部分學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，完成后面的練習(xí)也很好。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也很高。主要有以下幾點(diǎn)收獲：1.讓學(xué)生經(jīng)歷新知呈現(xiàn)的過程把數(shù)學(xué)內(nèi)容放在真實(shí)有趣的情境里，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題、把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生的過程。為此，在“百分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)中，為了讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的由來，開始設(shè)計(jì)了籃球比賽中投籃比賽這一情景。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了百分?jǐn)?shù)的好處，明白了“生活中有了分?jǐn)?shù)，為什么還要使用百分?jǐn)?shù)”。尤其是“在比較哪水平高？”，學(xué)生在經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)的不便后，體會(huì)到了使用百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性，感悟了分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到探索的快樂，充分體現(xiàn)讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的由來，既有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2.讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)的過程積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。在解決問題的過程中強(qiáng)調(diào)的是要學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)的過程，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。在教學(xué)中，通過一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，讓學(xué)生在熟悉的生活背景中經(jīng)歷了觀察、分析、概括和歸納等解決問題的過程，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，鞏固了以前學(xué)過的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。3.加強(qiáng)學(xué)科間的整合。在教學(xué)過程中注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感滲透。如，課前讓學(xué)生廣泛收集生活中的百分?jǐn)?shù)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣和情感，使學(xué)生產(chǎn)生“我要了解百分?jǐn)?shù)”的動(dòng)力，和體會(huì)百分?jǐn)?shù)在生活中有著與其他數(shù)所沒有的獨(dú)特的作用，為學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)從心理需要到知識(shí)的鋪墊作了必要的準(zhǔn)備。聯(lián)系語文課中學(xué)到的成語：十拿九穩(wěn)、百里挑一、十全十美、半途而廢、九死一生、一舉兩得，讓學(xué)生用合適的百分?jǐn)?shù)表示。當(dāng)說到半途而廢時(shí)，教師順口說我們做任何事都要有始有終，不能半途而廢，在課的最后用愛迪生的名言：天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感作為結(jié)束語等等，無一不是利用這些資源引起學(xué)生的情感共鳴。這節(jié)課也有許多不如意的地方，在今后的教學(xué)中需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)。百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第二學(xué)段”中提出：“體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過程，認(rèn)識(shí)萬以上的數(shù)；理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義”“掌握必要的運(yùn)算技能”“嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用一些知識(shí)加以解決”“能探索分析和解決簡單問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性”“經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，嘗試解釋自己的思考過程”“能回顧解決問題的過程，初步判斷結(jié)果的合理性”“在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問題的過程中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的“第二學(xué)段”中提出：“結(jié)合具體情境，理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義，理解百分?jǐn)?shù)的意義；會(huì)進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化（不包括將循環(huán)小數(shù)化為分?jǐn)?shù)）”“能解決小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題”。二、課標(biāo)解讀結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出的學(xué)段目標(biāo)和課標(biāo)內(nèi)容，教師在本單元教學(xué)中要著重做好以下幾方面的工作：（一）加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系與溝通，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力由于百分?jǐn)?shù)就是分?jǐn)?shù)的比率意義在生活中應(yīng)用的特殊例子，因此本單元選取的素材非常注重從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)。比如，從電腦安裝程序格式化進(jìn)度、衣服成分含量、銷售增幅等生活中常見的例子引入百分?jǐn)?shù)，并提示學(xué)生回憶是否在其他地方見過這樣的數(shù)，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解這些百分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義。百分?jǐn)?shù)又是一種特殊的分?jǐn)?shù)，與分?jǐn)?shù)既有密切的聯(lián)系，又有一定的區(qū)別。教師在教學(xué)中要適時(shí)地幫助學(xué)生比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別，這樣不僅使學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，更能使學(xué)生明析百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)含義，為進(jìn)一步解決用百分?jǐn)?shù)解決簡單問題做好知識(shí)上的鋪墊。由于百分?jǐn)?shù)是分母為100的分?jǐn)?shù)，因此，在計(jì)算和用百分?jǐn)?shù)解決問題時(shí)，就可以把分?jǐn)?shù)計(jì)算的方法以及數(shù)量之間的關(guān)系加以遷移應(yīng)用。例如，“一個(gè)數(shù)的百分之幾”和“一個(gè)數(shù)的幾分之幾”不僅在數(shù)量關(guān)系是完全一致的，解決相關(guān)問題時(shí)思考的方式、方法也是一致的。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該牢牢抓住“求一個(gè)數(shù)的百分之幾和求一個(gè)數(shù)的幾分之幾，意義一樣嗎？”之類的提示語，有意識(shí)