護(hù)理人才需求調(diào)查研究報(bào)告

地區(qū)護(hù)理人才需求調(diào)研報(bào)告隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開展，人民的安康規(guī)定不停提高，醫(yī)學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，護(hù)理工作從以疾病為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐园部禐橹行?，工作涵進(jìn)一步進(jìn)一步、工作疇進(jìn)一步擴(kuò)展。護(hù)理人才需求質(zhì)高量大，對(duì)我國護(hù)理人才的培養(yǎng)提出了更新、更高的規(guī)定。一、護(hù)理專業(yè)人才需求調(diào)研根本辦法：以?中國護(hù)理事業(yè)開展規(guī)劃綱要(-)?為支撐，從宏觀上把握行業(yè)的人才需求現(xiàn)狀。此調(diào)研可作為中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)。調(diào)研從護(hù)理行業(yè)開呈現(xiàn)狀與趨勢(shì)、護(hù)理人才需求及層次構(gòu)造能力方面的需求、護(hù)理行業(yè)人員從業(yè)現(xiàn)狀與崗位分析，下列是我們的調(diào)研成果。調(diào)研方式以書面問卷為主，調(diào)研圍重要為市地區(qū)二級(jí)以上醫(yī)院17所，涉及2所三級(jí)甲等醫(yī)院，2所三級(jí)乙等綜合醫(yī)院，6所鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院和9所社區(qū)衛(wèi)生效勞站。本次調(diào)研問卷共發(fā)放了100份，回收了93份，問卷回收率為93.2%。二、護(hù)理專業(yè)人才需求調(diào)研分析：地區(qū)護(hù)理行業(yè)開展?fàn)顩r與趨勢(shì)根據(jù)省衛(wèi)生廳組織的對(duì)省“十二五〞人才需求的調(diào)研預(yù)測(cè)，現(xiàn)在我省能夠達(dá)成每千人有注冊(cè)護(hù)士1.6人至1.7人，到對(duì)護(hù)理專業(yè)的需求量達(dá)成2500人。到，按照?國家中長久人才開展規(guī)劃綱要(—)?規(guī)定，這組數(shù)據(jù)將翻一番。據(jù)保守預(yù)計(jì)，將來五年共需要護(hù)理人員12220人，這還不涉及州縣和基層衛(wèi)生效勞機(jī)構(gòu)的需求量，其中，僅省人民醫(yī)院就需要人員400名。近年來,各級(jí)醫(yī)院規(guī)模不停擴(kuò)大,對(duì)中職大專層次以上護(hù)理專業(yè)人才的需求逐年遞增。按照到我國醫(yī)護(hù)比例達(dá)成1∶1進(jìn)展預(yù)測(cè)和規(guī)劃,護(hù)理人才有巨大的就業(yè)空間。另外,盡管近年來社區(qū)衛(wèi)生效勞機(jī)構(gòu)的有關(guān)效勞得到加強(qiáng),但臨終關(guān)心、老年護(hù)理、社區(qū)護(hù)理等醫(yī)療效勞不能適應(yīng)我國老年人口快速增加的需求。在政府的大力扶持下,社區(qū)衛(wèi)生效勞中心級(jí)衛(wèi)生院床位不停增加,對(duì)社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理的專業(yè)人才需求量也在不停地加大,就業(yè)形勢(shì)看好。地區(qū)護(hù)理人才需求及層次構(gòu)造能力方面的需求=1\*GB2⑴護(hù)理人才需求據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，年末全省有衛(wèi)生機(jī)構(gòu)1655個(gè)，床位2.53萬。其中，醫(yī)院160個(gè)，床位1.98萬；衛(wèi)生院405個(gè)，床位4284；社區(qū)衛(wèi)生效勞中心171個(gè)；疾病防止控制中心〔防疫站〕56個(gè)；婦幼保健院〔所、站〕21個(gè)。衛(wèi)生人員3.40萬人，其中，執(zhí)業(yè)醫(yī)師1.20萬人，注冊(cè)護(hù)士1.06萬人。市現(xiàn)有各級(jí)醫(yī)院、衛(wèi)生院，社區(qū)衛(wèi)生效勞站共189個(gè)。衛(wèi)生機(jī)構(gòu)床位數(shù)5699。全市執(zhí)業(yè)醫(yī)師〔含執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師〕3695人，注冊(cè)護(hù)士只有1977人，從事于社區(qū)護(hù)理工作的專業(yè)人員還是空白，各療養(yǎng)院、敬老院均未有專業(yè)護(hù)理人員，護(hù)理人才需求明顯缺少。

從千人口應(yīng)當(dāng)配備護(hù)士比例〔原則千人比應(yīng)為千分之三，而我市千人比僅為千分之一〕、醫(yī)護(hù)比〔我市醫(yī)護(hù)配比為1：0.537；而國平均比為1：0.8，亞洲為1：2，歐洲為1：4至6〕、病床護(hù)士比等方面我市整體護(hù)理現(xiàn)狀均低于國家平均水平，另外，現(xiàn)有的注冊(cè)護(hù)士中，大局部學(xué)歷及技能水平有待提高。市護(hù)理人員需求現(xiàn)狀分析表按醫(yī)護(hù)比社區(qū)護(hù)理鄉(xiāng)村基層

醫(yī)療機(jī)構(gòu)多因素

減員近三年

綜合需求200－30015003004000綜合以上現(xiàn)狀，整個(gè)市近三年最少應(yīng)增加臨床護(hù)士4000人左右，才干滿足使每個(gè)就醫(yī)患者都能得到專門、細(xì)致的護(hù)理效勞的規(guī)定。護(hù)理專業(yè)被教育部、衛(wèi)生部等六部委列入國家緊缺人才專業(yè)，應(yīng)予以重點(diǎn)扶持。世界衛(wèi)生組織對(duì)各組員國衛(wèi)生人才資源統(tǒng)計(jì)成果顯示，許多國家護(hù)理人才緊缺。在我國，護(hù)士的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，醫(yī)護(hù)比例嚴(yán)重失調(diào)。按照衛(wèi)生部規(guī)定，我國醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士的比例是1：2，重要科室醫(yī)生和護(hù)士的比例應(yīng)是1：4。而現(xiàn)在全國１：0.61的醫(yī)護(hù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到衛(wèi)生部的規(guī)定，與1:2.7的國際水平相差很大，與興旺國家1：8.5的比例相差更遠(yuǎn)。根據(jù)衛(wèi)生部的統(tǒng)計(jì)到我國的護(hù)士數(shù)量將增加到232.3萬人，平均年凈增加11.5萬人，這為學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。據(jù)實(shí)地調(diào)研，在護(hù)理人員嚴(yán)重缺少，我省幾乎沒有醫(yī)院能夠達(dá)成衛(wèi)生部規(guī)定的每名護(hù)士平均負(fù)責(zé)的患者不超出8名的規(guī)定。全省大局部醫(yī)院都存在著不同程度的護(hù)士缺失，特別是省城的幾家患者較多的大醫(yī)院，這一問題格外嚴(yán)重。醫(yī)院名稱在崗護(hù)士編外護(hù)士床位床護(hù)比例3：地區(qū)護(hù)理行業(yè)人員從業(yè)現(xiàn)狀與崗位分析就以衛(wèi)校為例，省以護(hù)理專業(yè)為主的職業(yè)學(xué)校為數(shù)不多，并且衛(wèi)校辦學(xué)時(shí)間長，教學(xué)設(shè)備齊全，規(guī)模較大，重要面對(duì)全省招生，近幾年來源源不停地向社會(huì)輸送護(hù)理專業(yè)人才，已培養(yǎng)護(hù)理人才6936人，現(xiàn)在在校學(xué)生2400人。近三年招生狀況詳見下表：衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生98.6%分布在以省地區(qū)為中心的各鎮(zhèn)醫(yī)院、門診機(jī)構(gòu)與鄉(xiāng)衛(wèi)生所醫(yī)療衛(wèi)生效勞機(jī)構(gòu)，就業(yè)崗位中臨床護(hù)士崗位占28.3%，門診護(hù)士崗位18.8%，社區(qū)護(hù)士崗位30.5%，保健護(hù)士崗位12.5%，其它崗位12.5%，護(hù)理保育員崗位3.1%。以上數(shù)據(jù)顯示單位重要招聘的崗位是臨床護(hù)士，分布在涉及各科室病房、門診、急診、ICU、手術(shù)室、醫(yī)技科室、產(chǎn)房、護(hù)理部、供應(yīng)室、醫(yī)院感染科。4．護(hù)理專業(yè)教學(xué)狀況及存在的重要問題調(diào)核對(duì)象為專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家與04、05、06屆高護(hù)畢業(yè)生(總?cè)藬?shù)為276人),均為護(hù)理技術(shù)崗位人員。對(duì)于專業(yè)教學(xué)與課程，大家一致認(rèn)為綜合護(hù)理教程、臨床護(hù)理技能在護(hù)理教學(xué)中十分重要，遵照“以素質(zhì)為核心,以就業(yè)為導(dǎo)向〞的原那么,采用課程綜合化、更新優(yōu)化教學(xué)容、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、增設(shè)當(dāng)代護(hù)理有關(guān)課程和人文課程等方式,拓展學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)機(jī)能實(shí)驗(yàn)根底有助于理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，文獻(xiàn)檢索與論文寫作對(duì)于提高職業(yè)素質(zhì)很有用。認(rèn)為用處不大、可刪除或整合的課程有：國外護(hù)理學(xué)概論(占12.9%)，機(jī)能實(shí)驗(yàn)根底(占6.8%)，護(hù)理專業(yè)英語(占5.8%)，人體機(jī)能學(xué)(占4.8%)，防止醫(yī)學(xué)(占4.1%)，社區(qū)護(hù)理學(xué)概論(占4.1%)，中醫(yī)護(hù)理(占4.1%)。由此可看出臨床綜合護(hù)理技能在護(hù)士就業(yè)崗位中最為重要，下一步的專業(yè)教學(xué)應(yīng)在加強(qiáng)臨床綜合護(hù)理知識(shí)與技能的課程整合與改革中狠下功夫。在專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)方式方面，認(rèn)為訂單式培養(yǎng)，按醫(yī)院需求靈活安排教學(xué)方案者占44.4%，認(rèn)為培養(yǎng)模式應(yīng)先在學(xué)校學(xué)好理論，再臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)者占55.6%?？梢娊Y(jié)實(shí)掌握醫(yī)學(xué)理論知識(shí)是掌握醫(yī)學(xué)護(hù)理臨床技能的前提及做好一名合格乃至優(yōu)秀的護(hù)士的必備條件，是來自行業(yè)的真實(shí)呼聲。三、護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革建議：來自行業(yè)的專家們一致認(rèn)為，醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)實(shí)踐性極強(qiáng)，故進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于專業(yè)教學(xué)改革含有非常重要的意義。行業(yè)專家對(duì)專業(yè)教學(xué)建立的建議以下：校實(shí)踐教學(xué)配備有實(shí)踐經(jīng)歷的教師，并有一定的兼職教師及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。(2)工程教學(xué)的試點(diǎn)改革十分新穎，對(duì)學(xué)生、特別是對(duì)教師的挑戰(zhàn)相稱大。教師需充足運(yùn)用醫(yī)院、社區(qū)的教育資源，加強(qiáng)與醫(yī)院的合作而不是停留在傳統(tǒng)的課本知識(shí)上；學(xué)生需主動(dòng)探索，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)去完畢任務(wù)與解決問題。這種教學(xué)可通過組織學(xué)生到醫(yī)院和社區(qū)實(shí)地考察、實(shí)施仿真性的校模擬等多個(gè)方式來完畢，開展得好的話，可大大增進(jìn)醫(yī)院與學(xué)校之間教學(xué)與醫(yī)技交流與合作，明顯加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。建議教師們多下功夫，主動(dòng)開展教學(xué)模式與教學(xué)辦法的改革與創(chuàng)新。(3)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的指導(dǎo)與引導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和專業(yè)技能具體做法如在護(hù)理操作培訓(xùn)時(shí)候應(yīng)結(jié)合現(xiàn)在護(hù)理模式，不要死搬硬套教科書；學(xué)生見習(xí)時(shí)候，臨床帶教護(hù)士應(yīng)與在校教師陪伴解說學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在臨床見習(xí)更清晰更進(jìn)一步。(4)更新護(hù)理教學(xué),完善教學(xué)條件，并加強(qiáng)書寫護(hù)理統(tǒng)計(jì)的訓(xùn)練，延長實(shí)習(xí)時(shí)間。(5)提供更多專業(yè)拓展知識(shí)和技能培訓(xùn)，增進(jìn)學(xué)生自我提高與自我開展的意識(shí)與能力，從而提高專業(yè)本身競(jìng)爭(zhēng)力。(6)廢除無用、無意義的科目知識(shí)，多從實(shí)際考慮教學(xué)方向，與時(shí)并進(jìn)，盡量避免用無實(shí)際作用的舊知識(shí)約束學(xué)生，盡量充足發(fā)揮學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。(7)增加校外教育教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)渠道，盡量專家學(xué)生就業(yè)工作崗位所需的實(shí)際知識(shí)與技能。(8)對(duì)專業(yè)教師能力的規(guī)定需本身理論知識(shí)深厚、專業(yè)技術(shù)過硬。從以上有關(guān)專業(yè)教學(xué)建立意見與建議的總結(jié)分析中能夠看出，這與我們“工作過程化〞課程體系開發(fā)與建立的教學(xué)改革探索方向是一致的。5．護(hù)理專業(yè)人才招生與就業(yè)前景市有中職教育為主的護(hù)理專業(yè)分布點(diǎn)28個(gè)，我校重要面對(duì)全省招生，為培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才，已培養(yǎng)護(hù)理人才6936人，現(xiàn)在在校學(xué)生3500人。根據(jù)衛(wèi)生部的統(tǒng)計(jì)，到我國的護(hù)士數(shù)量將增加到232.3萬人，平均年凈增加11.5萬人，這為學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。隨著我國向老齡化社會(huì)轉(zhuǎn)變，家庭護(hù)士將成為熱門人才之一。據(jù)業(yè)專家介紹，護(hù)理職業(yè)始終是國際上地位較高、薪水豐厚的職業(yè)之一。如護(hù)士在美國平均年薪達(dá)5萬美元，而美國缺護(hù)士30萬人。在澳洲，護(hù)士最容易找工作和獲得升遷，同時(shí)，只要擁有了澳洲注冊(cè)護(hù)士的資格，等于拿到了通向英聯(lián)邦國家工作的"綠卡"。英、法、德等西方興旺國家對(duì)護(hù)士也都有許多優(yōu)惠的政策，因此，有深厚的專業(yè)知識(shí)、較高的綜合素質(zhì)和流暢的國際交流語言的護(hù)士在國際上就業(yè)、開展前景十分廣闊。二．護(hù)理專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研1．護(hù)理專業(yè)點(diǎn)分布狀況市有中職教育為主的護(hù)理專業(yè)分布點(diǎn)28個(gè)，我校重要面對(duì)全省招生，為培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才，已培養(yǎng)護(hù)理人才6936人，現(xiàn)在在校學(xué)生3500人。2．護(hù)理專業(yè)招生與就業(yè)崗位分布狀況我校護(hù)理專業(yè)重要面對(duì)地區(qū)招生，為及周邊毗鄰地區(qū)輸送護(hù)理人才。近三年招生狀況詳見下表：專業(yè)畢業(yè)生98.6%分布在以省地區(qū)為中心的各鎮(zhèn)醫(yī)院、門診機(jī)構(gòu)與鄉(xiāng)衛(wèi)生所醫(yī)療衛(wèi)生效勞機(jī)構(gòu)，就業(yè)崗位中臨床護(hù)士崗位占31.3%，門診護(hù)士崗位18.8%，社區(qū)護(hù)士崗位12.5%，保健護(hù)士崗位12.5%，高級(jí)護(hù)理員崗位12.5%，護(hù)理保育員崗位3.1%。以上數(shù)據(jù)顯示單位重要招聘的崗位是臨床護(hù)士，分布在涉及各科室病房、門診、急診、ICU、手術(shù)室、醫(yī)技科室、產(chǎn)房、護(hù)理部、供應(yīng)室、醫(yī)院感染科。3成果醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)護(hù)理人員學(xué)歷的規(guī)定以本科及高職為主,分別為50.22%和40.44%。醫(yī)院對(duì)5年制高職護(hù)生重視的素質(zhì)規(guī)定:責(zé)任心86.48%、吃苦耐勞74.18%、化解壓力與承受挫折63.11%;知識(shí)規(guī)定:專業(yè)實(shí)踐知識(shí)82.79%、根底理論知識(shí)80.74%、有關(guān)專業(yè)知識(shí)75.00%;能力規(guī)定:溝通能力93.03%、動(dòng)手操作能力89.75%、協(xié)同合作能力及分析問題能力80.74%,另首先分別為學(xué)習(xí)能力67.21%、文字體現(xiàn)能力61.07%。4討論根據(jù)以上調(diào)查成果,針對(duì)5年制高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目的、課程設(shè)立、教學(xué)模式、師資配備進(jìn)展討論。4.1總體目的培養(yǎng)適應(yīng)我國社會(huì)主義當(dāng)代化建立和護(hù)理事業(yè)開展需要的,德智體美全方面開展,較系統(tǒng)地掌握護(hù)理專業(yè)必需的根本理論知識(shí)和專業(yè)技能,含有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,畢業(yè)后能在各級(jí)醫(yī)療、防止、保健機(jī)構(gòu)從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理和安康保健等護(hù)理工作的高素質(zhì)技能型專門人才。根據(jù)護(hù)理行業(yè)人才需求狀況,近3年——5年,學(xué)校5年制高級(jí)護(hù)理專業(yè)重要培養(yǎng)初級(jí)護(hù)理人才,畢業(yè)生可選擇醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)衛(wèi)生效勞中心、康復(fù)醫(yī)院、養(yǎng)老院等崗位。4.2課程設(shè)立體現(xiàn)整體化和靈活性[5],使公共根底課程能夠與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、職業(yè)資格技能鑒定考核容有機(jī)聯(lián)系,更加好地為專業(yè)課效勞。語文課程涉及醫(yī)療文獻(xiàn)書寫、畢業(yè)生自我推薦、衛(wèi)生法律法規(guī)文獻(xiàn)的解讀等;英語課程規(guī)定學(xué)生達(dá)成國家醫(yī)護(hù)英語水平考試2級(jí)以上水平,補(bǔ)充專用詞匯,使學(xué)生能看懂慣用醫(yī)療設(shè)備的英文參數(shù)名稱和慣用藥品的英文名稱;化學(xué)與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合,使學(xué)生學(xué)會(huì)慣用消毒劑的濃度配備、慣用藥品的劑量換算等;物理課程使學(xué)生掌握人體力學(xué)原理、慣用醫(yī)學(xué)單位的換算等;人際溝通課程需加強(qiáng)護(hù)患溝通能力的培養(yǎng),從本次市場(chǎng)調(diào)查看,溝通能力也是我校學(xué)生有所欠缺之處。適宜增加護(hù)士禮儀、技能綜合訓(xùn)練的學(xué)時(shí),重要目的在于增強(qiáng)及改善護(hù)生的臨床溝通能力、形象氣質(zhì)及操作技能,以更適應(yīng)臨床需要。4.3教學(xué)模式改革遵照“以素質(zhì)為核心,以就業(yè)為導(dǎo)向〞的原那么,采用課程綜合化、更新優(yōu)化教學(xué)容、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、增設(shè)當(dāng)代護(hù)理有關(guān)課程和人文課程等方式,拓展學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)[5]。5年制高職護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)目的定位是:高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才,而非理論型科研人才。因此本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式有以下建議:4.3.1“工學(xué)交替〞人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐“5年貫穿、高等、職業(yè)〞是5年一貫制高職的3個(gè)重要特性。課本到課本的課堂教學(xué)不能適應(yīng)公司用人單位需求,學(xué)校、教師要發(fā)明條件,讓學(xué)生有更多操作時(shí)機(jī),盡早接觸崗位實(shí)際。4.3.2崗位任務(wù)分析持續(xù)改良教學(xué)模式專業(yè)教師進(jìn)一步臨床一線,理解臨床最新開展動(dòng)態(tài),積累實(shí)踐經(jīng)歷,不停改良教學(xué)辦法和手段。由此開展的教學(xué)可能更生動(dòng)、直觀、形象、實(shí)用、易掌握。4.3.3“理實(shí)一體化〞教學(xué)模式與多元教學(xué)辦法的實(shí)踐根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域和有關(guān)的職業(yè)資格原則,改革課程體系和教學(xué)容;從護(hù)理程序?qū)?采用“理實(shí)一體化〞教學(xué),由簡(jiǎn)樸到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合,分階段有梯度地進(jìn)展學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。采用目的教學(xué)、情景教學(xué)、角色扮演、計(jì)算機(jī)軟件輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)、小組討論、自主學(xué)習(xí)、案例分析等教學(xué)辦法不拘一格充滿生機(jī),帶來教學(xué)主體的新變化———由客觀知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為教師、學(xué)生的雙主體。同時(shí),教師使用當(dāng)代化教學(xué)手段水平也得以全方面提高,理論教學(xué)以“根底、實(shí)用、夠用〞為度,突出實(shí)用技能培養(yǎng),實(shí)踐操作技能以“實(shí)用、純熟、善用〞為度,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例達(dá)1.0∶1.2,教學(xué)貼近崗位、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生,這樣的培養(yǎng)模式,學(xué)生喜歡、醫(yī)院歡送,師生關(guān)系更為融洽。4.4師資配備及任職規(guī)定專職授課教師要熟悉高職教育理念,理解高職教育對(duì)象,含有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力和實(shí)踐操作能力。堅(jiān)持?jǐn)?shù)量、構(gòu)造、質(zhì)量效益協(xié)調(diào)開展的方針,深化改革,建立有助于教師資源合理配備和優(yōu)秀人才脫穎而出的有效機(jī)制。以加強(qiáng)“雙師型〞教師隊(duì)伍建立、培養(yǎng)中青年專業(yè)帶頭人和骨干教師為重點(diǎn),全方面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。師資隊(duì)伍按師生比1∶18配備,另需加以引進(jìn)或聘任醫(yī)療單位的副高以上職稱者來校做兼職教師。護(hù)理專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告【摘要】目的通過護(hù)理專業(yè)人才需求調(diào)查，從宏觀上把握衛(wèi)生效勞行業(yè)用人單位的人才需求現(xiàn)狀，為護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革的提供指導(dǎo)。辦法向醫(yī)院用人單位發(fā)放護(hù)理專業(yè)人才需求調(diào)查問卷。成果各級(jí)醫(yī)院在編護(hù)士床護(hù)比均未達(dá)成配備原則，三級(jí)、二級(jí)醫(yī)院中20~29歲護(hù)士所占比例最高，全部醫(yī)院現(xiàn)有護(hù)士大專學(xué)歷所占比例最高，三級(jí)醫(yī)院護(hù)理崗位向?qū)？苹较蜷_展明顯。結(jié)論將來三年，各級(jí)醫(yī)院對(duì)護(hù)士的需求仍大，招聘護(hù)士的起點(diǎn)學(xué)歷為高職/大專，對(duì)護(hù)士人文素質(zhì)規(guī)定增高，護(hù)理專業(yè)教育既要培養(yǎng)一定的通用護(hù)士，也要培養(yǎng)有某些有專業(yè)方向的護(hù)士?！竞诵脑~】護(hù)理專業(yè)；人才需求；護(hù)理教育1護(hù)理專業(yè)人才需求調(diào)研根本辦法：以?中國護(hù)理事業(yè)開展規(guī)劃綱要(-)?為支撐，從宏觀上把握行業(yè)的人才需求現(xiàn)狀。此調(diào)研可作為中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)。調(diào)研容涉及護(hù)理專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)的人才構(gòu)造現(xiàn)狀、人才需求量、崗位設(shè)立與人才需求方向、崗位對(duì)從業(yè)人員能力規(guī)定等。調(diào)研方式以書面問卷為主，調(diào)研圍及對(duì)象重要為市和市含有代表意義的三級(jí)醫(yī)院6家、二級(jí)醫(yī)院12家、一級(jí)醫(yī)院3家的醫(yī)院護(hù)理部主任及用人單位人事負(fù)責(zé)人等。本次調(diào)研問卷共發(fā)放了21份，回收了20份，問卷回收率為95.2%。2護(hù)理專業(yè)人才需求調(diào)研分析：2.1醫(yī)院護(hù)理崗位就業(yè)人數(shù)與床護(hù)比：調(diào)查顯示，現(xiàn)在三、二級(jí)醫(yī)院的在編護(hù)士床護(hù)比分別為為1：0.51，1∶0.35，這一數(shù)據(jù)比衛(wèi)生部對(duì)全國400多家醫(yī)院調(diào)查的床護(hù)比1∶0.33［1］有所提高，但衛(wèi)生部在?中國護(hù)理事業(yè)開展規(guī)劃綱要(-)?規(guī)定，三級(jí)醫(yī)院在編護(hù)士床護(hù)比應(yīng)為1∶0.6，二級(jí)醫(yī)院在編護(hù)士床護(hù)應(yīng)為1∶0.4，顯然三級(jí)醫(yī)院和二級(jí)醫(yī)院在編護(hù)士床護(hù)比均未達(dá)標(biāo)。由此可見，將來各級(jí)醫(yī)院對(duì)護(hù)理專業(yè)人才需求仍有很大。?2.2醫(yī)院護(hù)士年紀(jì)構(gòu)造：調(diào)查顯示，三級(jí)、二級(jí)醫(yī)院中20~29歲護(hù)士所占比例最高，分別占47.75%、39.88%，一級(jí)醫(yī)院中40~49歲護(hù)士所占比例最高，占36.54%。通過對(duì)用人單位的訪談，我們理解到在過去的幾年中，三級(jí)醫(yī)院、二級(jí)醫(yī)院為了醫(yī)院的開展新招護(hù)理人員數(shù)目較多，特別是三級(jí)醫(yī)院，而一級(jí)醫(yī)院近些年來新招護(hù)士較少或難以招到護(hù)士。這一數(shù)據(jù)闡明，醫(yī)院大量年輕護(hù)士繼續(xù)再教育或進(jìn)修的需求將隨之增大。?2.3醫(yī)院護(hù)士學(xué)歷構(gòu)造與職稱構(gòu)造醫(yī)院護(hù)士學(xué)歷構(gòu)造與職稱構(gòu)造跟醫(yī)院級(jí)別關(guān)聯(lián)很大。調(diào)查成果顯示，三級(jí)醫(yī)院護(hù)士本科以上學(xué)歷所占比例明顯比二級(jí)、一級(jí)醫(yī)院高，但全部醫(yī)院護(hù)士大專學(xué)歷所占比例最高。從醫(yī)院護(hù)士的職稱構(gòu)造看，全部醫(yī)院護(hù)士高級(jí)職稱非常少。三級(jí)醫(yī)院護(hù)士初級(jí)職稱所占比例最大，占41.85%，二級(jí)醫(yī)院和一級(jí)醫(yī)院以主管護(hù)士所占比例最高。各級(jí)醫(yī)院的職稱比例與衛(wèi)生部公布的1∶3∶5∶7的高、副高、中、初級(jí)比例及世界衛(wèi)生組織倡導(dǎo)的高、中、初級(jí)的1∶3∶1的比例差距較大［2］。?2.4過去三年醫(yī)院護(hù)理人才需求狀況分析；在過去三年醫(yī)院招聘中，各級(jí)醫(yī)院招聘護(hù)士的起點(diǎn)學(xué)歷均為大專，均需要獲得護(hù)士執(zhí)業(yè)。三年中，三級(jí)醫(yī)院招聘護(hù)理人員平均為每床0.17人，二級(jí)醫(yī)院平均為每床0.14，一級(jí)醫(yī)院平均為每床0.13。?2.5將來三年醫(yī)院護(hù)理人才需求狀況分析：將來三年，各級(jí)醫(yī)院招聘護(hù)士的起點(diǎn)學(xué)歷均為大專。預(yù)計(jì)將來三年，三級(jí)醫(yī)院招聘護(hù)理人員平均為每床0.09人，二級(jí)醫(yī)院平均為每床0.15人，一級(jí)醫(yī)院平均為每床0.11人。從以上調(diào)查可看出，將來三年三級(jí)醫(yī)院招聘護(hù)士將比二級(jí)醫(yī)院招聘比例低，護(hù)士重要就業(yè)單位為二級(jí)醫(yī)院，另首先是三級(jí)醫(yī)院。?2.6護(hù)理專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位分析：調(diào)查顯示，三級(jí)醫(yī)院護(hù)理崗位達(dá)16種以上，二級(jí)醫(yī)院10種，一級(jí)醫(yī)院只有4種，這闡明三級(jí)醫(yī)院護(hù)理崗位向?qū)？苹较蜷_展明顯，將來三級(jí)醫(yī)院招聘的護(hù)士將規(guī)定有明顯的專業(yè)方向，一級(jí)醫(yī)院及更基層的醫(yī)療單位仍然以招聘通用護(hù)士為主，二級(jí)醫(yī)院那么通用護(hù)士與專業(yè)方向護(hù)士將按照一定比例招聘。由此可知，高職護(hù)理院校，既要培養(yǎng)一定數(shù)目的通用護(hù)士，也要培養(yǎng)有一定專業(yè)方向的護(hù)士。?2.7臨床對(duì)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生能力方面需求分析：對(duì)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生能力方面需求調(diào)查闡明，80%以上的醫(yī)院認(rèn)為規(guī)的根底護(hù)理操作、對(duì)患者的評(píng)定能力、評(píng)判性思維能力、溝通能力、團(tuán)體協(xié)作能力、計(jì)算機(jī)根本操作能力是最重要的能力。90%以上的醫(yī)院認(rèn)為護(hù)理專業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)體協(xié)作能力等人文素質(zhì)培養(yǎng)。護(hù)理專業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研報(bào)告隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開展，人民的安康規(guī)定不停提高，醫(yī)學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，護(hù)理工作從以疾病為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐园部禐橹行?，工作涵進(jìn)一步進(jìn)一步、工作疇進(jìn)一步擴(kuò)展。護(hù)理人才需求質(zhì)高量大，對(duì)我國護(hù)理人才的培養(yǎng)提出了更新、更高的規(guī)定。我校護(hù)理專業(yè)著手進(jìn)展了全國示院校重點(diǎn)專業(yè)申報(bào)工作。課程組專業(yè)教師重要采用進(jìn)一步醫(yī)療戰(zhàn)線行業(yè)，與醫(yī)院行業(yè)技術(shù)專家通過座談、訪談、問卷調(diào)查等形式，從護(hù)理行業(yè)開呈現(xiàn)狀與趨勢(shì)、護(hù)理專業(yè)人才對(duì)應(yīng)的職業(yè)書解析、護(hù)理行業(yè)從業(yè)人員根本狀況與崗位分析、專業(yè)現(xiàn)狀與專業(yè)教學(xué)改革方面，主動(dòng)開展了護(hù)理專業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研與分析。下列是我們的調(diào)研成果。1．護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目的與專業(yè)方向調(diào)節(jié)建議專業(yè)委員會(huì)專家一致認(rèn)為，對(duì)于“本專業(yè)培養(yǎng)面對(duì)衛(wèi)生效勞第一線需要的，從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、衛(wèi)生保健等護(hù)理工作，含有救死扶傷，防治和護(hù)理疾病，實(shí)施社會(huì)主義人道主義，全心全意為人民的安康效勞的職業(yè)道德，含有純熟的生活護(hù)理、治療護(hù)理、急救護(hù)理等職業(yè)技能和可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，既會(huì)做事又會(huì)做人的高素質(zhì)高技能人才。〞這一護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目的的設(shè)定和培養(yǎng)方向定位是精確的，符合現(xiàn)在行業(yè)的現(xiàn)狀與開展需要。2．護(hù)理專業(yè)課程設(shè)立的原那么建議專業(yè)委員會(huì)專家和行業(yè)技術(shù)骨干們對(duì)我院護(hù)理專業(yè)參加了國家示性高職院校申報(bào)工作，就對(duì)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)立進(jìn)展了以“工學(xué)結(jié)合〞為核心的改革的工作予以了高度的贊賞和充足的必定。認(rèn)為專業(yè)課程設(shè)立打破原有學(xué)科體系，將?護(hù)理學(xué)根底?、?護(hù)理人文學(xué)?重整為?慣用護(hù)理技術(shù)?課程，變化了原來?護(hù)理學(xué)根底?實(shí)驗(yàn)教學(xué)過分依附于理論教學(xué)的狀況，體現(xiàn)了高技能人才培養(yǎng)的涵。但臨床?？谱o(hù)理這一重要的課程模塊現(xiàn)在還沒建立起更高效、實(shí)用的課程體系，在打破學(xué)科界限與原有學(xué)科式課程體系方面仍需進(jìn)一步研究與探討。高職院?！肮ぷ鬟^程化課程體系〞的改革十分必要、很故意義。3．護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革建議來自行業(yè)的聲音一致認(rèn)為，醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)實(shí)踐性極強(qiáng)，故進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于專業(yè)教學(xué)改革含有非常重要的意義。行業(yè)專家與分布于各醫(yī)院畢業(yè)生對(duì)專業(yè)教學(xué)建立具體辦法建議總結(jié)以下：(1)校實(shí)踐教學(xué)配備有實(shí)踐經(jīng)歷的教師，并有一定的兼職教師及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。(2)工程教學(xué)的試點(diǎn)改革十分新穎，對(duì)學(xué)生、特別是對(duì)教師的挑戰(zhàn)相稱大。教師需充足運(yùn)用醫(yī)院、社區(qū)的教育資源，加強(qiáng)與醫(yī)院的合作而不是停留在傳統(tǒng)的課本知識(shí)上；學(xué)生需主動(dòng)探索，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)去完畢任務(wù)與解決問題。這種教學(xué)可通過組織學(xué)生到醫(yī)院和社區(qū)實(shí)地考察、實(shí)施仿真性的校模擬等多個(gè)方式來完畢，開展得好的話，可大大增進(jìn)醫(yī)院與學(xué)校之間教學(xué)與醫(yī)技交流與合作，明顯加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。建議教師們多下功夫，主動(dòng)開展教學(xué)模式與教學(xué)辦法的改革與創(chuàng)新。(3)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的指導(dǎo)與引導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和專業(yè)技能具體做法如在護(hù)理操作培訓(xùn)時(shí)候應(yīng)結(jié)合現(xiàn)在護(hù)理模式，不要死搬硬套教科書；學(xué)生見習(xí)時(shí)候，臨床帶教護(hù)士應(yīng)與在校教師陪伴解說學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在臨床見習(xí)更清晰更進(jìn)一步。(4)更新護(hù)理教學(xué),完善教學(xué)條件，并加強(qiáng)書寫護(hù)理統(tǒng)計(jì)的訓(xùn)練，延長實(shí)習(xí)時(shí)間。(5)提供更多專業(yè)拓展知識(shí)和技能培訓(xùn)，增進(jìn)學(xué)生自我提高與自我開展的意識(shí)與能力，從而提高專業(yè)本身競(jìng)爭(zhēng)力。(6)廢除無用、無意義的科目知識(shí)，多從實(shí)際考慮教學(xué)方向，與時(shí)并進(jìn)，盡量避免用無實(shí)際作用的舊知識(shí)約束學(xué)生，盡量充足發(fā)揮學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。(7)增加校外教育教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)渠道，盡量專家學(xué)生就業(yè)工作崗位所需的實(shí)際知識(shí)與技能。(8)對(duì)專業(yè)教師能力的規(guī)定需本身理論知識(shí)深厚、專業(yè)技術(shù)過硬，含有注冊(cè)護(hù)士/醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格的“雙師型素質(zhì)〞。從以上有關(guān)專業(yè)教學(xué)建立意見與建議的總結(jié)分析中能夠