化學(xué)教師的教學(xué)反思

化學(xué)教師的教學(xué)反思（10篇）化學(xué)教學(xué)反思篇一

本學(xué)期本人擔(dān)當(dāng)初三化學(xué)，由于初三化學(xué)是一門新接觸的課程，又是一科以試驗(yàn)為根底的學(xué)科，再加上本班學(xué)生比擬活潑，所以臨時(shí)三周的課堂教學(xué)中學(xué)生很仔細(xì)，能夠積極參加，課堂中也比擬活潑，但是由于局部學(xué)生的根底較差，記憶力量差，使整體沒有得到平衡進(jìn)展，故在教學(xué)中也存在很大的困難。本人也就這三周的教學(xué)作一個(gè)簡潔的反思，詳細(xì)如下：

一、教學(xué)方面的閱歷

1、仔細(xì)討論新教材及各章節(jié)處理方法引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用化學(xué)的學(xué)問解決生活中的問題。

2、仔細(xì)討論新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明：在新課改的形勢下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，仔細(xì)討論總結(jié)，貫穿于教學(xué)中，準(zhǔn)時(shí)提示學(xué)生留意熱點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題。

3、深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)根底學(xué)問和根本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語和試驗(yàn)根本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好根底。在課堂上，給學(xué)生肯定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地去熬煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的力量。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參加到課堂活動(dòng)中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中實(shí)行多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)情景集顏色、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身，使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，到達(dá)良好的效果。

4、親密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好學(xué)問的應(yīng)用：近年來對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考察力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本學(xué)問的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)學(xué)問，盡可能多地接觸、熟悉社會(huì)，用化學(xué)視覺去觀看問題和分析問題。

5、注意與學(xué)生的情感溝通：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到教師的鼓舞，因此我親密關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表揚(yáng)鼓舞他們；當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫忙他們找出緣由。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長加以贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他們喜愛上化學(xué)。

6、練習(xí)的選擇：一份好的練習(xí)可以到達(dá)事半功倍的效果，練習(xí)要進(jìn)展合理精選，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中把握學(xué)問。

7、科學(xué)制定規(guī)劃：制定出具體的教學(xué)、復(fù)習(xí)規(guī)劃，明確其內(nèi)容和要求。有了規(guī)劃的引導(dǎo)就會(huì)有條不紊地進(jìn)展，避開教學(xué)的隨便性和盲目性。

二、教學(xué)方面的缺乏

我還應(yīng)當(dāng)多注意信息溝通，主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)展溝通與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長補(bǔ)己之短。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在進(jìn)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工，我必需以高度的敏感性和自覺性，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺、討論和解決學(xué)生教育和治理工作中的新狀況、新問題，把握其特點(diǎn)、發(fā)覺其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。

其次方面只有當(dāng)以上思想工作根本過關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對(duì)于教學(xué)方面，我主要從以下五點(diǎn)入手，第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些學(xué)問點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在尋常教學(xué)中才有目標(biāo)。其次點(diǎn)：留意和學(xué)生一起探究各種題型，我發(fā)覺學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來了。第三點(diǎn)：每節(jié)新課后留意反應(yīng)，主要作業(yè)與小測中發(fā)覺學(xué)生把握學(xué)問的缺乏之處，準(zhǔn)時(shí)加以訂正。第四點(diǎn)：要進(jìn)展肯定數(shù)量的練習(xí)，我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)展練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時(shí)要有目的，抓根底與重難點(diǎn)，滲透化學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是教師的練習(xí)要注意學(xué)生化學(xué)思維的形成與熬煉，有了肯定的思維力量與打好根底，可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì)影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大局部有盼望的后進(jìn)生跟得上。以上五點(diǎn)教學(xué)方面的看法我本人只是想依據(jù)自身與本班實(shí)際狀況綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合，最終想顯露肯定效果。

化學(xué)教學(xué)反思篇二

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)特別重要的時(shí)期，也是穩(wěn)固根底、優(yōu)化思維、提高力量的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績。現(xiàn)對(duì)一學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)展了如下反思。

一、討論信息，看準(zhǔn)方向

怎樣著手進(jìn)展化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個(gè)問題。要解決好這個(gè)問題，就必需對(duì)一些信息進(jìn)展討論，從中領(lǐng)悟出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定根底。

1、討論近三年的高考化學(xué)試題。縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)覺其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的構(gòu)造、試題類型、考察的方式和力量要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)規(guī)劃。

2、關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比擬，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，試驗(yàn)比重的加大，學(xué)問的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了討論性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。

3、熟識(shí)高考大綱。是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入討論，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考察內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考察力量的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增加目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

4、合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)根本要求外，獲得信息的途徑、方法還許多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。

二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系

進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很簡單走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“沉迷”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！薄ｋm然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三化學(xué)教學(xué)過程中必需保持糊涂的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

1、教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無

法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)學(xué)問系統(tǒng)化、構(gòu)造化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材根底上進(jìn)展拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的效勞，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。通常的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書供整理學(xué)問、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到學(xué)問在教材中的落腳點(diǎn)和延長點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)學(xué)問。

2、重視根底和培育力量的關(guān)系。根底和力量是相輔相成的，沒有根底，力量就缺少了扎根的土壤。正由于如此，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)學(xué)問和技能。通常中學(xué)化學(xué)學(xué)問和技能分成五大塊：化學(xué)根本概念和根本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)試驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算。如對(duì)化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍，對(duì)重點(diǎn)學(xué)問如物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，對(duì)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的學(xué)問，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)展總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)學(xué)問和技能構(gòu)造化、規(guī)律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時(shí)留意標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)用語的使用，標(biāo)準(zhǔn)語言文字的表達(dá)力量，力爭使根底學(xué)問和技能一一過手。

3、化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科學(xué)問的關(guān)系?；瘜W(xué)是一門重要的根底自然科學(xué)，與數(shù)學(xué)、物理、生物乃至社會(huì)進(jìn)展各方面都有親密的聯(lián)系，不僅在學(xué)問上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有一樣、相像或者可以相互借鑒的地方。這一點(diǎn)不僅在教材中有所表達(dá)，而且在近幾年的高考試題中也有充分的表達(dá)，如化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際，化學(xué)與新科技、新發(fā)覺等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢。因此，在復(fù)習(xí)中可以化學(xué)學(xué)問為主干，找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)、穿插點(diǎn)，并以此為根底向其他學(xué)科領(lǐng)域延長、集中，實(shí)現(xiàn)從單一學(xué)科學(xué)問和力量向綜合科的綜合學(xué)問和力量轉(zhuǎn)化，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提高，切實(shí)培育解決化學(xué)與社會(huì)等實(shí)際問題的力量。

4、練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成局部，是運(yùn)用學(xué)問解決問題的再學(xué)習(xí)、再熟悉過程，也是促進(jìn)學(xué)問遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題力量的重要途徑，但練習(xí)量必需合理，以保證質(zhì)量為前提，避開簡潔的機(jī)械重復(fù)和陷入“題海”。通過練習(xí)要到達(dá)強(qiáng)化記憶、嫻熟地把握學(xué)問、找出存在的問題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大學(xué)問的應(yīng)用范圍和提高力量的目的，從而提高復(fù)習(xí)

效率。

三、多思善想，提高力量

化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時(shí)間里到達(dá)最正確復(fù)習(xí)效果，只能采納科學(xué)的方法，在多思善想。

1、精讀教材，字斟句酌。

系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，留意學(xué)問的全面性、重點(diǎn)性、準(zhǔn)確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對(duì)中學(xué)化學(xué)學(xué)問和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對(duì)教材中的關(guān)鍵性學(xué)問，進(jìn)展反復(fù)閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面形成學(xué)問構(gòu)造；對(duì)化學(xué)學(xué)問的理解、使用和描述要科學(xué)、精確和全面，如標(biāo)準(zhǔn)地使用化學(xué)用語，正確、全面地表達(dá)試驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等；對(duì)學(xué)問點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果。如與離子反響有關(guān)的學(xué)問有離子反響方程式的書寫和正誤推斷、離子共存問題、離子濃度大小比擬、離子的檢驗(yàn)和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過復(fù)習(xí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以進(jìn)展元素位、構(gòu)、性相互推斷，猜測未知元素的性質(zhì)，比擬各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。此外，要重視對(duì)化學(xué)試驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，而且盡可能地親自動(dòng)手操作，通過這些典型試驗(yàn)，深入理解化學(xué)試驗(yàn)原理、試驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、試驗(yàn)結(jié)果的處理等，切實(shí)提高試驗(yàn)力量。

2、學(xué)會(huì)反思，提高力量。

力量的培育是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要任務(wù)，它通常包括觀看力量、思維力量、試驗(yàn)力量和計(jì)算力量，其中思維力量是力量的核心。在復(fù)習(xí)過程中，特殊是做題、單元考試、大型考試后，要?；仡^看一看，停下來想一想，我們的復(fù)習(xí)有沒有實(shí)效，學(xué)問和技能是否獲得了穩(wěn)固和深化，分析問題和解決問題的力量是否得到了提高。要擅長從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，有針對(duì)性地進(jìn)展學(xué)問復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡潔地對(duì)對(duì)答案就萬事大吉了，而是進(jìn)一步思索：該題考察了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使學(xué)問得到不斷地彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)悟解題過程中的審題、破題、答題的方式和澳秘等，從今培育良好的思維品質(zhì)。

高考第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)反思

高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略

綜觀近幾年高考理綜化學(xué)試題，總的講試題難度不大，表達(dá)了源于課本，但學(xué)問掩蓋面大。因此，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)必需堅(jiān)持三到位：即根底學(xué)問到位、規(guī)律思維到位、分析問題和解決問題的力量到位。而第一輪復(fù)習(xí)階段是對(duì)學(xué)科根底學(xué)問的復(fù)習(xí)和整理，使之系統(tǒng)化和深化，把握學(xué)科根本學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，建立學(xué)科學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)致全面，即到達(dá)學(xué)問上不留死角的目的。

一、整合教材科學(xué)安排

以化學(xué)學(xué)問塊、教材章節(jié)、方法與技能相結(jié)合的方式整合教材，形成單元，按概念和理論（一）——無機(jī)元素化合物——概念和理論（二）——有機(jī)化學(xué)——方法與技能（強(qiáng)化）的主線組織單元復(fù)習(xí)，將計(jì)算和試驗(yàn)融合、穿插到各單元中。此整合教材組成單元復(fù)習(xí)的方法，能有效地感受學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成完整的學(xué)問構(gòu)造和網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)力量的培育和提高。

二、注意根底落實(shí)細(xì)節(jié)

第一輪復(fù)習(xí)注意根底要突出教材。仔細(xì)閱讀、梳理教材，挖掘教材（特殊是高三選修教材）中試驗(yàn)和習(xí)題的可變因素（如不同的方法完成同一試驗(yàn)或同一方法完成不同試驗(yàn)、一題多解和變式練習(xí)等），進(jìn)展深入地理解、應(yīng)用，夯實(shí)教材中的根底學(xué)問、根本技能、根本方法和根本題型。注意教材章、節(jié)之間學(xué)問內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律的提醒，形成學(xué)問構(gòu)造和網(wǎng)絡(luò)。如無機(jī)元素及其化合物學(xué)問（內(nèi)容多、涉及面廣，往往死記硬背，不易把握），復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以元素周期律的性質(zhì)遞變規(guī)律作為學(xué)問主線，以化學(xué)根本理論作為學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，幫忙學(xué)生理解、把握相關(guān)內(nèi)容，形成相應(yīng)的學(xué)問構(gòu)造和網(wǎng)絡(luò)。即依據(jù)物質(zhì)構(gòu)造和元素周期表，逐一地推斷某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律；依據(jù)強(qiáng)弱電解質(zhì)理論推知一種鹽的水溶液是酸性還是堿性；依據(jù)離子反響發(fā)生的條件和金屬活動(dòng)性挨次或非金屬活潑性挨次，推想某一反響是否發(fā)生；依據(jù)化學(xué)平衡和勒夏特列原理，知道如何促進(jìn)或抑制某一反響的進(jìn)展等。重視高中教材中的閱讀材料、常識(shí)介紹，它們往往是高考考察的盲點(diǎn)。

要注意化學(xué)主干學(xué)問，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)。高考要求的化學(xué)主干學(xué)問為（25條）：

（1）原子構(gòu)造（2）元素周期律、周期表（3）分子構(gòu)造、晶體類型（4）化學(xué)反響與能量（熱化學(xué)方程式）（5）反響速率與化學(xué)平衡（6）電解質(zhì)溶液（PH、離子方程式、水解、電解等）（7）氧化復(fù)原原理的應(yīng)用（8）典型的非金屬鹵素

（9）氧族元素（10）氮族元素（11）碳族元素（12）堿金屬（13）鎂鋁鐵（14）

同分異構(gòu)（15）烴及其衍生物（16）糖類、蛋白質(zhì)、油酯（17）有機(jī)合成材料（18）物質(zhì)的量及計(jì)算（19）化學(xué)式和構(gòu)造式計(jì)算（20）方程式計(jì)算（22）化學(xué)試驗(yàn)常用儀器及操作（23）試驗(yàn)室制法（24）物質(zhì)的檢驗(yàn)、分別、推斷（25）化學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)

要注意標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)細(xì)節(jié)?！凹?xì)節(jié)打算成敗”，書寫和表達(dá)的正確、標(biāo)準(zhǔn)，打算高考的成敗。要加強(qiáng)化學(xué)用語的落實(shí)訓(xùn)練，充分利用課堂教學(xué)和作業(yè)練習(xí)，強(qiáng)化化學(xué)方程式、離子方程式書寫的配平；強(qiáng)化有機(jī)化學(xué)方程式書寫的小分子不掉；強(qiáng)化有機(jī)構(gòu)造式、構(gòu)造簡式書寫中C-C鍵、C-H鍵、C=O鍵、苯環(huán)的到位；強(qiáng)化官能團(tuán)位于左邊的正確書寫（有的教師要求學(xué)生每堂化學(xué)課堅(jiān)持默寫5—10個(gè)教材上典型的化學(xué)方程式、電子式、有機(jī)反響式、官能團(tuán)構(gòu)造簡式等，不失為一種行之有效地落實(shí)方法）。要訓(xùn)練培育盡量用化學(xué)語言（化學(xué)式、化學(xué)方程式）進(jìn)展精確、完整、簡潔地表述。要嚴(yán)格化學(xué)計(jì)算的步驟，要求運(yùn)算精確，有效數(shù)表示標(biāo)準(zhǔn)。

化學(xué)教學(xué)反思篇三

一、注意學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分表達(dá)了以學(xué)生進(jìn)展為本的根本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在過去的教學(xué)行為中：教師教、學(xué)生學(xué)；教師說、學(xué)生聽；教師問、學(xué)生答；以教為中心，以教師為主體，其表現(xiàn)是學(xué)生為教師效勞，而不是教師為學(xué)生效勞。教師成為傳聲器，學(xué)生成為容器。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)，教師扮演的是綜合角色。也就是說，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以以不同的角色消失。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，你就應(yīng)當(dāng)深入淺出、循循善誘，是一個(gè)引導(dǎo)者；，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答下列問題消失錯(cuò)誤時(shí)，我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回答下列問題，而是用目光、語言給以士氣、思維方面的確定，專心進(jìn)展溝通，然后再予以訂正。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生，嚴(yán)峻壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新力量的進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)“蹲下身”去與學(xué)生公平對(duì)話，與學(xué)生進(jìn)展心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。使學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)問和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、進(jìn)展科學(xué)探究和形成科學(xué)的價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動(dòng)與探究、觀看與思索，爭論與溝通等一系列活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。

二、化學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系

化學(xué)推動(dòng)了現(xiàn)代社會(huì)的文明與進(jìn)步，對(duì)人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類安康等一系列的重大問題供應(yīng)了可能的途徑。新教材留意從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷動(dòng)身，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建立中所用到的化學(xué)學(xué)問和化學(xué)技能，為學(xué)生供應(yīng)了他們比擬熟識(shí)的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡潔實(shí)際問題。

三、加強(qiáng)試驗(yàn)的探究性

化學(xué)是以試驗(yàn)為根底的科學(xué)，學(xué)生通過探究活動(dòng)獲得更多的試驗(yàn)學(xué)問與技能，化學(xué)試驗(yàn)不再是簡潔的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)學(xué)問。在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種教師講試驗(yàn)，學(xué)生聽試驗(yàn)，教師畫試驗(yàn)學(xué)生背試驗(yàn)的做法。對(duì)新教材的試驗(yàn)仔細(xì)專研，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培育和提高學(xué)生的探究興趣。同時(shí)新教材不再劃分演示試驗(yàn)與學(xué)生試驗(yàn)，而是留有肯定的空間讓教師制造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過試驗(yàn)探究熟悉物質(zhì)，把握化學(xué)根底學(xué)問和根本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)討論的試驗(yàn)方法，在試驗(yàn)過程中動(dòng)手動(dòng)腦，獲得科學(xué)探究的樂趣和勝利的喜悅。

三、轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生

在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想，把課堂還給學(xué)生。這樣的課堂布滿了活力，呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活潑，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然。在新課程的課堂中學(xué)生比原來有更多的課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生進(jìn)展供應(yīng)了更寬闊的空間。我認(rèn)為，但凡學(xué)生能夠探究出來的，教師絕不替代，但凡學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)覺的絕不示意，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思考、合作溝通中學(xué)習(xí)；盡可能多給一點(diǎn)思索的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生多一點(diǎn)制造的信念，多一點(diǎn)勝利的體驗(yàn)、自由和權(quán)利，可以獨(dú)立思索、自由表達(dá)。這些自由和權(quán)利大大地釋放了學(xué)生的共性和潛能，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和制造性得到充分發(fā)揮，學(xué)生也因此變得活潑、靈敏和富有朝氣。

總之，新課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，我深深地感到，教師應(yīng)當(dāng)要想盡一切方法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的閱歷把教師最陽光的一面無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的歡樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生共性和諧的進(jìn)展。在新理念的指導(dǎo)下，我大膽參加課改，討論教法、學(xué)法，開放課堂，學(xué)生參加，師生互動(dòng)，活潑課堂，仔細(xì)反思，不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平，為學(xué)生的進(jìn)展供應(yīng)了更大的空間，使自己由閱歷型的教書匠漸漸向?qū)＜倚偷男陆處熯~進(jìn)！

化學(xué)教學(xué)反思篇四

通過一年多的新課程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)我的觸動(dòng)特別深，可以說是脫胎換骨。新的化學(xué)課程提倡以科學(xué)探究為課改的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得學(xué)問和技能的過程。學(xué)會(huì)進(jìn)展科學(xué)探究，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。基于這一理念，我在教學(xué)中，從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思。

一、教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，更是合作伙伴。

在以往的教學(xué)行為中：我教、你學(xué)；我說、你聽；我問、你答；以教為中心，以教師為主體，其表現(xiàn)是學(xué)生為教師效勞，而不是教師為學(xué)生效勞。教師成為傳聲器學(xué)生成為容器?，F(xiàn)在教師應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí)，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、枯燥的氧氣中，然后就可以觀看現(xiàn)象，得出結(jié)論。這個(gè)學(xué)生又問我：“教師，銅銹的化學(xué)式是Cu2（OH）2CO3，依據(jù)化學(xué)式推想，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會(huì)生銹？”我問：“為什么？”學(xué)生答：

“由于這個(gè)條件就夠銅銹的組成元素了?！蔽一腥淮笪?，也深受震驚，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會(huì)了教師不再是真理的化身，事實(shí)上，隨著現(xiàn)代社會(huì)信息量的急劇膨脹、信息轉(zhuǎn)播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍進(jìn)展，教師不能用現(xiàn)代新學(xué)問豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本，不能拓寬自己的學(xué)問視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓舞學(xué)生上臺(tái)講，當(dāng)學(xué)生消失錯(cuò)誤或回答下列問題的學(xué)生鬧笑話，其他學(xué)生會(huì)有反響，這時(shí)教師的首席地位就表達(dá)出來。我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回答下列問題，而是用目光、語言給以士氣、思維方面的確定，專心進(jìn)展溝通，然后再予以訂正。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生，嚴(yán)峻壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新力量的進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)“蹲下身”去與學(xué)生公平對(duì)話，與學(xué)生進(jìn)展心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。

二、教學(xué)方法以科學(xué)試驗(yàn)探究為主，多想方法。

在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種一張嘴、一本書、一支粉筆，對(duì)化學(xué)試驗(yàn)，教師講試驗(yàn)，學(xué)生聽試驗(yàn)，教師畫試驗(yàn)學(xué)生背試驗(yàn)的怪圈。我們對(duì)新教材的試驗(yàn)仔細(xì)專研，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培育和提高學(xué)生的探究興趣。在講二氧化碳性質(zhì)時(shí)，探究二氧化碳與水反響生成酸，而是轉(zhuǎn)變書上的教學(xué)，設(shè)計(jì)通過把四個(gè)浸有石蕊的枯燥蕊紙分別放入醋酸、水、二氧化碳?xì)怏w以及溶有二氧化碳的水中去探究。學(xué)生通過實(shí)踐動(dòng)手、動(dòng)腦對(duì)學(xué)問的獵取是主動(dòng)的，印象特殊深刻，更為重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的探究力量。所以在學(xué)習(xí)后面的氯化氫氣體溶于水的原理時(shí)，學(xué)生就能迎刃而解、不攻自破，勿需教師在費(fèi)口舌，這就是探究教學(xué)的優(yōu)勢。對(duì)一些概念計(jì)算等內(nèi)容，我盡努力嘗試，如在上化學(xué)式相對(duì)分子質(zhì)量一節(jié)課時(shí)，我事先自制了一些標(biāo)簽，每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張，先讓學(xué)生討論是什么意思，激發(fā)了學(xué)生劇烈的求知欲，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，急于表現(xiàn)自己，也能自制標(biāo)簽，這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，把以往很多學(xué)生不愛學(xué)的和學(xué)不會(huì)的一節(jié)課輕輕松松的、快歡樂樂的把握了。固然教學(xué)設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng)，力戒形式化、外表化、教條化，務(wù)求在教學(xué)中較好地落實(shí)課程目標(biāo)。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法注意自主合作爭論學(xué)習(xí)

在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想，而且比教師的角色更重要，把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的仆人。在上課前，布置有針對(duì)的預(yù)習(xí)，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)找教師、找同學(xué)、上網(wǎng)查資料查找全部可能解決問題的途徑。課堂上讓學(xué)生圍繞問題去表現(xiàn)、溝通、思索、爭論、合作，有時(shí)又組織組與組之間或男生和女生之間進(jìn)展對(duì)抗賽，看誰答得又對(duì)又快。在小黑板上登記各組的得分，學(xué)生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，班級(jí)立刻活潑起來，有許多問題、學(xué)問、方法是我沒想到的。課外我布置一些探究性的試驗(yàn)，如讓學(xué)生利用碘酒去檢驗(yàn)食品中是否含淀粉等，學(xué)到課本沒有的學(xué)問。這種由教師的教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，成績好就水到渠成。所以我深深地感到，教師應(yīng)當(dāng)要想盡一切方法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的閱歷把教師最陽光的一面無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的歡樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生共性和諧的進(jìn)展。

化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇五

一學(xué)期時(shí)間又馬上過去?；厥走@一學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)?shù)木拍昙?jí)11、13、14三個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作，在學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷幫忙和支持下順當(dāng)完成了教學(xué)工作，并取得了不錯(cuò)的成績，但也有很多缺乏的方面，為了更能提高自己的教學(xué)水平，為今后的教育教學(xué)工作積存閱歷，現(xiàn)將本學(xué)期的工作作如下總結(jié)：

一、仔細(xì)鉆研新課標(biāo)教學(xué)大綱，鉆研化學(xué)教材。

連續(xù)鉆研新課標(biāo)教學(xué)大綱，鉆研化學(xué)教材。本年度我們是其次年使用新教材，對(duì)新教材理念尚未完全理解透徹，因此，在教學(xué)中，本人連續(xù)討論新課程的特點(diǎn)，用新的教學(xué)理念武裝自己，并把新的教學(xué)理念用于課堂中，仔細(xì)上好每一堂課，使學(xué)生適應(yīng)新教材、新題型、新理念，積極進(jìn)展試驗(yàn)探究。

二、在教學(xué)中德育工作常抓不懈。

本學(xué)期，在教育教學(xué)工作中把學(xué)生的思想工作放在重要的位置常抓不懈，首先狠抓學(xué)風(fēng)，在各班級(jí)里提倡一種仔細(xì)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)峻批判抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三、重抓根底學(xué)問，進(jìn)展單元和期末復(fù)習(xí)

抓根底學(xué)問，就是要抓化學(xué)課本學(xué)問，在教學(xué)中力求每個(gè)專題過關(guān)，在復(fù)習(xí)過程中每種題型會(huì)怎樣解答。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)根底不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)問的把握力量不同，教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況因材施教，分不同程度的學(xué)生進(jìn)展復(fù)習(xí)指導(dǎo)，盡量降低后進(jìn)生的復(fù)習(xí)難度。那種為了提高教學(xué)成績，強(qiáng)行要求每一個(gè)學(xué)生全面把握學(xué)問的做法，必定造成局部學(xué)生對(duì)學(xué)問的“消化不良”，甚至使局部學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。

抓根本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和試驗(yàn)根本技能。平常的試驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)試驗(yàn)涉及的化學(xué)反響原理、裝置原理和操作原理。

四、積極進(jìn)展試驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生試驗(yàn)操作力量。

積極進(jìn)展教師演示試驗(yàn)和學(xué)生分組試驗(yàn)教學(xué)，試驗(yàn)課前教師積極預(yù)備，盡可能使每一學(xué)生動(dòng)手做試驗(yàn)，體驗(yàn)通過試驗(yàn)探究的過程，進(jìn)展觀看和獲得學(xué)問的樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的試驗(yàn)探究力量。在試驗(yàn)探究中獲得學(xué)問，把握技能。

五、親密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，重視獵取學(xué)問的過程和應(yīng)用以及科學(xué)探究力量的培育。

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)覺問題、分析問題和解決問題力量的培育。平常教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡潔應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)當(dāng)重視獵取學(xué)問的過程，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)化學(xué)的“根本學(xué)科思維方法”。

我們應(yīng)當(dāng)精確把握課程改革方向，以課本學(xué)問為根本探究內(nèi)容，以四周環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)受和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究力量。讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技學(xué)問，盡可能多地接觸和熟悉社會(huì)，用化學(xué)視角去觀看問題和分析問題，學(xué)以致用。

六、精選選資料，提高教學(xué)質(zhì)量。

為了做到這點(diǎn)，我經(jīng)常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種幫助資料進(jìn)展篩選，選用與本教材一樣內(nèi)容的幫助資料，復(fù)印后發(fā)到每一學(xué)生手中，使每一位學(xué)生都有一份復(fù)習(xí)資料，力求每一堂復(fù)習(xí)課都起到最大的效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生的資料抽改準(zhǔn)時(shí)講評(píng)分析。

七、取得的成績

通過一個(gè)學(xué)期來的教學(xué)，各種教學(xué)任務(wù)成功完成，絕大局部的同學(xué)都能把握肯定得試驗(yàn)操作，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)校組織的周周清、月考、期末等各次考試中大局部同學(xué)考得較好的成績。

八、存在的缺乏和努力方向

存在的缺乏是，學(xué)生把握的化學(xué)學(xué)問不牢，試驗(yàn)探究力量較弱，運(yùn)用化學(xué)學(xué)問的力量較弱，中考及格率不高。努力方面是，對(duì)化學(xué)學(xué)問的系統(tǒng)學(xué)習(xí)穩(wěn)固，加強(qiáng)學(xué)生的試驗(yàn)操作訓(xùn)練，培育學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)學(xué)問的力量。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，把所學(xué)的化學(xué)學(xué)問用于實(shí)際生活。

化學(xué)教學(xué)反思篇六

《水的凈化》這節(jié)課，它是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·化學(xué)·九年級(jí)上冊》中，第三單元課題3的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本課題前，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了化學(xué)試驗(yàn)根本操作；并通過學(xué)習(xí)空氣、氧氣等內(nèi)容，熟悉了一些化學(xué)根本概念；體驗(yàn)了從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)的經(jīng)受。

在此根底上，本課題以生活中常見的水開頭。從引導(dǎo)學(xué)生了解純水與自然水的區(qū)分入手，知道自然水源中雜質(zhì)的來源與存在形式（包括溶解的與分散的兩大類）；知道生活用水，尤其是飲用水、以及工業(yè)用水，往往需要對(duì)自然水源作必要的凈化；從而引出“水的凈化”這個(gè)核心問題。然后，有序地引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)對(duì)吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法，綻開親身體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。在初步學(xué)會(huì)過濾、簡潔蒸餾等試驗(yàn)操作中，了解這些常用的凈水方法；并同步學(xué)會(huì)檢驗(yàn)硬水與軟水的方法，了解硬水與軟水的區(qū)分；再結(jié)合對(duì)自來水廠凈化水的過程，對(duì)綜合運(yùn)用添加絮凝劑的吸附沉淀、過濾、殺菌消毒等措施，可提高飲用水凈化的效益，有較為清楚的熟悉。

本課題的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是過濾和蒸餾。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以江水的視頻開頭，將渾濁的自然水有聲有色的呈現(xiàn)在課堂內(nèi)，直指需要凈化水的自然與人為因素。針對(duì)學(xué)生對(duì)過濾材料選擇及方法的熟悉較弱的特點(diǎn)，在教科書探究活動(dòng)的根底上，課前以作業(yè)形式，師生一道就近取材，自制了砂石過濾器、活性炭過濾器、以及由砂石、活性炭、棉花等組合的凈水裝置；特殊是通過自制凈水器的試驗(yàn)，來突出多種材料組合過濾的效果，再經(jīng)過動(dòng)畫模擬分析來強(qiáng)化印象。這樣將教科書中抽象的爭論題，改編成為直觀的課堂試驗(yàn)活動(dòng)，通過學(xué)生親身的比照體驗(yàn)來促進(jìn)認(rèn)知的進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和突破抽象思維難點(diǎn)的教學(xué)效果。對(duì)蒸餾的教學(xué)，則采納學(xué)生試驗(yàn)來增加直觀性和體驗(yàn)效果。最終，以參觀自來水廠的興趣小組的學(xué)生代表，歸納式地再現(xiàn)綜合凈化飲用水的設(shè)施與步驟，對(duì)常見凈化水方法進(jìn)展總結(jié)?？傊菊n題設(shè)計(jì)的主體思想是，以水的凈化問題為核心，突出呈現(xiàn)化學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的學(xué)科；讓學(xué)生在自身體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程與方法；同時(shí)注意化學(xué)作為一門自然科學(xué)的自身學(xué)科特征，以及必要的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

化學(xué)教學(xué)反思篇七

一、教學(xué)目標(biāo)的反思

1、反思教學(xué)目標(biāo)的指定

教學(xué)目標(biāo)全面、精確、詳細(xì)，具有可操作性。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

⑴熟悉物質(zhì)是由分子和原子組成的。

⑵熟悉分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小顆粒。

（3）熟悉微觀粒子的根本性質(zhì)，并學(xué)會(huì)用微觀粒子的性質(zhì)解釋宏觀現(xiàn)象。

（4）培育學(xué)生抽象思維力量、想象力和分析推理力量。

過程與方法

⑴使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)與他人進(jìn)展溝通和爭論的習(xí)慣，培育學(xué)生清晰地表達(dá)自己觀點(diǎn)的力量。

⑵初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比擬、觀看、試驗(yàn)等方法獵取信息，并透過現(xiàn)象認(rèn)清事物的本質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培育學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

（2）通過對(duì)分子的熟悉，使學(xué)生熟悉到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步永無止境。

（3）在試驗(yàn)的探究活動(dòng)中感受勝利的喜悅，提高解決問題的力量。

2、反思教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施

教學(xué)過程中予設(shè)目標(biāo)順當(dāng)?shù)倪_(dá)成，課堂即時(shí)性目標(biāo)也有效利用。

二、教學(xué)內(nèi)容的反思

1、反思教學(xué)內(nèi)容的組織

利用香水做“聞味猜物”嬉戲，有目的創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題，抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)興趣。然后以生活中的常見現(xiàn)象為主線發(fā)覺問題，引發(fā)思維，猜測假設(shè)，設(shè)計(jì)方案試驗(yàn)，探究小組匯報(bào)方法，歸納小結(jié)解決問題，反思應(yīng)用。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；有利于學(xué)生的全面進(jìn)展；有利于學(xué)生的活動(dòng)探究；有利于培育學(xué)生的力量。學(xué)習(xí)效果很好。

2、反思教學(xué)問題的設(shè)擬

問題設(shè)置是整節(jié)課的題眼，我經(jīng)過反復(fù)推敲，漸漸把問題設(shè)置的詳細(xì)合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。使問題循序漸進(jìn)、有思維量、，引發(fā)學(xué)生自主提出問題；過度語言明確、簡練、詳細(xì)，有啟發(fā)性。使整節(jié)課教學(xué)思路清楚，和諧、流暢，教學(xué)效果很好。

3、反思課程資源的利用和補(bǔ)充

本節(jié)課我采納嬉戲引課，激發(fā)了學(xué)生的奇怪心和積極性，引發(fā)了對(duì)微觀粒子的熟悉，培育了學(xué)生自主有效獲得信息的力量，有利于學(xué)習(xí)興趣的保持。以生活中常見的現(xiàn)象為主線引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺并通過爭論和試驗(yàn)探究來自發(fā)解決生活中的實(shí)際問題，并進(jìn)展拓展和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)了利用化學(xué)學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題。我對(duì)本課的試驗(yàn)進(jìn)展了大膽的改革，對(duì)教材進(jìn)展了梳理，敏捷安排教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用許多形象生動(dòng)的比方和類比來引發(fā)學(xué)生的抽象思維，聯(lián)系大量學(xué)生身邊的生活實(shí)例，使學(xué)生感知化學(xué)與生活系息息相關(guān)。

三、教學(xué)過程的反思

1、反思教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

本節(jié)課我采納“聞味猜物”嬉戲，有目的創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題，將“暴露”的化學(xué)學(xué)問進(jìn)展包裝，將學(xué)問置于詳細(xì)的問題情景之中，抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)微觀粒子的熟悉，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的奇怪心、積極性和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了探究熱忱和求知欲望。

2、反思教師角色的轉(zhuǎn)變

課堂中教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合和促進(jìn)者；具有親和力，敬重學(xué)生，與學(xué)生公平溝通，建立和諧的師生關(guān)系。

3、反思學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)中，我運(yùn)用詳細(xì)的情景引發(fā)思維，呈現(xiàn)相關(guān)學(xué)問；讓學(xué)生充分的思索與爭論，在爭論的根底上，歸納總結(jié)出相關(guān)的性質(zhì)；并將有關(guān)的性質(zhì)遷移到新的問題情景中，培育學(xué)生分析問題、解決問題的力量。這種教學(xué)很好的引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，注意學(xué)生的體驗(yàn)、思索、溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的組織、引導(dǎo)作用。為學(xué)生供應(yīng)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)；探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮了主體作用。

4、反思教學(xué)手段的運(yùn)用

本節(jié)課我采納“聞味猜物”嬉戲引課，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又合理的使學(xué)生了解了微觀粒子的真實(shí)存在和相應(yīng)的性質(zhì)，使學(xué)生體會(huì)到微觀粒子與我們的生活息息相關(guān)。利用許多形象生動(dòng)的比方和類比來引發(fā)學(xué)生的抽象思維。聯(lián)系

學(xué)生身邊的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，設(shè)計(jì)試驗(yàn)解決問題。而且我對(duì)本課的試驗(yàn)進(jìn)展了大膽的改革，它們成了本節(jié)課的亮點(diǎn)，通過這節(jié)課，我深深體會(huì)到：試驗(yàn)會(huì)說話！許多抽象的微觀學(xué)問學(xué)生理解和運(yùn)用水到渠成。同時(shí)我對(duì)教材進(jìn)展了梳理，敏捷安排教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課學(xué)問點(diǎn)之間的連接自然緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，教學(xué)思路特別清晰。

5、反思教學(xué)評(píng)價(jià)的使用

注意學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式敏捷多樣；起到診斷性、鼓勵(lì)性作用。

四、教學(xué)結(jié)果的反思

本課題討論微觀粒子，比擬抽象。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了精彩的試驗(yàn)，利用許多形象生動(dòng)的比方和類比，親密留意聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在劇烈的求知欲望中探究新學(xué)問，變枯燥為生動(dòng)，把學(xué)習(xí)作為一種享受；另一方面，課程設(shè)計(jì)盡量貼近學(xué)生生活實(shí)際，通過活動(dòng)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、探究試驗(yàn)、實(shí)物、模型、圖片，讓學(xué)生去感知、體驗(yàn)、比照，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解和運(yùn)用。教學(xué)效果很好。

課堂上，我采納“聞味猜物”嬉戲引課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。用一滴水滴在學(xué)生手心里，讓學(xué)生感知一滴水的微小，然后調(diào)查有沒有人情愿數(shù)一滴水中水分子的個(gè)數(shù)，再讓學(xué)生猜十億人每人一分鐘數(shù)一百個(gè)，日夜不停要數(shù)多少年（三萬年），又用乒乓球和地球來做類比，來感知分子的質(zhì)量和體積都很小。我改良了試驗(yàn)：用滴有酚酞的小濾紙片粘在大燒杯的內(nèi)壁上，直接罩在氨水瓶上，效果好速度快又節(jié)省藥品，同時(shí)防止了環(huán)境污染，一舉多得。用冷水和熱水同時(shí)做品紅分子運(yùn)動(dòng)的試驗(yàn)，清晰明白的表達(dá)了分子的運(yùn)動(dòng)和溫度對(duì)分子

運(yùn)動(dòng)的影響，除去了加熱的麻煩，增加了有效教學(xué)時(shí)間。利用注射器和枯燥管來做等體積水和酒精混合試驗(yàn)，節(jié)約藥品，省時(shí)，效果好。利用針管做等體積空氣和水的壓縮競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加課堂活動(dòng)，呈現(xiàn)化學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。給每一個(gè)學(xué)生供應(yīng)公平的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及將來社會(huì)所必需的化學(xué)學(xué)問、技能，增加學(xué)好化學(xué)的信念。讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)與人類的生活嚴(yán)密相聯(lián)。

突出優(yōu)點(diǎn):1、具有親和力。教態(tài)自然，和學(xué)生溝通的好。

2、教學(xué)思路清楚、緊湊，一環(huán)扣一環(huán)

3、教材梳理好，敏捷得當(dāng)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

4、試驗(yàn)改良是亮點(diǎn)，操作簡潔，節(jié)省藥品，現(xiàn)象明顯，縮短時(shí)間

5、比方和類比運(yùn)用形象，貼切

6、生活中的事例選擇得當(dāng)，貼近生活，使學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解水到渠成

缺乏：有教師聽課，所以有些緊急，學(xué)生到前面做試驗(yàn)后遺忘叫他們回座位，學(xué)生自己也沒敢回去，結(jié)果站在前面一段時(shí)間，很別扭。

化學(xué)教學(xué)反思篇八

化學(xué)教學(xué)要表達(dá)課程改革的根本理念，敬重和滿意不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把握最根本的化學(xué)學(xué)問和技能，了解化學(xué)科學(xué)討論的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身進(jìn)展奠定根底。

1、敬重和滿意學(xué)生進(jìn)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊

高中學(xué)生個(gè)體差異較大，具有不同的進(jìn)展?jié)撃堋Ｔ诮虒W(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和敬重不同學(xué)生的進(jìn)展需要，為他們供應(yīng)適合于自己進(jìn)展的化學(xué)課程。

高中化學(xué)課程為學(xué)生供應(yīng)了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教師一方面要鼓舞學(xué)生依據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃，自主選擇化學(xué)課程模塊；另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、已有的化學(xué)學(xué)問水平、力量進(jìn)展水平以及興趣、愛好和潛能，對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)挨次賜予指導(dǎo)。

2、把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的根本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)留意領(lǐng)悟每個(gè)課程模塊在課程中的”地位、作用和教育價(jià)值，把握課程模塊的內(nèi)容特點(diǎn)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和詳細(xì)的教學(xué)條件，實(shí)行有針對(duì)性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育根底上為全體高中生開設(shè)的必修課程，旨在幫忙學(xué)生形成根本的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下根底。教師在教學(xué)中要留意與初中化學(xué)課程的連接，在教學(xué)內(nèi)容的處理上注意整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及根本的技能和方法，加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參加探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的閱歷與學(xué)問，盡可能通過化學(xué)試驗(yàn)或引用試驗(yàn)事實(shí)幫忙學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3、創(chuàng)設(shè)情境，培育創(chuàng)新意識(shí)

作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育創(chuàng)設(shè)一個(gè)相宜的情境，在教學(xué)工作中盡力提倡創(chuàng)新，擅長承受學(xué)生新的合理化的建議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和力量，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。

“興趣是最好的教師“，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著劇烈的探究欲望和對(duì)化學(xué)學(xué)問及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)學(xué)問應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)試驗(yàn)給學(xué)生劇烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反響、噴泉試驗(yàn)等。但這種奇怪與興趣是本能的、不穩(wěn)定的熟悉傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方才起著長久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如擅長創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；

理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境愛護(hù)、日常生活中的巨大作用；敘述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外，化學(xué)教師良好的教師形象；生動(dòng)、精確的講授；熱忱真誠的關(guān)懷鼓舞；幽默大方的舉止等因素在培育和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不行無視的情感作用。

4、突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮試驗(yàn)的教育功能

要培育學(xué)生的科學(xué)探究力量，我覺得利用學(xué)校現(xiàn)有的試驗(yàn)條件開展探究性試驗(yàn)教學(xué)尤為重要，以試驗(yàn)為根底是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。化學(xué)試驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)試驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫忙學(xué)生理解和把握化學(xué)學(xué)問和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培育學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

試驗(yàn)教學(xué)要求培育學(xué)生進(jìn)展性學(xué)力，兼顧制造性學(xué)力的培育，并進(jìn)展學(xué)生喜愛化、欣賞化學(xué)的共性。所以，可利用新教材中的學(xué)生試驗(yàn)和討論性課題。多開展一些好玩的小試驗(yàn)，以及家庭小試驗(yàn)，化學(xué)試驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必需更多樣和多元化，化學(xué)試驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手力量，更好幫忙學(xué)生理解和把握化學(xué)學(xué)問。

除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動(dòng)課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)試驗(yàn)和家庭化學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)，都有助于全面培育學(xué)生的化學(xué)試驗(yàn)力量。

5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的進(jìn)展有著親密聯(lián)系，對(duì)社會(huì)進(jìn)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會(huì)接觸到許多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要留意聯(lián)系實(shí)際，幫忙學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的學(xué)問分析解決有關(guān)問題。

例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化