新課程理念考試試題及答案

新課程理念考試試題及答案一選擇11983年提出面對（當代化）（世界）（將來）2教育的個性化包含三層含義：人性化個性化（學校的個性化）3提出不憤不啟不悱不發(fā)的教育家是（孔子）4美國心理學加德納提出的理論是（多元智能理論）5教育的最高宗旨是（培養(yǎng)人）6創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（創(chuàng)新思維）7提出教育生活理論的教育家是（杜威）8陶行知生活教育的辦法論是（教學做合一）9新課程回歸生活最明顯的體現(xiàn)在（綜合實踐活動課程）11主張教法要根據(jù)學法的教育家是（陶行知）121992年第一次以國家課程身份出現(xiàn)在課程計劃中的課程是（活動課程）13當代發(fā)現(xiàn)法的倡導者是（布魯納）14、教學要志在學生發(fā)展和全方面的理論根據(jù)是（A、主題教育理論）15、以建構主義理論為指導形式的教學模式有：（D、拋錨式）三、簡答題1、創(chuàng)新教育的內容重要有哪些？答：1.）創(chuàng)新意識的培養(yǎng)2.）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)3.）創(chuàng)新技能的培養(yǎng)3、進行活動教育必須抓好哪些基本點？答：第一，活動教學堅持以“活動促發(fā)展”為基本教學指導思想。第二，活動教學倡導以主動學習為基本習得方式。第三，活動教學強調以能力培養(yǎng)為核心，以素質整體發(fā)展為取向。4、尊重的教育涉及哪些基本內容？答：1）、尊重教育規(guī)律2）、尊重受教育者3）、尊重教育者4）、教育者和受教育者的自尊2、你認為如何實施創(chuàng)新教育？答：（一）教育觀念的轉變（二）創(chuàng)新教育的實施原則1.個性化原則2.自主性原則3.探索性原則4.開放性原則5.民主性原則6.實踐性原則7.啟發(fā)性原則（三）發(fā)明良好的創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍（五）解放學生（六）重視創(chuàng)新思維的訓練（七）開設創(chuàng)新課程（八）重視家庭的影響新課程理念試題1．教師授課語言生動、形象、簡潔、精確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適宜的表情，使學生產(chǎn)生愛好，易引發(fā)學生（B）A．故意注意B．無意注意C．愛好D．共鳴2．在下列教師行為中，屬于心理健康體現(xiàn)的有（B）A．交往中，將關系建立在互惠的基礎上B．冷靜地解決課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C．將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學生D．偏愛甚至袒護學習成績好的學生3．評價是為了增進學生的全方面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（C）A．關注學生的學業(yè)成績B．關注學生在群體中的位置C．關注和增進學生的發(fā)展D．協(xié)助學生認識自我，建立自信4．為了確保和增進課程對不同地區(qū)、學校、學生的規(guī)定，國家實施三級課程管理體制。這三級課程是（D）A．必修課、選修課和活動課B．理論課、實驗課和活動課C．顯形課、隱形課與實踐課D．國家課程、地方課程和校本課程5．當代學生觀的基本觀點是（D）①學生是發(fā)展的人②學生是獨特的人③學生是自由的人④學生是教育活動的主體A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④6．個別教師不允許班上學習差的學生參加考試、隨意占用學生的上學時間、指派學生參加某些與教育教學無關的商業(yè)慶典活動等。這些行為重要侵害的是學生的（C）A．健康權B．名譽權C．受教育權D．隱私權7．下列哪種狀況下造成的學生傷害事故，學校應當承當責任（D）A．在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的B．學生或者其監(jiān)護人懂得學生有特異體質，或者患有特定疾病，但未告之學校的C．學生行為含有危險性，學校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學生不聽勸阻，拒不改正的D．學校組織學生參加教育教學活動或校外活動，未對學生進行對應的安全教育，并未在可預見的范疇內采用必要的安全方法的。8．課程改革的的基本理念是(C)①以學生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識③以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點④減輕學生學習負擔A.②③④B.①②③C.①③D.②④9.指出哪一組是符合體驗性目的陳說方式的：(C)A.說出、表演、展示B.設計、制作、創(chuàng)作C.感受、參加、養(yǎng)成D.解釋、完畢、背誦10．課程變革能夠在課程內涵的豐富、課程理念的演進和等三個層面上展開。（D）A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學生的選擇D.課程制度的變遷11.新課程倡導的三維教學目的是指（D）A.知識、技能和辦法B.情感、態(tài)度和價值觀C.知識、技能和情感D.知識與技能、過程與辦法、情感態(tài)度和價值觀12．首倡“教師作為研究者”的學者是（A）A.斯騰豪斯B.斯騰伯格C.杜威D.赫爾巴特13．多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為（A）A.加德納B.推孟C.韋克斯勒D.加涅14．以培養(yǎng)學生技能為目的，普通程序為：定向——示范——參加性練習——自主性練習——遷移的教學模式為（B）A.解說——接受式B.示范——模仿式C.探究發(fā)現(xiàn)式D.情境——陶冶式15．在“對話～互動”式的教學過程中，教師和學生的關系是（C）A.教師是主體，學生是客體B.學生是主體，教師是客體C.都是主體D.都是客體16．探究學習實施的過程是（B）A.計劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段B.問題階段——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段C.問題階段——計劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段D.計劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段17．展示學校的辦學宗旨和特色的課程是（B）A.地方課程B.校本課程C.國家課程D.學科課程18．教學過程的中心環(huán)節(jié)是（B）A.備課B.上課C.批改作業(yè)D.考試19．20世紀90年代初，美國出名的卡內基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告有七個方面的內容，其中排在第二位的是（A）A.學校需要家庭的支持B.學校需要社會的支持C.學校需要專家的支持D.學校需要政府的支持20．教育的中心和靈魂在（B）A.學生B.學校C.教師D.校長21．校本教研的主體是（C）A.學生B.教材C.教師D.校長22．建立評價學生全方面發(fā)展的評價指標體系必須涉及（C）A.學科學習目的B.普通性發(fā)展目的C.學科學習目的和普通性發(fā)展目的D.情感目的23．陶行知實施發(fā)明教育的條件中是最利于發(fā)明力發(fā)揮的首要條件。（C）A．因材施教B．實踐與思考C．民主化D.教師要有創(chuàng)新意識和能力24．是我們實施素質教育的核心點，也是我們本次新課程改革的重要目的。（B）A．探究精神和合作能力B．創(chuàng)新精神和實踐能力C．自主意識和探究精神D.合作能力和創(chuàng)新精神25．新課程的培養(yǎng)目的應體現(xiàn)時代規(guī)定。要使學生（A）①含有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，含有社會主義民主法制意識②逐步形成對的的世界觀、人生觀、價值觀，含有社會責任感③含有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識④含有適應終身學習的基礎知識、基本技能和辦法，含有強健的體魄和良好的心理素質A．①②③④B.①②C.②③④D．①②③26．新課程教學改革規(guī)定我們首先確立起（B）。A．先進的教學觀念B．與新課程相適應的、體現(xiàn)素質教育精神的教學觀念C．教師為主導，學生為主體的教學觀念D．以課堂教學為中心教學觀念27．教育的根本功效是（C）。A．提高教育教學質量B．為社會輸送合格的人才C．增進人的成長與全方面發(fā)展D．為了一切學生28．在新課程改革中，對“課程”含義的理解應當是（D）。A．教學計劃、課程原則、教科書等文獻B．課程原則規(guī)定的各學科課程第2/5頁C．教師和學生共同開發(fā)的課程D．涉及學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程29．新課程把教學過程看作是（A）。A．師生交往、主動互動、共同發(fā)展的過程B．課程傳遞和執(zhí)行的過程C．教師的教與學生的學的過程D．是知識傳授與學生能力發(fā)展的過程30．教學關系是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是（B）A．師生對話B．師生交往C．共同討論D．課堂活動31．學科教學要以為本。（C）A．教科書B．提高課堂教學質量C．人的全方面發(fā)展D．提高學生的動手能力32．課程不是教學的（A）A．權威B．方向C．目的D．計劃33．關注學生的情緒生活和情感體驗，教師要用（C）去實施教。A．嘴B．耳C．心D．眼34．看待師生關系上不應當強調（A）。A．服從B．尊重C．贊賞D．引導35．教師是學習的（D）A．組織者B．引導者C．合作者D．以上都是36．新課程主張課堂讓學生最少有時間的活動。（B）A．1/3B．2/3C．1/2D．1/437．開展教育工作，首先需要（A）A．確立教育目的B．設計課程體系C．加強德育工作D．選擇教學辦法38．教師提高研究技能的三種途徑是（B）A．自主、合作、探究B．閱讀、合作、行動研究C．學習、討論、創(chuàng)新D．愛好、發(fā)現(xiàn)、研討39．所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（A）A．針對性B．邏輯性C．知識性D．發(fā)明性40．新課程的培養(yǎng)目的應體現(xiàn)（A）A．時代的規(guī)定B．教學規(guī)定C．家長的規(guī)定D．學校的規(guī)定41．教育改革的核心是（C）A．教材改革B．課堂教學改革C．課程改革D．教師素質提高42．教材編寫、教學、評定和考試的根據(jù)是（C）A．教學大綱B．學生發(fā)展特點C．國家課程原則D．課程改革綱要43．制訂國家課程原則要根據(jù)各門課程的特點，結合具體內容，加強德育工作的（D）A．主動性、主動性、有效性B．針對性、時效性、主動性C．針對性、科學性、主動性D．針對性、實效性、主動性44．基礎教育課程改革綱要指出：教師在教學過程中應與學生（C）A．保持距離，建立威嚴B．加強理解，打成一片C．主動互動，共同發(fā)展D．互相尊重，共同提高45．下列對教材理解對的的是（B）A．教材就是教科書B．教材是指與教科書有關的教學資源C．教材就是課程D．教學參考書不屬于教材46．教學方式、學習方式轉變的基本精神是（A）A．自主、合作、創(chuàng)新B．自主、合作、探究C．主動、合作、改革D．提高、發(fā)展、創(chuàng)新47．下列有關多元智能理論敘述對的的是（B）A．人類最少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的第3/5頁B．教育評價應當是多渠道的，采用多形式在不同的實際生活和學習情景下進行評價的C．每一種人的智力都有統(tǒng)一的體現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的體現(xiàn)形式，因此存在統(tǒng)一的評價原則D．多個智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律48．有關教學方略的認識對的的是（D）A．教學方略即教學辦法B．制訂教學方略就是做好教學計劃。C．能夠找到統(tǒng)一的合用于全部的教學的教學方略D．教學方略含有明確的針對性和典型的靈活性49．下列有關教學設計的敘述錯誤的是（B）A．教學設計含有靈活性的特點B．教學設計的方案普通不能修改C．在教學設計過程的模式中涉及學習目的、內容、學生特性、教學方略、教學評價D．教學設計需要用系統(tǒng)的辦法進行設計50．新課程中教師角色將發(fā)生轉變對的的是（A）A.從教學與課程的關系看，新課程規(guī)定教師應當是課程的建設者和開發(fā)者。B.從教學與研究的關系看，新課程規(guī)定教師應當是教育教學的研究成果推廣者。C.從教師與學生的關系看，新課程規(guī)定教師應當是學生學習的模仿者。D.從學校與社區(qū)的關系來看，新課程規(guī)定教師應當是學者型的獨立的教師。51．在新課程中教師的教學行為將發(fā)生變化中對的的是（A）A.在看待自我上，新課程強調反思B.在看待師生關系上，新課程強調權威、批評C.在看待教學關系上，新課程強調教導、答疑D.在看待與其它教育者的關系上，新課程強調獨立自主精神52．新教材對教師的專業(yè)知識提出新的規(guī)定是（B）A．教師對教科書的忠實取向B．教師能夠根據(jù)實際狀況恰當?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材C．不需要教師重新學習，并結合教材與學生實際，引入教學D．只需掌握具體性的專業(yè)知識，不需要掌握方向性的專業(yè)知識53．教學過程的本質屬性是（D）A．教師完畢教學任務B．教師的教與學生的學的課堂統(tǒng)一C．讓學生學會知識D．師生的交往互動54．體現(xiàn)此后考試改革方向的是（C）①突出考試的診療、選拔和發(fā)展功效②考試的內容要以課程原則為根據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。③改善考試的方式，倡導靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則④考試要考慮學生的年紀特點和個別差別A．①②③B．①③④C．①②③④D．②③④55．探究性學習的基本特性不涉及（D）A．問題性B．開放性C．過程性D．綜合性56．新一輪課程改革所遵照的主導理念是（C）A．科學、人文融合的理念B．終身學習、教育的理念C．以學生發(fā)展為本的理念D．創(chuàng)新教育理念57．新課程改革中，學科課程目的均由下列哪些方面構成（C）①知識與技能目的②德育目的③過程與辦法目的④能力目的⑤情感、態(tài)度與價值觀目的A．①②③B．②③④C．①③⑤D．①④