《給予樹》教學(xué)設(shè)計-省級

課標(biāo)分析:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍诮虒W(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會探究。教材分析:課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃?，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。編者把這篇課文放在了“愛的奉獻(xiàn)”這一單元，顯然，選編這篇課文的意圖是：“體會金吉婭善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；繼續(xù)學(xué)習(xí)體會課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點，積累語言。”兒童的想法是簡簡單單的，那么，我教學(xué)設(shè)計時，各個環(huán)節(jié)的教學(xué)都要體現(xiàn)愛的專題，力圖從“兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓學(xué)生能實實在在感受到這種感情。”學(xué)情分析三年級孩子的一般年齡在9-10歲，在小學(xué)教育中正處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理都有明顯變化，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。也是形成自信心的關(guān)鍵期。同時，三年級孩子開始從被動的學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。我班學(xué)生51人，男生26人，因為從低年級就開始注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，所以孩子們的理解能力，表達(dá)能力較強。學(xué)校也十分重視學(xué)生的閱讀，開放圖書館，支持學(xué)生隨時借閱。教學(xué)目標(biāo):知識與能力目標(biāo):(1)、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。（2）、能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文。過程與方法目標(biāo):（1）、通過自讀自悟感受金吉婭的善良，富有同情心。(2)、積累語言。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的情感。教學(xué)重難點:重點:體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。難點:理解課文的最后一自然段的話(我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。在這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?。教學(xué)策略:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會探究。教學(xué)用具:多媒體課件、心愿卡，圣誕樹（簡筆畫）、背景音樂教學(xué)過程:一、提問導(dǎo)入（2分鐘）教師活動：師：孩子們，你們準(zhǔn)備好了嗎？（好了）那我們開始上課，上課（起立）請坐。師：同學(xué)們，今天我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)31課，齊讀課題——《給予樹》。師：課文中誰給你留下了深刻的印象？師：她做了什么事給你們留下了這么深刻的印象？師：對她的這種做法，你有什么疑問呢？學(xué)生活動課文中誰給你留下了深刻的印象？生回答：金吉婭（板書：金吉婭）她做了什么事給你們留下了這么深刻的印象？預(yù)設(shè)：金吉婭幫助了一個不認(rèn)識的小女孩，送給了她一個穿著裙子的洋娃娃。金吉婭幫助了一個小女孩完成了心愿。小女孩得到了一個洋娃娃。對她的這種做法，你有什么疑問呢？預(yù)設(shè)：金吉婭為什么只送給家人棒棒糖，而給小女孩送了那么貴重的禮物？金吉婭為什么給陌生的小女孩送了那么貴重的禮物，而給家人買了那么便宜的禮物？設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生盡快進入到課文的學(xué)習(xí)。通過教師的提問引導(dǎo)學(xué)生“提出問題——走進問題——探究問題”。二。、學(xué)習(xí)第三自然段（12分鐘）教師活動：師：今天就讓我們帶著疑問走進課文，走近金吉婭，看看回家的路上金吉婭。師：老師來找一名同學(xué)讀讀課文的第三自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，用筆畫出描寫金吉婭的句子。多媒體出示：課文第三自然段。師：你劃出描寫金吉婭的句子了嗎？好，誰來讀一讀。（只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。）師：此時的金吉婭什么樣的？（沉默不語）師：什么是沉默不語？（生答）（如果沒有人回答）師：你看，現(xiàn)在大家沉默不語了。師：老師明白了文中的“沉默不語”就是什么話也不說，什么事也不想。我理解的對吧?。ㄥe了）師：此時文中的金吉婭為什么沉默不語？學(xué)生讀課文。自由讀。師：此時文中的金吉婭為什么沉默不語？（每個孩子發(fā)言之后教師要評價）師：哥哥姐姐買到禮物后有什么樣的表現(xiàn)？（興高采烈）你是從哪看出來的？讀讀。（生讀）從這句話中你感受到了什么？師：你從哪體會到的？（透過塑料口袋……）如果找不到那句話可以引導(dǎo)：媽媽真生氣了？從文中找一找。（透過塑料口袋……）師：媽媽為什么生氣？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了……師：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，聯(lián)系了上文，體會了沉默不語。就帶著這樣的體會，自己讀讀這段話。（自由讀第三自然段）師：一邊想象當(dāng)時的場景，一邊體會金吉婭的心情，誰來讀一讀？（一個人讀）學(xué)生活動：老師明白了文中的“沉默不語”就是什么話也不說，什么事也不想。我理解的對吧?。ㄥe了）預(yù)設(shè)：什么話也不說，什么事也不想。（錯誤）什么話也不說，心里想著很多事情。（對）此時文中的金吉婭為什么沉默不語？學(xué)生讀課文。自由讀。雖然這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，應(yīng)該是給哥哥姐姐買圣誕禮物的，但小女孩更加需要禮物。我們能得到那么多的圣誕禮物，而可憐的小女孩什么也沒有。我要幫她實現(xiàn)心愿。小女孩一個人是那么的孤獨，她沒有伙伴，沒有玩具，我一定要幫助她。孩子們，此時此刻，金吉婭為什么給家人買了棒棒糖，卻給小女孩買了洋娃娃，你們明白了嗎？預(yù)設(shè)：金吉婭給小女孩買完洋娃娃之后剩下的錢只能夠買那些棒棒糖了，但是她依然愛自己的家人。金吉婭覺得自己在圣誕節(jié)能得到禮物，而那個小女孩什么都沒有，特別同情她，所以買了陌生小女孩一直想要的洋娃娃。金吉婭給陌生小女孩買了洋娃娃，希望小女孩能夠快樂，開心。金吉婭難道只是送給小女孩一個洋娃娃嗎？同時金吉婭還把什么送給了她……？預(yù)設(shè)：金吉婭不僅送給小女孩一個洋娃娃，還送給了對小女孩深深的愛。金吉婭不僅送給小女孩一個洋娃娃，還送給了小女孩溫暖。金吉婭不僅送給小女孩一個洋娃娃，還送給了小女孩希望。金吉婭不僅送給小女孩一個洋娃娃，還送給了小女孩朋友的關(guān)懷。聽完金吉婭的敘述，此時的媽媽是什么樣的心情？預(yù)設(shè)：此時媽媽為金吉婭的這種做法感到特別驕傲。媽媽會特別興奮，女兒真的長大了。媽媽會很高興，不會責(zé)怪金吉婭。媽媽會覺得自己的女兒做的真棒！設(shè)計意圖：教師通過問題引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探究金吉婭只給家人買棒棒糖作為圣誕禮物的原因。再次用“讀文——畫句——釋詞——感悟”的形式。抓住重點句子“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！弊プ≈攸c詞語“什么、都”來引導(dǎo)學(xué)生體會金吉婭的做法和小女孩的孤獨可憐。教師利用情景再現(xiàn)的方法，引領(lǐng)學(xué)生深入體會。四、學(xué)習(xí)第五自然段（文章最后一段）教師活動：（多媒體出示：我極了，我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。）師：如果我是媽媽,我也會激動地緊緊地?fù)肀е鸺獘I。（板書：激動）師：多好的孩子，她不僅僅送給了我們棒棒糖，她還送給了我們善良、仁愛、同情、體貼。以及一個小女孩如愿以償?shù)匦δ槨＃ò鍟喝缭敢詢敚煟菏裁词侨缭敢詢?？（愿望實現(xiàn)了）小女孩的愿望是什么？（一直想要一個穿著裙子的洋娃娃。）她的愿望是怎樣實現(xiàn)的？（金吉婭給她買了穿著裙子的洋娃娃。）你覺得小女孩盼望了好久的愿望得到實現(xiàn)后會怎么樣？（高興、興奮、激動、露出笑臉、）師：作為哥哥，你知道金吉婭幫助了一個陌生小女孩實現(xiàn)了愿望，你也會……作為姐姐，你知道金吉婭幫助了一個陌生小女孩實現(xiàn)了愿望，你也會……學(xué)生活動：（多媒體出示：我極了，我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。）預(yù)設(shè)：驕傲興奮高興自豪激動感動……什么是如愿以償？（愿望實現(xiàn)了）小女孩的愿望是什么？（一直想要一個穿著裙子的洋娃娃。）她的愿望是怎樣實現(xiàn)的？（金吉婭給她買了穿著裙子的洋娃娃。）你覺得小女孩盼望了好久的愿望得到實現(xiàn)后會怎么樣？（高興、興奮、激動、露出笑臉、）作為哥哥，你知道金吉婭幫助了一個陌生小女孩實現(xiàn)了愿望，你也會……（我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。在這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。）作為姐姐，你知道金吉婭幫助了一個陌生小女孩實現(xiàn)了愿望，你也會……（我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。在這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。）是呀！還有我們在座的每一位感動的人呀！也會……（我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。在這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。）設(shè)計意圖：通過問題引領(lǐng)，抓重點詞語“如愿以償”讓學(xué)生體會到金吉婭的善良、仁愛、富有同情心的良好品質(zhì)。通過填詞造句讓學(xué)生體會到媽媽的激動、驕傲和自豪。五、課堂小結(jié)2分鐘師：這是一個溫暖的圣誕節(jié)，這是一個令人難忘的圣誕節(jié)，媽媽把愛無私地給予了孩子，金吉婭又把愛給予了一個素不相識的小女孩，我們有理由相信，這愛心的鏈接會越來越長，其中有你、有我。只要每個人的心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會充滿同情、體貼、仁愛、善良……六、布置作業(yè)1分鐘師：請你在課下幫這個受助的小女孩寫幾句感謝的話。好，下課。板書設(shè)計31課給予樹哥哥姐姐金吉婭善良仁愛同情體貼教學(xué)反思編者把這篇課文放在了“愛的奉獻(xiàn)”這一單元，顯然，選編這篇課文的意圖是：“體會金吉婭善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；繼續(xù)學(xué)習(xí)體會課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點，積累語言?！眱和南敕ㄊ呛喓唵螁蔚?，那么，我教學(xué)設(shè)計時，各個環(huán)節(jié)的教學(xué)都要體現(xiàn)愛的專題，力圖從“兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓學(xué)生能實實在在感受到這種感情。”本節(jié)課，我能夠把握主題，利用多媒體、體會關(guān)鍵詞、情景再現(xiàn)的方式進行了課文的重難點突破，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，對自己的表現(xiàn)比較滿意。在以下方面進行了教學(xué)，抓住了課堂中精彩的生成。抓住文本主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是文本言說的主旨，亦是課程目標(biāo)的靈魂。我以“除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉婭還給予小女孩，給予哥哥姐姐，給予我們什么？”為重點，讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。二、

課堂教學(xué)扎扎實實，注重讀說思結(jié)合。在本節(jié)課的教學(xué)中，沒有很花俏的東西。我重視的是通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。因此，在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流。如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時，讓學(xué)生體會“什么都沒有”到底沒有什么，去感受小女孩的可憐；又如理解課文金吉婭對家人關(guān)愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”時，我緊緊抓住“沉默不語”的意思，并教會學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思，探究“沉默不語”背后的金吉婭的內(nèi)心。恰當(dāng)?shù)脑u價語，達(dá)到畫龍點睛的作用。在這節(jié)課中，我就非常注重對學(xué)生的評價。我認(rèn)真聽他們的發(fā)言，對不同的回答我都盡量使用不同的評價語言。如：讓學(xué)生說說“沉默不語”是什么意思時，有學(xué)生回答：“沉默不語的意思就是說低下頭不說話。”我便肯定地說：“你回答得真精煉。但心里怎樣呢？是不是什么也不想？”另一個學(xué)生接著說：“是心里有事卻說不出來?！蔽腋吲d地告訴全體學(xué)生：“原來，沉默不語時課堂畢竟是一門遺憾的藝術(shù)。課堂是活的，生成是動態(tài)的。心里是憋著事的，那沉默不語的金吉婭心里又憋著什么事？“這樣既有肯定又有提升，引領(lǐng)學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界。學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到了我的期望水平。我比較滿意。這節(jié)課所設(shè)置的問題基本得到解決。感覺自己隨機應(yīng)便的能力還相當(dāng)不足，對學(xué)生的評價偶爾還會犯重復(fù)答案的錯誤，對文本吃得也不是很透。

課堂上在讀到“一個陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是那個陌生小女孩你想對金吉婭說什么？指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說一說。這是把讀說訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。結(jié)果，很多學(xué)生既說出了對金吉婭的感激，又說出了對金吉婭的贊