聚焦素養(yǎng)立意智育數(shù)學(xué)英才 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選聚焦素養(yǎng)立意，智育數(shù)學(xué)英才——基于課程思政背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效策略探析摘要：現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展加快了現(xiàn)代化教學(xué)理念的革新，課程思政視域下的數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境的同時(shí)也構(gòu)建了科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系，本文在分析思政素材在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)存問(wèn)題基礎(chǔ)上，以期提高青少年的審美認(rèn)知水平，探尋更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，促進(jìn)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)、課程思政、現(xiàn)狀、策略初中數(shù)學(xué)思政課程不僅是落實(shí)立德樹人教學(xué)政策的重要途徑、還是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的不竭之源，更是堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)育人正確辦學(xué)方向的應(yīng)有之義。一、課程思政在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義（一）提升教改實(shí)效，搭建共育橋梁康教育的堅(jiān)實(shí)陣地，課程思政教育理念在初中數(shù)學(xué)課堂的巧妙運(yùn)用使得家校兩個(gè)教育意義上達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的教育效果。（二）發(fā)散學(xué)生思維，培育精英人才12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選性，使其更加全身心投入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。二、課程思政在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀（一）教學(xué)評(píng)估單一，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性展，誘發(fā)“真空教育”的教學(xué)慘狀的出現(xiàn)。（二）教學(xué)方法固化，教師專業(yè)發(fā)展滯后性政策的廣泛推行，為課程思政元素與初中教學(xué)的深度融合創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)條件。并未專門集中討論信息技術(shù)課程內(nèi)容規(guī)劃建設(shè)，而在教師招聘時(shí)，學(xué)校擬訂標(biāo)準(zhǔn)較低，只需掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)即可。未受過(guò)職業(yè)信息技能培訓(xùn)的教師多采用固化的教學(xué)模視潛隱性教學(xué)資源的挖掘，就會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率長(zhǎng)期處與低效水平三、課程思政在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用策略（一）因材施教——?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，挖掘課程思政元素生活中課程思政素材的案例，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)擔(dān)任好課程教學(xué)的引領(lǐng)者和實(shí)施者的角色，一改以往應(yīng)試教育下學(xué)生家長(zhǎng)所秉持“書山題海渡春秋”的錯(cuò)誤認(rèn)知，在進(jìn)行教學(xué)PPT設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該充分考慮教材章節(jié)內(nèi)容導(dǎo)向和學(xué)生學(xué)習(xí)能力、志趣差異等特點(diǎn)因材施教，注重挖掘其工匠精神和人文素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生以往章節(jié)學(xué)情分析并結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行設(shè)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選時(shí)，教師可利用電子教學(xué)設(shè)備在多媒體投影儀上投影疫情防控期間全國(guó)各地愛(ài)心組織、st小時(shí),那么s值會(huì)隨t培養(yǎng)了同學(xué)們的集體主義精神和社會(huì)責(zé)任感。（二）趣味課堂——引申數(shù)學(xué)理論，提高學(xué)生人文素質(zhì)程核心素養(yǎng)兩者間關(guān)系，充分挖掘數(shù)學(xué)人文教學(xué)資源，擬定切實(shí)可行的課堂教學(xué)策略。的聯(lián)系與區(qū)別，利用智能軟件GitMind多人云協(xié)作、多格式文本輸出等功能，梳理知識(shí)AM=BC,請(qǐng)?zhí)砑尤我鈼l件使得△BAM縮寫字母帶有C的學(xué)生按照座次順序依次起立作答，趣味性游戲體驗(yàn)立足于學(xué)生最適發(fā)（三）多元評(píng)析——聚焦素養(yǎng)立意，共促學(xué)生全面發(fā)展32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選5cm、10cm那么此時(shí)圓的面積又分別是素養(yǎng)，使其更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。展。參考文獻(xiàn)：何恩榮,黃永明,葉丹.課程思政視角下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].求知導(dǎo)刊,2020(29):66-68.高銳敏,袁澤明.關(guān)于思政教育進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的一點(diǎn)思考[J].科技視界,2020(03):95-96.[3]陳航.數(shù)學(xué)課程思政的探索與實(shí)踐[J]