小學語文-搭船的鳥教學設計學情分析教材分析課后反思

《搭船的鳥》教學設計【教學目標】會認“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等16個字，會寫“母親、外祖父”等14個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法。感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。【教學重點】認識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情?！窘虒W難點】體會小鳥與人之間相互信賴的關系，感受人與大自然的和諧美好?！窘叹邷蕚洹空n件【教學過程】創(chuàng)設情境，導入新課。利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處、互相親近的照片或圖片，供學生欣賞，生自由談觀后感。教師導入：今天，我們一起認識一位新的動物朋友，它是一只小鳥，不僅漂亮還很聰明，還會搭船呢，讓我們一起走進《搭船的鳥》?！按睢笔潜菊n要求會寫的生字，請同學們觀察字的結構，指出在書寫時應該注意什么？一起板書課題。（板書課題：15搭船的鳥）理解“搭”的意思，并質疑課題?！按睢笔恰俺?、坐”的意思。生提出質疑“搭船的是什么鳥？”“它搭船要去干什么？它長得什么樣子？”等。讓我們帶著疑問一起走進搭船的鳥。二、檢查預習，識記生字。通過課件出示詞語，同桌互讀，糾正字音，開火車領讀。掌握多音字“啦”。在文中讀一聲，“沙啦沙啦”擬聲詞。指雨點落在船篷上的聲音，這是作者通過聽覺觀察到的。“啦”還有另一個讀音是輕聲，一般出現(xiàn)在句子的末尾，作語氣詞使用。出示圖片，認識“蓑衣、船篷、船艙、櫓”積累詞語。指導“翠”的書寫。引導學生觀察字形及筆畫在田字格中的位置，注意第一筆是“橫折”沒有“鉤”，卒的寫法，一點一橫短，兩人坐中間，大大十字在下邊，注意筆畫的避讓，豎要從人的腳下起筆。讓學生在田字格上書寫兩個，并互相評價。三、再讀課文，品味翠鳥美麗的外形和敏捷的動作。1.生字大家掌握得很好！下面，請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文。（課件出示）邊讀思考：（1）搭船的鳥是什么鳥？

它是一只怎樣的鳥？

（3）從文中找到相關的句子畫下來。2.全班交流，教師小結。（1）搭船的是翠鳥。這是一只什么樣的小鳥？（彩色的、美麗的）從哪些句子看出？（想象交流）

（課件出示：我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗?。。﹩枺核拿利惐憩F(xiàn)在什么地方？從文中找到句子畫下來。（它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。）

問：這是對翠鳥的什么描寫？（外形）板書:外形這是運用什么來進行的觀察？（運用眼睛進行的視覺觀察）作者分別觀察了翠鳥的哪些部位？它們分別有什么特點？（羽毛、翅膀、長嘴，羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，還有一張紅色的長嘴）光聽這些顏色就覺得很美了，你能讀出翠鳥的美麗嗎？指導朗讀，指名讀、女生讀等，讀出對翠鳥的喜愛之情。（課件出示翠鳥圖片）總結觀察方法。作者先從整體描寫了翠鳥是彩色的、美麗的，又分別寫了翠鳥的美麗表現(xiàn)在它有翠綠的羽毛，藍色的翅膀，紅色的長嘴。也就是說作者是按照先總后分，從整體到部分的順序來進行觀察的。師總結：按照順序進行觀察，會觀察的更加細致。板書：按順序其次，作者抓住了翠鳥的身體部位，即羽毛、翅膀、長嘴，抓住它身體部位的（顏色），也就是它的特點來進行觀察。師總結：抓住事物的特點來進行觀察，更能突出翠鳥與眾不同的特點。

板書：抓特點作者認為，翠鳥比鸚鵡更美麗，這是與鸚鵡進行的對比。師總結：我們又學會了一種觀察方法，與生活與常見的一種事物來進行對比，這樣的觀察會更加清楚。作者觀察的這樣細致、清楚，你喜歡嗎？那就讀書出你的喜歡。生齊讀。3.同桌互相合作，完成思維導圖。并展示。4.這樣美麗的翠鳥本來就是屬于大自然的，它站在船頭干什么呢？難道它要和我們一起去外祖父家里嗎？生答：捕魚板書：捕魚(1)小組合作，討論：1.翠鳥捕魚有什么特點？你是從哪些詞語體會到的？圈出相關詞語。小組展示：從“一下子”“沒一會兒”體會到翠鳥捕魚的時間很短，動作非常迅速。從“沖”“飛”“銜”“站”“吞”這幾個詞語體會到翠鳥的動作非常敏捷。(2)師總結：“沖”“飛”“銜”“站”“吞”這幾個詞是對翠鳥的什么描寫？（動作描寫）師:我想給這幾個動詞找?guī)讉€好朋友，“沖”的好朋友“落”，把“沖”換成“落”，行不行？（不行，因為沖的速度更快，更能體現(xiàn)翠鳥動作迅速的特點）給“吞”找個好朋友“吃”，把“吞”換成“吃”，行不行？（不行，“吞”不用嚼，更體現(xiàn)出翠鳥捕食動作敏捷的特點）翠鳥捕魚真的像我們想象的一樣快嗎？觀看翠鳥捕魚視頻。師總結觀察方法：翠鳥捕魚是“一下子”“一會兒”的時間，視頻中我們看的這么清楚，是因為這是通過慢鏡頭來記錄的，我們把翠鳥的每個動作定格，放慢它的動作，把它的動作分解開，這樣才看清楚了。板書:動作分解作者沒有攝像機，那他是通過什么來觀察的呢？（生：用眼睛）師總結：作者雖然沒有攝像機，但是他是用了像攝像機一樣的眼睛和大腦來記錄的，作者一遍遍的反復觀察，把翠鳥的動作給分解開，這樣的觀察更加細致，更清楚。請同學們齊讀第四自然段，帶上動作，體會翠鳥動作的敏捷。作者還通過什么方法來進行觀察的？引導學生讀第三自然段。師：這是作者見到翠鳥后產(chǎn)生的？（疑問）師總結：也就是說作者是帶著問題來進行觀察的，有目的的觀察，邊觀察邊思考，可以觀察的更加清楚。四、總結運用，布置作業(yè)

1.作者按順序、抓特點、作對比的方法，像我們介紹了美麗的翠鳥，讓我們看到它捕魚時動作的敏捷。這本是一次平常的探親之旅，因為作者的留心觀察，認識了一位可愛的朋友，給我的旅途增添了很多樂趣，羅丹說，生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們要做生活的有心人，運用我們的多種感官，多聽、多看、多思考，相信你一定會愛上這個多姿多彩的世界。2.請同學們運用我們學到的觀察方法，完成觀察記錄表?！洞畲镍B》學情分析三年級的學生，剛剛由低年級升入中年級。在經(jīng)過了兩年的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學生基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反應慢。本課是習作單元中的精讀課文，與其它單元的精讀課文有所不同。三上學生已具備一定的識字學詞、自主學習的能力，因此課文中生字詞的學習，可以讓學生借助已有的識字經(jīng)驗自主識字，然后進行集中指導書寫。對于“觀察”，三年級學生并不陌生。在一年級科學課上就開始有所學習，在平時的生活中有所實踐，在統(tǒng)編一、二年級的教材中也有所涉獵。如二上寫話“最喜愛的玩具”，二下“寫一寫你的一個好朋友”，三上第一單元習作“猜猜他是誰”等都對“觀察”有所涉獵。學生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進行觀察，但是對留心觀察、細致觀察的好處的了解還不夠，對細致觀察的方法還不夠明晰，對觀察所得的記錄等還需要進一步學習。《搭船的鳥》效果分析新課標指出：“學生是語文學習的主人”。強調了學生是教學的主體，在設計這堂課時，我擺正了教師的位置，整個語文教學都在師生平等的對話過程中進行，教師是學習活動的組織者和引導者。文章以《搭船的鳥》為題，“搭”是乘坐的意思，搭船即順便乘坐船。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。在教學中，我讓學生圍繞小鳥的美麗和可愛展開討論，它的美麗表現(xiàn)在什么方面？帶著這個問題，學生展開了激烈的討論，感到美麗的是鳥的色彩：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。這是對翠鳥的外形描寫。通過對翠鳥的外形描寫，總結出作者的觀察方法：“按順序、抓特點、作對比”，從而使學生學習怎樣觀察。在學習翠鳥捕魚的過程中，學生能夠抓住重點詞語“一下子”、“沒一會兒”這兩個詞都是說翠鳥捕魚速度快，用的時間短，學生在這里又抓住了翠鳥的動作“飛”“銜”“站”“吞”，表現(xiàn)翠鳥的敏捷，通過觀看翠鳥捕魚視頻，了解了作者觀察專注，通過慢鏡頭記錄，將動作分解，體會翠鳥的敏捷。我尊重學生的學習愿望，引導學生在學習中感受學習過程和方法，最終達到學習目標。在教學過程中，我注重以自主，合作的學習方式，讓孩子們在教師的引導下全面提高學習能力，創(chuàng)新能力和想像能力。讓學生積極地思考，主動去探索。在本次教學中，還有一些不盡人意的地方。以后在備課的時候，要熟悉教材，不僅要備好課，還有備好學生。力求在教學中做到，教與學的有機結合?！洞畲镍B》教材分析《搭船的鳥》以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認識翠鳥的過程。課題中一個“搭”字，使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。課文開頭交代見到了翠鳥的原因，接著重點描寫翠鳥美麗的外貌吸引了“我”，也引發(fā)了“我”的疑問。看到翠鳥捕魚的敏捷動作后，通過母親的介紹，“我”知道了翠鳥搭船的原因，點明了課題。這樣一次平常的探親之旅，因為“我”留心觀察周圍事物并細致觀察，得以認識了一位可愛的朋友——會搭船的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。文中的“我”觀察很細致。坐在船艙里，“我”聽到雨點打在船篷上的“沙啦沙啦”的響聲。翠鳥出現(xiàn)后，“我”看到了它美麗的外貌：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，還有一張紅色的長嘴。接著，“我”又看到了翠鳥捕魚時“沖”“飛”“銜”“站”“吞”等一系列敏捷的動作。課后題引導學生體會“我”觀察的細致。第一題引導學生了解“我”豐富的觀察所得。第二題引導學生注意第4自然段中的動詞，想象翠鳥捕魚時的情景，體會“我”觀察翠鳥動作的細致。課文配有一幅插圖，描繪了翠鳥停在船頭的情形，有助于學生直觀感受翠鳥外貌的美麗?！洞畲镍B》評測練習一、讀一讀，用“√”標出帶點字的正確讀音。祖父(fùfū)悄悄(qiāoxiāo)鸚鵡(yīngwǔrīngwǔ)二、看拼音，寫詞語。dāchuánzǔfùyǔmáotūnxià（）（）（）（）shāzicuìniǎozuǐjiǎobǔyú（）（鳥）（角）（）三、連一連，讀一讀。搭櫓搖船捕嘴張魚披著小魚銜著裙子背著書包提著蓑衣四、按要求寫句子。1．難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？(改為陳述句)反問句改為陳述句的方法：①將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將否定詞改為肯定詞。(有“不”去“不”，沒“不”加“不”。)②將反問句中的反問語氣詞(“怎”“怎么”“難道”等)去掉。③將句末的疑問助詞(“呢”，“嗎”等)去掉，問號改為句號。_____________________________________________________________2．它一下子沖進水里……不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。(仿寫一句含有三個以上動作的詞語的句子。)_____________________________________________________________五、結合課文內(nèi)容填空。1．多么________的小鳥啊！它有一張________的長嘴，羽毛是________的，翅膀帶有一些________，比鸚鵡還________。2．它一下子________進水里不見了?？墒?，沒一會兒，它又________出來了，________的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚________了下去。六、閱讀短文，回答問題。后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭。多么()美麗啊。它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮()。它還有一張紅色的長嘴。1．在括號里寫上帶點詞語的近義詞。2．文中哪些句子寫出了翠鳥的美麗？(用“______”畫出來)3．從這段話中你讀出了作者對這只小鳥有著怎樣的思想感情？____________________________________________________________七、課外閱讀。我們身邊有很多很多有益的小動物，比如說蜻蜓啊，小燕子啊，還有青蛙等。我們先去看看蜻蜓吧！你們瞧，一只蜻蜓正停在枝頭上呢！蜻蜓的頭上有一雙大大的眼睛，真像一盞探照燈。它還有一對透明的翅膀。它的身材又細又長，真苗條。它不但會捉害蟲，還是一名氣象預報員，當它低飛時就說明天氣有變化。再去看看小燕子吧！你們看，天空上有一只小燕子正忙著捉飛蟲呢！燕子的身上披著一件黑色的燕尾服。尾巴像一把小剪刀。它呀，也是一位氣象預報員。當它低飛時天氣也會有變化。呱呱呱，呱呱呱，聽誰來了？哦，原來是小青蛙。它鼓著一對大眼睛，披著碧綠碧綠的衣裳，露著雪白雪白的肚皮，可愛極了。它一年呀能捉成千上萬只害蟲。它可是保護莊稼的好幫手。在我們身邊還有很多很多有益的小動物呢！我們可要好好保護那些可愛的小生命?。?．短文介紹了哪幾種有益的動物？________________________________________________________________________2．文中說的天氣預報員是()和()。3．你還想保護哪些小動物呢？_____________________________________________________________《搭船的鳥》教學反思文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘，坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字，使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向學生提問題，讓學生理解“搭”字在題中的含義。在接下來的教學中，我讓學生圍繞小鳥的美麗和可愛展開討論，它的美麗表現(xiàn)在什么方面？帶著這個問題，學生展開了激烈的討論，感到美麗的是鳥的色彩：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。這是對翠鳥的外形描寫。通過對翠鳥的外形描寫，總結出作者的觀察方法，“按順序抓特點作對比”，從而使學生學習怎樣觀察。在學習翠鳥捕魚的過程中，學生能夠抓住重點詞語“一下子”、“沒一會兒”這兩個詞都是說翠鳥捕魚速度快，用的時間短，學生在這里又抓住了翠鳥的動作“飛”“銜”“站”“吞”，表現(xiàn)翠鳥的敏捷，通過觀看翠鳥捕魚視頻，了解了作者觀察專注，通過慢鏡頭記錄，將動作分解，體會