空氣的成分教學(xué)反思

空氣的成分教學(xué)反思空氣的成分教學(xué)反思「篇一」這堂課之后，我的感觸很深，我們平日總在埋怨現(xiàn)在的學(xué)生不會提問、不會思考、不會探究，更別說什么創(chuàng)新。然而我們是否反思一下，在自己的教學(xué)過程中，在自己的課堂上學(xué)生有多少提問與思考的火花被教師消滅在萌芽中?有多少探究與創(chuàng)新的欲望沒有得到教師的支持而無法延伸?在以前的教學(xué)中，學(xué)生提出"空氣中不支持燃燒的氣體是什么?"等問題，因這不是教師預(yù)設(shè)的知識而打消學(xué)生的探究意識，我直接給出答案。反思一下自己的行為，通過應(yīng)用知識培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力這一教學(xué)要求，我在實際教學(xué)過程中并沒有真正予以落實，更沒有引發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考、繼續(xù)提問。通過這次國培學(xué)習我受到很大啟示，在以后教學(xué)中我，我要關(guān)注學(xué)生提出的問題，很好地抓住學(xué)生提出的熱點問題，并以此為契機，激發(fā)學(xué)生的探究意識，順著學(xué)生的思路進一步引導(dǎo)學(xué)生進行再次發(fā)現(xiàn)問題、再次提出問題，并通過學(xué)生積極探索，讓學(xué)生能夠在探索過程中解決問題、獲得知識，學(xué)會解決問題的方法。教學(xué)實驗表明任何創(chuàng)新都源于問題。因此，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習不失為一種好的教學(xué)方法。凡事多問幾個為什么，勤于思考，求新求異，讓問題走進課堂，走進頭腦，強化問題意識，有很多時候不是學(xué)生不會提問題，而是教師不會引導(dǎo)學(xué)生去想問題，去提問題。教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，善于創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，為學(xué)生營造一個寬松、和諧、民主、平等和具有科學(xué)氣息的學(xué)習環(huán)境，這樣學(xué)生才敢想、敢問大膽質(zhì)疑、暢所欲言。如果每節(jié)課教師都能夠充分關(guān)注學(xué)生的主體性，抓住學(xué)生出現(xiàn)的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生主動地開展探究，則對課堂效率的提高、對學(xué)生今后的學(xué)習和發(fā)展都會有很大幫助。還有個別組長只知道，將成員提出的問題講完空氣的成分教學(xué)反思「篇三]在進行教學(xué)的時候，先出示三張圖片分別是三個飲料瓶罩著三個蠟燭。蠟燭粘在有水的培養(yǎng)皿中，然后學(xué)生進行猜想哪個蠟燭線滅呢?學(xué)生進行猜測。當然學(xué)生的猜測是多種多樣的。這樣就達到了調(diào)動學(xué)生興趣的目的。然后問同學(xué)想不想驗證一下呢?學(xué)生都很高興的想知道結(jié)果。下一步我就是組織學(xué)生進行觀察這三個裝置倒掉哪個先滅。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了結(jié)果都是很高興。這個時候，我又問：你們發(fā)現(xiàn)罩著的飲料瓶的蠟燭都滅了，那么你們又發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?學(xué)生都發(fā)現(xiàn)瓶子內(nèi)水面上升了。這個時候，我問這事什么原因呢?這個時候?qū)W生有根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗進行猜想。當然是少數(shù)學(xué)生看的書比較的多能夠這是怎樣回事?我為激發(fā)學(xué)生的興趣，我又問了一句是否像剛才這幾位同學(xué)說的呢?我做了下面的操作，點燃一個小木棒，然后將飲料瓶迅速的打開，然后將燃著的木棒放入飲料瓶。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)木棒立刻熄滅了。這個時候知道了剩下的空氣不能夠支持燃燒，通過比較還知道一部分的空氣是支持燃燒的。這樣就通過實驗在空氣應(yīng)用的環(huán)節(jié)，我也是主要組織學(xué)生進行體驗空氣的供人進行呼吸的作用。這樣學(xué)生能夠更好的掌握空氣的作用。當然對于空氣的燃燒支持，學(xué)生呢能夠通過實驗已經(jīng)了解和掌握，這個方面學(xué)生的印象會更深刻。本節(jié)課是在學(xué)生已知了空氣的具體成分之后來學(xué)習空氣中各成分的重要作用。因此開門見山：空氣不僅是人類生活必須的物質(zhì)，而且是一種寶貴的自然資源，直切主題，讓學(xué)生不禁思考：為什么空氣是一種寶貴資源呢?通過前面探究空氣的成分實驗中學(xué)生已經(jīng)知道了氧氣和氮氣的有關(guān)性質(zhì)，在此溫故知新，學(xué)生分析：它們的這些性質(zhì)決定了它們有哪些用途?這樣就暗示出物質(zhì)的用途和性質(zhì)之間是有著一定關(guān)系的，因而，對于一種物質(zhì)，學(xué)生就會從不同的角度進行分析，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。然后學(xué)生通過閱讀教材，就能全面掌握氧氣和氮氣的用途，相信課本中那些醒目的圖片一不會使他們在吃一些彭化食品時就想到氮氣，看到神七火箭就會想到氧氣，自然就會使他們有了學(xué)習化學(xué)的自豪感。對于稀有氣體，學(xué)生不是很熟知，但是教師通過影音資料的運用：夜晚的彩燈五光十色!體育場的炫目的人造小太陽(氙氣)和夜晚飛機上氖燈的運用，及復(fù)印機中稀有氣體的運用這一切對學(xué)生都有著極大的視覺沖擊力，不覺中學(xué)生已經(jīng)進入到了化學(xué)的奇妙世界。通過以上知識的了解，學(xué)生鞏固了空氣中一種重要資源這一信息。這時，教師提出：隨著人類工業(yè)、汽車制造業(yè)的發(fā)展，你覺得身邊的空氣質(zhì)量有沒有什么變化?學(xué)生的結(jié)論脫口而出，所以教師繼續(xù)問：在你的身邊，發(fā)生過哪些污染空氣的現(xiàn)象?這些污染會造成哪些危害?為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么?學(xué)生在合作探究以上問題的過程中潛移默化的就形成了熱愛自然，關(guān)注環(huán)境的意識，由于學(xué)生通過當前的天氣預(yù)報對空氣質(zhì)量日報已有一定的認識，所以對于空氣質(zhì)量日報的項目及目前計放空氣污染指數(shù)的內(nèi)容的掌握便輕車熟路了。九年級化學(xué)《空氣中的成分》教學(xué)反思范文本節(jié)課是學(xué)生初步學(xué)習了化學(xué)的基礎(chǔ)性操作后接觸的第一節(jié)課，這堂課直接關(guān)系到學(xué)生能不能對化學(xué)產(chǎn)生興趣，能不能利用化學(xué)解決生活中的實際問題。所以，我對于這節(jié)課重點進行反思：引導(dǎo)學(xué)生讀書，根據(jù)實驗內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生先思考幾個簡單的問題：①如圖裝置是否和拉瓦錫的一樣是密閉的?②集氣瓶內(nèi)放入少量水的目的是什么?(在演示時，有意識的搖晃幾下瓶中的水，白煙很快消失)③做記號時從哪里開始?④點燃后的紅磷為什么要立即伸入集氣瓶中?而且還要把塞子塞緊?⑤彈簧夾何時才能打開?為什么要等氣體冷卻后才打開?如何一開始實驗時就沒有夾緊結(jié)果又會怎樣?在討論解決好上述問題的基礎(chǔ)上，進一步觀察引導(dǎo)思考：①拉瓦錫實驗中連續(xù)加熱12天的目的是什么，我們所取的紅磷的量是否要過量?②在拉瓦錫實驗和我們的實驗中反應(yīng)的產(chǎn)物雖然不同，但它們常溫下都是固體，那么是否可以用木炭來代替紅磷呢?③導(dǎo)氣管中有水對實驗和準確性有影響?④如果裝置漏氣，反應(yīng)時或冷卻時的影響結(jié)果一致?⑤、反應(yīng)后的集氣瓶中是否還有氧氣呢?通過這樣問題指導(dǎo)式的'閱讀和思考，通過每一個問題的發(fā)現(xiàn)和解決，讓學(xué)生在不斷的細讀和品味中感受化學(xué)學(xué)習的樂趣，養(yǎng)成善于提出問題和解決問題的良好思維方式，學(xué)會師生、生生之間的交流和評價，從而達到輕松學(xué)習的目的。進行了認真的構(gòu)思?，F(xiàn)在回想起來，如果在課前布置學(xué)空氣的成分教學(xué)反思「篇七」會怎樣。這個效果還是很好的。學(xué)生們都被激發(fā)出一句，里面還有空氣嗎?這個時候，學(xué)生們大部分說沒有了。這樣的效果還是我想在我介紹完下面的實驗的做法之后，然學(xué)生進行實際的操作，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們操作沒有按照老師的要求或者沒有按照介紹的方法進行。當時我就想這是怎樣回事呢?現(xiàn)在想來，我雖然演示和介紹了操作方法，但是學(xué)生看了和聽了，但是到學(xué)生就能夠更好的去操作。還有學(xué)生可以根據(jù)老師的操作實例進行操作。這樣學(xué)生的操空氣的成分教學(xué)反思「篇八」沒有進行講課，而是就講過的課進行了說課，關(guān)于這次的說課我的主題是剛講過不們已經(jīng)學(xué)習了物質(zhì)的變化，物質(zhì)的性質(zhì)等知識，之后還會學(xué)習空氣中的成分如氧在說課中，應(yīng)該先整體說課稿中，關(guān)于分析占得篇本節(jié)課的主要內(nèi)容-------空氣，由此，引解時間過長，也過于抽象。在學(xué)生簡單理解了原理之后，讓學(xué)生迅速又閱讀書上紅磷的相關(guān)實驗，但關(guān)于整體的教學(xué)過程，指導(dǎo)老第25期邯武涉分隊涉縣四中化學(xué)路亞琳(1)為什么測定空氣成分要用過量紅磷?(2)如果用木炭，鐵絲、鎂會得到怎樣的后果?反思中提出的問題從發(fā)展學(xué)(1)設(shè)計實驗，讓反應(yīng)在一始終密閉的環(huán)境中發(fā)生(2)裝置要簡單化，可見度高，便于觀察現(xiàn)象。在上圖(一)將白磷放入密閉的集氣瓶中，為避免燃燒后產(chǎn)生的五氧化二磷散逸，所以采用凸透鏡聚光點燃白磷；上圖(二)中將白磷放入始終密閉的注射器內(nèi)，向盛有生石灰的燒杯內(nèi)加水，該反應(yīng)放出的熱量將白磷引燃；圖(三)在密閉慮了裝置的密閉性問題，能體現(xiàn)追求科學(xué)的嚴謹還很多，不僅僅能達到實驗裝置改進的