小學語文-四季教學設計學情分析教材分析課后反思

《四季》效果分析本節(jié)課利用各種教學技巧吸引著學生,調(diào)動著學生的積極性,學生真正成了課堂的小主人,積極主動。整個課堂是在一種活潑向上的氛圍中進行著,環(huán)節(jié)清晰,層次分明。學生在朗讀中感悟四季的風光。激發(fā)了學生熱愛大自然的思想感情。1.教師是學習活動的組織者和引導者,應重視學生主動積極的參與過程,充分調(diào)動學生想學的愿望,發(fā)揮其學習的主動性。大家都可以當老師,以師生角色的互換來激發(fā)學習興趣,培植自信心,使學生在主動參與中釋放出巨大的學習潛能,從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。在生字教學環(huán)節(jié)中,將單一、枯燥的生字教學融入富有童趣的游戲中,采用多種形式認讀生字。如自由讀、指名讀、開火車讀、小老師領(lǐng)讀、“生字開花”、“奪紅旗游戲”等讓學生在輕松、愉快地氛圍中自主識字2.閱讀教學“以讀為本”,重視讀的實踐過程。本課的教學中,十分重視讀的訓練,始終以讀為本。朗讀的方式也是多樣的,由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時,根據(jù)學生的不同的感悟,允許學生個性化的朗讀。比如在朗讀“草芽尖尖”一段時,有的學生認為草芽剛剛破土而出嫩嫩的、綠綠的,有的同學認為草芽已慢慢長大。不同的感受使他們的朗讀不同。讀到“谷穗彎彎”、“雪人大肚子一挺”讓孩子們起立做做動作,在瑯瑯的讀書聲中,他們獲得了初步的情感體驗,感受了語言的美。3本堂課設計了較多的說話練習,給學生提供說話的機會,從而積累語言文字。如:在導入課文時,讓學生說說你眼中的四季。拓展環(huán)節(jié)讓學生充分發(fā)揮想象力,小組合作學習續(xù)編四季詩歌效果非常好,孩子們的回答真令我大吃一驚,激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)了學生的想象力,又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通?？傊?本節(jié)課在教師的引導幫助下,全體學生的潛力得到很大限度的挖掘,學生人人學有所得?！端募尽方滩姆治觥端募尽肥橇x務教育教科書?語文(部編本)六年制一年級上冊第四單元的第四篇課文。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然,從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生。兒歌采用擬人的手法、排比的形式。語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。同時,四幅插圖色彩明麗、形象生動,便于學生觀察和想象。體會景色之美。這首詩是描繪四季景色之美的,所以引領(lǐng)學生感受“美”是一個非常重要的教學內(nèi)容首先可以對詩中草芽"尖尖”、荷葉"圓圓”、谷穗“彎彎”等,通過直觀圖示并引領(lǐng)學生展開想像和回憶,把儲存了學生大腦倉庫中的意象與這些文字鏈接起來,把詩中的美更加具體化、感性化,把形態(tài)之美(尖尖、圓圓、彎彎),顏色之美(嫩綠、碧綠、金黃、雪白),幻化為學生腦海中美的意象。我們還可以擴展文本,讓學生想像:春天還有哪些美的景物?有哪些美麗的色彩呢?可以是一朵朵美麗的小花,可以是一陣陣柔和的春風,顏色可以是深紅的,潔白的,淡黃的,等等。這樣在學生的腦海里,繪就了一幅真實可感的春光圖。在我們喚醒了學生的生活經(jīng)驗,學生就可以體驗到文字中蘊涵著的美。景色美,文字美,兩者才能交融,學生對語言文字的感受性才能真正得到培養(yǎng)與提高。體會情感之美。詩中之景物,不僅僅是物,在低年級學生眼中,任何的東西都是有生命的,樹木花草,他們可以是媽媽,可以是寶寶,可以是朋友。所以我們在引領(lǐng)學生讀詩時,我們不妨賦予這些景物以情感美,人性之美。如那“彎彎"的谷穗,不僅僅是因為“太重了,太大了",“鞠躬"也不僅僅是彎腰的動作。我們可以讓學生充分展開想像的翅膀:谷穗為什么要低下頭?為什么要向大家鞠躬呢?這時的谷穗,在學生心中不再是“谷穗”了,而可能是謙遜,可能是受到的誰的夸獎而感到有點羞澀,可能內(nèi)心對農(nóng)民伯伯充滿了感激之情,可能內(nèi)心也是無比的喜悅,等等。我們還不妨讓學生做回谷穗媽媽,想對誰說點什么呢?想做點什么呢?如此這般,學生方能體味到情感之美。體味詩韻之美此詩的語言簡潔而明快,形象生動而有趣味,四節(jié)詩形式上反復而又有遞進,極富韻律之美。讓學生體味此詩的韻味,內(nèi)化詩的語言,學習用詩的語言來表情達意,在體會景色美的環(huán)節(jié)中學生學生已經(jīng)充分展開想像,腦海中充滿各種美的意象,學生也就會有了說的內(nèi)容、說的形式。憑借與表達的情感之時,相信大多數(shù)學生能好好地說一番了。《四季》評測練習【預習作業(yè)】1.自由朗讀課文三遍2.給課文劃分小節(jié)3.把生字詞在文中畫出【課堂練習】1．同桌互讀生字2.開火車讀生字3．鞏固生字游戲訓練——生字開花、奪紅旗游戲4.照樣子說詞語5.爭做小詩人6.學寫生字【課后作業(yè)】續(xù)編四季兒歌《四季》課后反思《四季》是一首富有童趣的兒歌。作者通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬四季的不同特點,表達了對四季的喜愛之情。本節(jié)課的教學目標是1．認識“尖、說”等10個生字和言字旁、蟲字旁、折文3個偏旁,讀準多音字“地”。會寫生字“天”。2.正確、流利有感情的朗讀課文，初步了解四季的特征,感受四季的美麗。3．仿照課文,說說自己喜歡的季節(jié)。本節(jié)課的優(yōu)勢：一．生字教學,扎實有效識字一直是低段語文教學的重難點,學生往往不喜歡枯燥的認生字的過程,而且一年級學生識字的特點就是“認得快,忘得快。”因此我在生字教學時采用多種方式讓孩子們反復識記，首先是初讀課文中的讀準字音、帶拼音讀生字。在集中識字環(huán)節(jié)采用個別讀、男女生賽讀、小火車讀、小老師領(lǐng)讀等,不斷轉(zhuǎn)換方式激發(fā)孩子對生字學習的積極性。通過“生字開花”、“奪紅旗”游戲多種形式的反復訓練,使學生對生字的識記得到了鞏固。二、閱讀教學“以讀為本”。本課的教學中,十分重視讀的訓練,始終以讀為本。朗讀的方式也是多樣的,由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時,根據(jù)學生的不同的感悟,允許學生個性化的朗讀。比如在朗讀“草芽尖尖”一段時,有的學生認為草芽剛剛破土而出嫩嫩的、綠綠的,有的同學認為草芽已慢慢長大。不同的感受使他們的朗讀不同。讀到“谷穗彎彎”、“雪人大肚子一挺”讓孩子們起立做做動作,在瑯瑯的讀書聲中,他們獲得了初步的情感體驗,感受了語言的美。三．關(guān)注語言訓練本堂課設計了較多的說話練習,給學生提供說話的機會,從而積累語言文字。如:在導入課文時,讓學生說說你眼中的四季。拓展環(huán)節(jié)讓學生充分發(fā)揮想象力,小組合作學習續(xù)編四季詩歌效果非常好,孩子們的回答真令我大吃一驚,激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)了學生的想象力,又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通。本節(jié)課的不足：1.在寫字教學環(huán)節(jié),要通過觀察、教師示范、學生描紅臨寫等扎實培養(yǎng)孩子們認真書寫的好習慣。增加生生互評、生生互改環(huán)節(jié)。2.要創(chuàng)設朗讀情境，對朗讀的指導要更加規(guī)范細致，使學生獲得個性化朗讀體驗。《四季》課標分析依據(jù)一:第一學段目標1.喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。2.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首:能按筆順規(guī)則用硬筆寫,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。3.能借助漢語拼音認讀漢字。學習獨立識字4.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語?！端募尽芬笳J識的字有“尖、說、春、青、蛙、夏、彎、地、就、冬”等10個字,這些字難度不大,本課采用集中識字，讓學生同桌交流討論識記生字。同時通過“生字開花”、“奪紅旗游戲”幫助學生進一步鞏固漢字。要求會寫的字有“天、四、是”。在寫的過程中要注意寫字的姿勢和握筆姿勢,字要寫得規(guī)范、端正、美觀,培養(yǎng)孩子主動識字的愿望。依據(jù)二:《語文課程標準》相關(guān)內(nèi)容:《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄伴喿x教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。針對學生的情況循序漸進地指導朗讀,讓學生從最初的“讀準字音、讀通課文”到讀得“正確、流利”到“讀出味道、讀出情感”乃至達到最后的“熟讀成誦,瑯瑯上口。”《四季