基礎(chǔ)教育信息化教育教學應(yīng)用典型案例

基礎(chǔ)教育信息化教育教學應(yīng)用典型案例努力做教育信息化時代的新教師蚌埠師范附小洪宏2015年11月努力做教育信息化時代的新教師蚌埠師范附小

眾所周知，我們現(xiàn)在所處的時代是個信息化時代。社會對更高質(zhì)量教育的需求促使我們要努力實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化。但教育信息化的關(guān)鍵是什么，其實并非是配備幾臺電腦，安裝幾種軟件。而是實現(xiàn)教師工作方式、思維方式、職業(yè)發(fā)展方式的信息化。

一、幫助教師理解信息化對教育發(fā)展帶來的深遠影響對于教育信息化，很多專家的注意力都在于解決技術(shù)上的問題。但我們認為，教育改革的路線需要頂層設(shè)計，但改革的主體一定是我們奮戰(zhàn)在一線課堂上的教師。我們都知道教育信息化會帶來變革。但一線老師們的思維方式如果未能轉(zhuǎn)變，沒能從革命的角度去看待教育信息化，而認為教育信息化是搞形式，那么裝了再強大的軟件，裝了再先進的硬件也不用。我們在實踐就曾發(fā)現(xiàn)了個別的教師有一種思想：多媒體教學只是花架子，我一根粉筆，一本書，一樣能教書。這種認識甚至還一度挺有市場。因此，我們學校特別重視對教師進行教育信息化所帶來的變革方面的理論培訓(xùn)。首先，讓老師們重新認識信息化教育中教師的角色。教師要從封閉狀態(tài)走向開放狀態(tài)，在網(wǎng)絡(luò)無處不在的今天，應(yīng)將自身的教學與發(fā)展放在更大的視界范圍內(nèi)在看待。教師不再是信息的絕對掌控者，學生可以從手機、計算機、特別是互聯(lián)網(wǎng)上得到海量的信息，可以說學生掌握的教學信息資源也許并不比教師要少。教師在教學中用寫入我們的課堂教學評價標準之中。但現(xiàn)在我們也認識到，信息化不僅僅是運用多媒體那么簡單，那是具有更大的潛能。當前，我們幾次組織以班班通的使用為主題的研討交流，老師們在親眼目睹之后，對電子書包、資源庫、網(wǎng)絡(luò)搜索等功能有了深入的認識。認識到這些信息化手段對教學帶來的巨大的助力作用。現(xiàn)在，班班通的使用已經(jīng)不再是一種要求，而是老師們自覺自愿的行為，更是老師們教學的一種新的依托。甚至有一些老師們會說，現(xiàn)在如果班班通出了故障，就感覺特別不方便。我們要求全體教師注冊安徽省教育資源應(yīng)用平臺，并將自己的教學資料上傳至自己的空間，并積極下載平臺上的資源。教師們通過實踐，逐漸喜歡上了這個強大的資源庫。他們的上傳下載的行為也從被動變?yōu)橹鲃樱F(xiàn)在我校的資源上傳數(shù)量達到1500個左右，而下載量更是達到2000多。學校教導(dǎo)處也正在利用信息化手段建立起課件庫、教案庫、論文庫、試題庫、教學視頻庫。我們通過“五庫”建設(shè)，要讓教師每年的教學準備都不是零起點，達到“資源共享、超越課堂”。當然，我們還在引導(dǎo)教師們感受“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“易學網(wǎng)”等更為先進的信息化課堂的發(fā)展成果，引導(dǎo)老師們積極地參與到這場變革之中。第四，教育活動中使用信息化手段。從上學期開始，我們就在實施將校園圖書館數(shù)字化工作。我們將學校圖書館的三萬冊藏書建立起了數(shù)據(jù)庫，實行電子化管理。我們還先人一步，購置了一個數(shù)字圖書網(wǎng)站，將圖書數(shù)據(jù)庫內(nèi)嵌其中，可以讓學生在任何可以上網(wǎng)的地方。登陸這個網(wǎng)站就可以完成對校園圖書館所藏圖書的檢索與借閱。利用信息化手段，讓我們的圖書館從固定開放時間變?yōu)?4小時開放，真正讓圖書館成為了圖書館，而不是圖書倉庫。在建立這個數(shù)字化圖書館的過程中，我們沒有請專業(yè)的公司代營，而是組織了很多教師參與其中，目的就是讓教師切身地感受到信息化手段對于我們教育的巨大的助力作用。從而將自身的教育活動自覺地與信息化結(jié)合起來。我們將學校的圖書館和“數(shù)學圖書館”有機的結(jié)合起來，開設(shè)“走進圖書館課程”，讓學生在電子版紙媒和書籍閱讀感受讀書和成長的樂趣。

三、驅(qū)動教師學會教育教學信息化時代所必備的技能多年的實踐，我們有一個深刻的體會。就是教育的信息化絕不是增加幾臺電腦，配備幾個信息技術(shù)教師。如果將信息化的責任全部都放在幾個信息技術(shù)教師的頭上，那我們的信息化工作絕不會開展好?？梢院唵蔚卦O(shè)想一下，如果老師們連簡單的電腦故障都不會排除，如果老師們連制作簡單課件的本領(lǐng)都沒有，而全部要依靠信息技術(shù)教師，那一個學校，特別是一個具備一定規(guī)模的學校，需要多少位信息技術(shù)教師才能保障實施信息化的教育。從這個簡單的設(shè)想得出的結(jié)論就是，我們必須讓我們所有的教師，至少是大部分教師，重點是年輕教師及骨干教師具有完全的信息化教育的技能。我校的中青年教師全部參加過ＩＮＴＥＲ未來教育培訓(xùn)。學校也為老師們參加信息技術(shù)培訓(xùn)提供最大的便利，先后送各學科骨干教師參加與信息技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)多達數(shù)十次。除了參加上級組織的培訓(xùn)之外，我們在校內(nèi)也展開了有梯次的培訓(xùn)，像班班通使用技術(shù)的培訓(xùn)、電子白板的培訓(xùn)、省信息資源應(yīng)用平臺的培訓(xùn)等等。下一步，我們想在微課制作與使用上展開對教師的技能培訓(xùn)，讓這一可能帶來教育革命的新事物也被老師們進一步的了解和熟悉，提前學會制作與應(yīng)用。我們也逐漸增加教師用機的數(shù)量，現(xiàn)在已達到2：1，我們計劃在兩年之內(nèi)達到1：1，從硬件上為老師們利用信息技術(shù)改進自己的教