心理咨詢師培訓《心理測驗和咨詢技能》課件

心理測驗技能內容

第一節(jié)智力測驗第二節(jié)人格測驗第三節(jié)心理與行為問題評估第四節(jié)應激及相關問題評估第一節(jié)智力測驗第一單元韋氏成人智力測驗第二單元聯(lián)合型瑞文測驗第三單元中國比內測驗第一單元韋氏成人智力測驗

學習目標：掌握韋氏測驗的實施、記分及結果解釋的方法。工作程序測驗的實施測驗的記分結果的解釋相關知識注意事項

韋克斯勒是貝爾韋精神病院的心理學家，從20世紀30年代開始編制韋克斯勒智力量表。由于韋克斯勒的精神病理學背景，韋氏智力量表對智力的臨床診斷更感興趣，如診斷智力障礙、神經(jīng)癥、器質性腦損傷等。韋氏智力量表分為三個系列，即韋氏成人智力量表（WAIS，16-74歲）、韋氏兒童智力量表（WISC，6-16歲）、韋氏幼兒智力量表（WPPSI，4-6.5歲）。

一、韋氏智力量表簡介

（1）韋氏成人智力量表（WAIS）：1939年編制韋克斯勒—貝勒維量表（W—BI/BΠ），1955年將W—BI修訂成韋氏成人智力量表，WAIS—R（1981）適用于16歲以上的成年人。WAIS—3（1997）。（2）韋氏兒童智力量表（WISC）：1949年將W—BΠ修訂成韋氏兒童智力量表，WISC—R（1974），適用于6—16歲兒童。WISC—3（1991）。（3）韋氏學齡前及幼兒智力量表（WPPSI）：1963年編制，1967年完成，WPPSI—R（1989），適用4歲—6歲9月的幼兒。三套量表相互銜接，可以對一個人從幼年到老年進行智力測驗。

2、中國對韋氏成人智力量表的修訂

1979—1981年由龔耀先主持，全國56個協(xié)作單位參加韋氏成人智力量表的修訂，稱為《中國修訂韋氏成人智力量表》（WAIS-RC）。

版本：有城市和農(nóng)村兩種。

—凡較長期生活、學習或工作在縣屬集鎮(zhèn)以上的人口，稱為城鎮(zhèn)人口，采用城市式；

—長期生活、學習或工作于農(nóng)村的，稱為農(nóng)村人口，采用農(nóng)村式。

適用年齡范圍：16歲以上的成年人。

結構：有11個分測驗。其中言語量表有6個分測驗，由知識、領悟、算術、相似性、數(shù)字廣度和詞匯組成；操作量表有5個分測驗，由數(shù)字符號、圖畫填充、木塊圖、圖片排列和物體拼湊組成。韋氏成人智力測驗（WAIS-RC）W-BⅠ：1939年韋克斯勒發(fā)表韋克斯勒-貝爾韋智力量表簡稱W-BⅠ，是第一個成人智力量表。WAIS：1955年量表對W-B量表進行修訂，正式出版韋氏成人智力量表，簡稱WAIS。WAIS-R：1981年出版再次修訂和標準化的WAIS，稱為WAIS-R。1981年龔耀先教授修訂韋氏成人智力量表的中文版，簡稱WAIS-RC。11個分測驗組成言語分量表和操作分量表，適合16-74歲被試，分為城市和農(nóng)村兩式。測驗的實施（1）測驗材料⑴手冊一本⑵記錄表格一份（分城市和農(nóng)村用兩種）⑶詞匯卡一張（分城市和農(nóng)村用兩種）⑷填圖測驗圖卡和木塊圖測驗圖案，共一本（分城市和農(nóng)村用兩種）⑸圖片排列測驗圖卡一本（分城市和農(nóng)村用兩種）⑹紅白兩色立方體一盒（9塊）⑺圖形拼湊碎片四盒⑻圖形拼湊碎片擺放位置卡一張（同時做擺放碎片時遮住被試視線的屏風用）⑼數(shù)字符號記分鍵一張測驗的實施（2）適用范圍本測驗適用于16歲以上的被試，分農(nóng)村和城市用兩式。凡較長期生活、學習或工作在縣屬集鎮(zhèn)以上的人口，稱之為城鎮(zhèn)人口，采用城市式；長期生活、學習或工作于農(nóng)村的稱農(nóng)村人口，采用農(nóng)村式。測驗的實施（3）施測步驟首先填寫好被試的一般情況、測驗時間、地點和主測人，然后按測驗的標準程序進行測驗。測驗通常都是一次完成，對于容易疲勞或動作緩慢者也可分次完成；在完成成人測驗時，一般按先言語后操作的順序進行，但在特殊情況下可適當改變；言語測驗操作測驗知領算相數(shù)詞識悟術似廣匯數(shù)填積圖拼符圖木排圖WAIS-Rc的11個分量表依實施的順序依次為：1.常識（Information）:包括33個一般性知識的題目，內容涉及面很廣，例如：“誰發(fā)現(xiàn)了美洲？”“毛線是從哪里來的？”，測驗中每題答對算1分，答錯為0分。常識測驗主要是測量智力的一般因素。常識分量表在實施順序上為第一個，是因為這一測驗不易引起被試的緊張和厭惡，通過這一測驗能與被試建立合作關系。常識測驗的缺點是容易受到文化背景的影響。知識：l

開始與停止：從第5題開始，若連續(xù)5個題失敗，則停止測試。如果5和6項失敗，便退回作1—4項。如果被試2—4項均作失敗，就停止測試。如果2、3、4項中通過任何1項，都可以繼續(xù)做第7項。l

記分：回答正確記“1”分，錯誤記“0”分。

l

功能：主要測量—

知識的廣度—

一般的學習能力和接受知識的能力—

對日常事物的記憶及認識能力2.填圖（PictureCompletion）:共有27張圖片，每張圖片上都有意缺少了一個主要的部分，要求被試在規(guī)定的20秒時間內，指出圖上缺少了什么。測驗中每題答對得1分，答錯得0分。填圖測驗比較容易完成，被試感到有趣。該測驗能夠測量智力的一般因素，在臨床上也有意義。具有病態(tài)觀念的患者往往將自己的思想投射到測驗中去，智力落后的患者的填圖成績很差，該測驗的缺點易受個人經(jīng)驗、生長環(huán)境的影響。3.數(shù)字廣度（DigitSpan）：包括14個測題，主試讀出一個2～9位的隨機數(shù)字，要求被試順背或倒背，實施時要求背誦的數(shù)字位數(shù)是依次增大的，且先安排順背后安排倒背。順背的數(shù)字從3位至9位不等，倒背的數(shù)字從2位倒8位，總分為順背和倒背的得分之和。主試按每秒1個數(shù)字的速度讀出數(shù)字后，要求被試順背或倒背出來。若同樣位數(shù)的兩個數(shù)字都不能背出，即終止測驗。分順背和倒背兩式，主要測量即刻記憶或短時記憶，注意力，倒背還測量工作記憶。實施方法所有受試者均第1項開始，每項有兩試，兩試均失敗停止，每秒一數(shù)，不能分組，第1項失敗縮短位數(shù)，全部通過可加位。評分標準及例題按通過的數(shù)字位數(shù)記分，而不是按通過的項目數(shù)記分，順背最高12分，倒背10分。

順背倒背

8.5-8-1-9-2-6-4-79-4-3-7-6-2-5-83-8-2-9-5-1-7-47-2-8-1-9-6-5-39.2-7-5-8-6-2-8-4-76-3-1-9-4-3-6-5-83-6-9-2-7-1-6-8-59-4-1-5-3-8-5-7-2韋克斯勒認為，數(shù)字廣度測驗對智力較低者可以測其智力，而對智力較高者實際測量的是其注意力，智力高者在該測驗得分上不一定高，有時其倒背成績會高于順背成績。該測驗對數(shù)字能力強但智力不高的人有利。數(shù)字廣度測驗能較快的測出記憶力和注意力，不會引起被試較強的情緒反應，也不大受文化教育程度的影響，且簡便易行。但其可靠性較低，測驗受偶然因素的影響較大，對智力的一般因素負荷不是很高。4.圖片排列（PictureArrangment）:包括10套圖片，每套由3－5張圖片組成。在每道題中，主試呈現(xiàn)一套次序打亂了的圖片，要求被試按照圖片內容的事件順序把圖片排列起來，組成一個有意義的故事，當被試有連續(xù)5套圖片不能完成時，即終止測驗。測驗題有0、1、2三中記分。該測驗用來測量被試廣泛的分析綜合能力、觀察因果關系的能力、社會計劃性、預期力和幽默感等等。它測量智力一般因素的程度屬中等。被試對這一測驗有興趣，可以用于各種文化背景的人，但易受視覺敏銳性和文化背景的影響。圖片排列：按要求隨機排列的圖片，每組圖片均有內在的聯(lián)系，構成一個故事情節(jié)，要求被試重新排列成一個有意義的故事。

l

開始與停止：從第一項開始，第一項告之是“鳥巢”的故事，第二項不告之是何故事。若一、二項兩次演示后均失敗，則停測。否則應完成全部測驗。l

記分—

有時限，1~6項60”，7~8項120”?！?/p>

1~2項是演示項目，第一次通過記4分，第二次通過記2分，兩次均未通過記0分?！?/p>

3~6項在時限內通過記4分，失敗0分?！?/p>

7~8項在時限內通過記4分，提前通過有獎勵分。

l

功能：主要測量對社會生活事件的分析綜合能力和邏輯推理判斷能力。同時也測量觀察事物因果關系的能力。它也可以測量智力的G

因素，作為跨文化的測驗。但容易受到視覺敏銳性的影響。5.詞匯（Vocabulary）:包括37個詞匯，每個詞匯寫在一張詞匯卡片上，通過視覺或聽覺逐一呈現(xiàn)詞匯，要求被試解釋每個詞匯的一般意義。例如，“美國是什么意思？”“公主是什么意思？”等，連續(xù)6個詞回答失敗即終止測驗。測驗題目有0、1、2三種記分。詞匯測驗用來測量被試詞匯知識和其他與一般智力有關的能力。韋克斯勒認為，生活在同一文化環(huán)境中的人基本上共同地接受這種文化，年齡大的人接受的文化相對多些，同年齡中智力較高者相對接受的較多，另外，經(jīng)歷豐富，受教育程度高的人，接受的也多些。該測驗與抽象概括能力也有關。研究表明，該測驗是測量一般智力因素的最佳單項測驗，可靠性也較高。缺點是評分較難，測試時間較長，受文化背景及教育程度的影響較大，有些人僅憑記憶力好也能得到高分。6.積木圖案（BlockDesign）:共10個測題，使用10張卡片和9塊積木，要求被試用4塊或9塊積木，按照卡片上的圖案排列積木。每塊積木兩面為紅色，兩面為白色，另兩面為紅、白各半。前兩個圖案允許被試作兩次，后面的則只允許被試做一次，連續(xù)4個圖案失敗就停止測驗，前兩個題目有0、1、2三種記分，后面的則有0、2兩種記分，速度快者可加分。積木圖案測驗用來測量視知覺和分析能力、空間定向能力和視覺－運動綜合協(xié)調能力，它與操作量表總分和整個測驗的總分相關均很高，因此被認為是最好的操作測驗。該測驗效度較高，在臨床上可以幫助診斷知覺障礙、分心、老年衰退等癥狀，比較而言，該測驗受文化影響較少。

木塊圖：要求被試者用4塊和9塊紅、白兩色的立方體積木，按卡片的圖案擺出來。

l

開始與停止：從第一圖開始，連續(xù)三個圖失敗后停止測試。l

記分—

有時限，1~6圖60”，7~10圖120”?！?/p>

1~2項是演示項目，第一次通過記4分，第二次通過記2分，兩次均失敗記0分。（第一張卡片不給被試看）—

3~6項在時限內通過記4分，失敗記0分?！?/p>

7~10項在時限內通過記4分，提前通過有獎勵分。

l

功能：主要測量—

辨認空間關系的能力（空間思維和空間組合能力）—

視覺分析綜合能力—

視覺—運動協(xié)調能力（手—眼運動協(xié)調能力）7.算術（Arithmeric）:包括15個測題，依難度排列，由主試口頭提問，被試在解答測題時，不能使用筆和紙，而只能用心算來解答。測題有0、1兩種記分，速度快者可加分。算術測驗主要測量最基本的數(shù)理知識以及數(shù)學思維能力，該測驗能夠較快地測量被試運用數(shù)字的技巧，缺點是容易產(chǎn)生焦慮和緊張，且易受性別的影響。

3、算術：由易到難，要求心算來回答。l

開始與停止：從第3題開始，連續(xù)4道題失敗，停止測試。如果3—4題均失敗，可退回從1題開始作，若1—2題也失敗，則停測。l

記分：有時間限制，在限定時間內回答正確記“1”分，錯誤記“0”分。從11—14題在限定時間內提前通過有獎勵分。l

功能：主要測量數(shù)字計算的推理能力及主動注意力。該能力隨年齡而發(fā)展，對預測一個人未來心智能力很有價值。8.物體拼配（ObjectAssembly）:包括四個測題，主試把每套零散的圖形拼版呈現(xiàn)給被試，要求他拼配成一個完整的人或物體圖形。每套圖形的記分依被試拼對的數(shù)目而定。該測驗任務簡單但可靠性較低，施測時間較長物體拼湊

I

開始：從第一項開始，各項全做，無停測點。l

記分—

有時限，1~2項120”，3~4項180”。—

連接線要求完全吻合，每一個吻合點正確記“1”分。4項均可以在時限內提前通過，加獎勵分。

l

功能：主要測量—

處理局部與整體關系的能力—

概括思維能力—

視知覺的組織能力及辨別能力—

生活的知識和經(jīng)驗9.理解（Comprehension）:包括18個測題，依難度排列，主試把每個問題呈現(xiàn)給被試，要求他說明每種情境下最佳的活動方式和對常用成語的解釋。例如“為什么要告誡孩子不要玩火柴？”“如果你在路上拾到一封貼著郵票、寫有地址但尚未寄出的信，你應該怎么辦？”等。連續(xù)5題失敗即終止測驗。測題有0、1、2三種記分。理解測驗主要測量實際知識、社會適應能力和組織信息能力，能反應被試對于社會價值觀念、風俗、倫理道德是否理解和適應，在臨床上可以鑒別腦器質性障礙的患者。該測驗對智力的一般因素負荷較大，與常識測驗相比，受文化教育的影響較小。缺點是評分標準難以統(tǒng)一掌握。領悟：

l

開始與停止：從第3題開始，若連續(xù)4個題失敗，則停止測試。如果3、4或5項中任何一項失敗，則退回到第1項進行。l

記分：根據(jù)回答的質量記0、1、2分。l

功能：主要測量—

分析判斷能力—

運用知識解決問題的能力—

一般生活的常識該測驗對智力的G因素負荷較大，相對的受文化教育影響比較小。10．數(shù)字符號（CodingofDigitSymbol）:共有93對數(shù)字符號，要求被試在規(guī)定的時限內，依據(jù)所提供的數(shù)字符號關系，在數(shù)字下部填入相應的符號。測題有0、1記分。。該測驗主要測量注意力、簡單感覺運動的持久力、建立新聯(lián)系的能力和速度。該測驗評分快速不大受文化背景的影響。缺點是不能很好地測量智力的一般因素。11.類同（Similarities）:包括14對成對的詞匯，要求被試概括每一對詞義相似的地方在哪里。如，“桌子和椅子在什么地方相似？”測題按難度排列，連續(xù)5題失敗即終止測驗。測題有0、1、2三種記分。該測驗注意測量邏輯思維能力、抽象思維能力、分析能力和概括能力。類同測驗簡便易行，評分也不太困難。在臨床診斷上有意義，腦器質性疾病成績偏低。相似性：

l

開始與停止：從第1題開始，連續(xù)4題失敗，則停止測試。l

記分：根據(jù)概括的水平和程度記0、1、2分。l

功能：主要測量邏輯思維和抽象概括能力。是G因素很好的測量指標。此量表的信度是相當令人滿意的，全量表智商在各年齡組中的信度為0.96～0.98，言語智商的信度是0.95～0.97，操作智商的信度是0.88～0.94。各分測驗的信度相對低一些。它與斯坦福－比奈量表的相關達到0.80以上。韋氏智力量表的構成和內容言語分量表1.常識例太陽從哪里升起？韋氏智力量表的構成和內容言語分量表1.常識2.類同例蘋果和香蕉韋氏智力量表的構成和內容言語分量表1.常識2.類同3.算術例買米1.8元/斤，10元可買多少？剩多少錢？韋氏智力量表的構成和內容言語分量表1.常識2.類同3.算術4.詞匯例：傘是什么意思？什么是傘？韋氏智力量表的構成和內容言語分量表1.常識2.類同3.算術4.詞匯5.理解例撿到一封信，怎么辦？韋氏智力量表的構成和內容言語分量表1.常識2.類同3.算術4.詞匯5.理解6.數(shù)字廣度例85148237韋氏智力量表的構成和內容操作分量表1.填圖2.排列3.積木4.拼圖5.譯碼6.迷津1.填圖2.排列3.積木4.拼圖5.譯碼測驗的實施（4）各分測驗的具體實施方法言語部分包括知識（I）、領悟（C）、算術（A）、相似性（S）、數(shù)字廣度（D）和詞匯（V）六個分測驗。操作部分包括數(shù)字符號（DS）、填圖（PC）、木塊圖（BD）、圖片排列（PA）和圖形拼湊（OA）五個分測驗。掌握每個分測驗具體實施方法測驗的記分測驗的記分方法原始分的獲得對于有時間限制的項目，以反應的速度和正確性記分；不限時間的項目，按反應的質量給予不同的分數(shù)。在測驗指導手冊中對每一個分測驗的評分都有詳細說明。（客觀/主觀）

評分依據(jù)時間限制項目：包括算術、圖片排列、木塊圖、物體拼湊、數(shù)字符號五項。是以反應的速度和正確性作為評分的依據(jù)。超時記“0”分，提前完成按要求給獎勵分。例如：木塊圖1—6圖在規(guī)定時間內(60秒)通過記“4”分,7—10圖在時限內(120秒)通過記“4”分，提前通過有獎勵分。圖形節(jié)約時間獎勵加分標準4分5分6分741~120”31~40”1~30”871~120”46~70”1~45”981~120”61~80”1~60”1081~120”61~80”1~60”

（2）沒有時間限制的項目：除上述5項之外的6項，是以反應的質量做為評分的依據(jù)。有的項目記0、1分（未通過“0”分，通過“1”分），如知識、填圖；有的項目記0、1、2分（根據(jù)回答的質量，不符合要求“0”分，基本符合要求“1”分，完全符合要求“2”分），如領悟、相似性、詞匯。計算智商（IQ）的方法

1、計算原始分（粗分）：分測驗的原始分=本測驗所有項目得分之和。

2、原始分換算量表分：使用手冊，在相應年齡組查《粗分等值量表分》表格，即可查得所需要的量表分。（將原始分轉化各分測驗量表分的平均數(shù)=10，標準差=3，又稱為標準20分。）例如：16~17歲的被試者言語量表知識領悟算術相似性數(shù)字廣度詞匯原始分161310191127

量表分1181014119操作量表數(shù)字符號填圖木塊圖圖片排列物體拼湊原始分3818363125

量表分714111383、計算言語量表分、操作量表分和全量表分（計算量表分時，若缺一項分測驗時，用加權分計算。如言語量表缺一項，言語量表分=5項之和÷5×6）6353116（言語6項之和）（操作5項之和）（總2項之和）4、換算言語智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和總智商（FIQ）

使用手冊，在相應年齡組查《量表分總數(shù)的等值智商》表格，即可得知所需要的智商。言語量表操作量表總量表量表分6353116智商（IQ）108106108年齡組的劃分16~17歲(包括2年)18~19歲(包括2年)20~24歲(包括5年)25~34歲(10年)35~44歲(10年)45~54歲(10年)55~64歲(10年)65~69歲(5年)

70~74歲(5年)75歲以上智力等級分布表智商等級占人群百分比130以上極超常2.2120~129超常6.7110~119高于平常16.190~109平常5080~89低于平常16.170~79邊界6.769以下智力低下2.2智力缺陷的分等和百分位數(shù)智商分級占智力低下百分比50~69輕度85%35~49中度20~34重度15%19以下極重度總智商（FIQ）的分析

IQ值±5（85%~90%的可信限水平）

分量表的平衡性分析

VIQ<PIQ：優(yōu)勢半球有損害；PIQ<VIQ：非優(yōu)勢半球有損害；

若是彌漫性損害，其表現(xiàn)與非優(yōu)勢側損害時相似。

無效的情況智商與因素分數(shù)并不對應：算術和數(shù)字廣度其實不屬于言語因素，而數(shù)字符號也不應歸入知覺組織。言語能力對操作能力缺陷的補償：圖畫填充和圖片排列是兩個常常受言語能力影響的操作測驗。分數(shù)分散：內部的分測驗分數(shù)非常分散的時候，V-P差異就毫無意義。再測效應：一個月之內的第二次測驗的總智商增加7分。言語智商的增加量通常為3.5，而操作量表的增加量通常為9.5。注意事項不應過分注重總智商。VIQ與PIQ的差異的意義是相對的，不是絕對的。一般情況下，正常人可相差9~10分，IQ高者，VIQ＞PIQ；IQ低者，PIQ＞VIQ。IQ在80分以下的人，PIQ＞VIQ達11分以上。如與他人的成績相比較，應以10±3Z為標準，即13分及以上為強項，7分及以下為弱項。注意事項在操作修訂韋氏量表時，一定要按本手冊的規(guī)定進行，要經(jīng)常閱讀手冊。除非在臨床應用時，應某些特殊情況，在不得已的情況下可適當變動。主試者必須受過進行個別測驗和團體測驗的訓練，掌握本測驗的測驗技術。測驗時間要選擇恰當，這是與被試者建立良好協(xié)調關系所必需的。主試者應努力取得被試者的合作，盡量使他們保持對測驗的興趣。有些項目無時限，但不是讓被試者任意延長。一般來說，10秒或15秒鐘可以考慮好回答。主試應將測驗的材料放置有序，便于取用，操作自如。防止因忙亂而影響被試的情緒，延誤時間。每一個分測驗都有指導語，在測驗前一定要閱讀熟悉指導語，決不允許不照原指導語講或改變原意。主試者對被試的每一項目的回答，均按原話記錄，并將其分數(shù)全部記錄在項目后面，開始免做的測驗項目，也要記上相應的分數(shù)。相關知識對韋氏智力量表的評價

優(yōu)點：

1.測驗具有復雜的結構，不但有言語項目，還有操作項目，可同時提供3個智商分數(shù)和10個分測驗分數(shù)。

2.用離差智商代替比率智商，既克服了計算成人智商的困難，又解決了在智商變異上長期困擾人們的問題。

3.韋氏智力量表臨床應用的多，積累了大量的資料，以成為臨床測驗中的重要工具。

韋氏智力量表主要的不足（KD）1、韋氏智力量表三個獨立本的銜接欠佳：同一個被試用兩個相鄰量表測試，其智力水平的系統(tǒng)性在WAIS高于WISC。2、測驗的起點偏難，如相似形其方法對低智力者難以說明，故不便測量低智力者。3、有的分測驗項目過多（詞匯），測驗時間較長，有的項目過少（物體拼湊），難以調整項目的難度，而且不便做分半相關信度檢驗。為了克服測驗程序的復雜費時，韋氏三個智力量表均有

簡式版本。（1982）

二合一簡式組合——詞匯和木塊圖

四合一簡式組合——詞匯、算術、圖片排列和木塊圖龔耀先（1983）計算了各分測驗與言語量表、操作量表和全量表的相關，結果是言語部分以知識、相似性和詞匯三個分測驗為代表，操作部分以圖畫填充、木塊圖和圖片排列三個分測驗為代表。這6個分測驗可以組合成為二合一至六合一簡式。但其效度和信度較全量表低。

盡管韋氏智力量表有某些不足，到目前為止在國際上仍然是被廣泛用于智力測驗的主要工具。韋氏兒童和韋氏成人測驗實施過程中都有哪些不同？項目不同。韋氏兒童中，有背數(shù)和迷津兩個備用測驗。施測時，韋氏兒童是言語操作交叉進行。韋氏兒童按照年齡和程度不同，開始的題目也不同。韋氏兒童提供的量表分在兒童自己所屬的年齡組內轉換。第二單元聯(lián)合型瑞文測驗學習目標：掌握聯(lián)合型瑞文測驗的施測、記分及結果解釋的方法。工作程序測驗的實施測驗的記分結果的解釋相關知識注意事項第二單元聯(lián)合型瑞文測驗（CRT）一、相關知識瑞文測驗又稱瑞文漸進測驗，1938年由英國心理學家C.Raven編制，全部由非文字的圖形測驗組成。其理論基礎是智力的二因素理論，測量G因素中的推理能力。瑞文推理測驗較少受文化背景、語言等因素的影響，是一種相對而言具有文化公平性的智力測驗。1、瑞文標準推理測驗（SPM）1938年出版，適用于6歲-70歲的被試。60個圖形推理題，中等水平的測驗。系列瑞文測驗系列瑞文測驗2、瑞文彩圖推理測驗（CPM）

1947年編制，適用于5.5-11.5的兒童和智力落后的成人。36個圖形推理題，最低水平的測驗。3、瑞文高級推理測驗（APM）

1941年編制，1947、1962年修訂。適用于智力高于平均水平的人。第一套12個項目，第二套36個項目。4、聯(lián)合型瑞文測驗（CRT）1989年李丹等人將彩色型和標準型合并，形成聯(lián)合型瑞文測驗（CRT）。測驗的實施（1）測驗材料本測驗為非文字智力測驗，由李丹、王棟等（1989）根據(jù)原瑞文（J.C.Raven）的漸進矩陣測驗的標準型與彩色型聯(lián)合而成。測驗材料是72幅圖案構成的72個測題構成的一本圖冊，內分六個單元（A、AB、B、C、D、E），每單元12題，前三單元為彩色圖案，后三單元為黑白圖案。

測驗的實施（2）適用范圍

5至75歲以內的幼兒、兒童、成年、老年皆可借此測驗粗評智力等級。幼兒以及智力低下者和不能自行書寫的老年人宜個別施測，一般可團體進行。此測驗可用于有言語障礙的智力測量，亦可為不同民族、不同語種間的跨文化研究工具。測驗的實施（3）施測步驟正常三年級以上的兒童與65以下的成人以團體施測，其他則以個別施測；示范測試方法；本測驗40分鐘內交卷，測驗進行到20分鐘及30分鐘各報一次時間；幼兒及弱智者在個別施測時，A、Ab、B系列全部完成，C、D、E三單元如連續(xù)3題不通過，則該單元不再往下測。測驗的記分原始分數(shù)：本測驗題一律為二級評分，即答對給1分，答錯為0分。

將做對題數(shù)相加即為測驗原始得分。量表分：以年齡為依據(jù)，查百分等級常模表獲得被試原始分對應的百分等級，再查智商常模表又獲得百分等級對應的IQ分數(shù)。結果解釋見下表：結果的解釋瑞文智商分級標準類別IQ理論分布極優(yōu)≥1302.2優(yōu)秀120~1296.7中上（聰明）110~11916.1中等（一般）90~10950中下（遲鈍）80~8916.1邊緣70~796.7

輕度55~69弱中度40~54智重度25~392.2

極重≤38相關知識（1）關于瑞文測驗瑞文測驗共包括標準型、彩色型和高級漸進方陣三套測驗。標準型（SPM）是瑞文測驗的基本型，于1938年問世，適用于6歲到成人被試，有5個黑白系列，共計60個項目組成；彩色型（CPM）編制于1947年，適用于5.5歲到11.5歲的兒童及智力落后的成人，分為三個系列，共計36個測驗項目組成。高級型（APM）包括漸進矩陣I型（12題）及II型（36題），類似于瑞文標準漸進測驗，但難度更大，可對在標準型測驗上得分高于55分的被試進行更精細的區(qū)分評價。相關知識（2）瑞文測驗的理論基礎Raven（1927）認為籠統(tǒng)地用智力一詞還不足以描繪人的多種認識能力，指出存在著兩種既對立又有內在聯(lián)系的行為，即再生性能力(回憶已獲得信息并進行言語交流的能力）和推斷性能力（個體作出理性判斷的能力）。Raven用編制的一套詞語量表評估再生性能力，用他自己創(chuàng)制的另一套全部由圖片組成的非言語測驗測量推斷性能力，這就是著名的瑞文測驗。注意事項主試逐字照讀指導語，對被試提問可以重復指導語，不應擅自補充或修改。團體施測時特別要防止相互抄襲或交談，有條件的地方最好座位分開。團體施測對象如超過30人，除主試外應增加主試助理1~2人。每次施測團體應不超過50人。主試和主試助理在被試進行前5題時，應進行巡視，對不能理解解題方式或前5題不能正確回答者，單獨重復指導語。瑞文測驗采用的是()級評分方法。

A．2

B．3

C．5

D．4

正確答案是：A

CRT既可個別施測也可團體施測，其中個別施測的適宜人群為()。

A．幼兒

B．智力低下者

C．有言語障礙的患者

D．不能自行書寫的老年人

正確答案是：ABD

在CRT的實施過程中，如果被試人數(shù)超過30人時，除主試者外應增加主試助理()。

A．3人－4人

B．4人一5人

C．1人-2人

D．2人－3人

正確答案是：C第三單元中國比內測驗學習目標：掌握中國比內測驗的實施、記分與結果解釋方法工作程序測驗的實施測驗的記分結果的解釋相關知識注意事項以下選用的是吳天敏教授1982年完成的中文版第三次修訂本，稱《中國比內測驗》。本測驗共包括51個試題，從易到難排列，均印在測驗指導手冊上:中國比內測驗的內容

1．

比圓形18.找尋數(shù)目35.方形分析（二）2．

說出物名19.找尋圖樣36.記故事3．

比長短線20.對比37.說出共同點4．

拼長方形21.造語句38.語句重組（一）5．

辨別圖形22.正確答案39.倒背數(shù)目6．

數(shù)紐扣13個23.對答問句40.說反義詞(二)7．

問手指數(shù)24.描畫圖樣41.拼字8．

上午和下午25.剪紙42.評判語句9．

簡單迷津26.指出謬誤43.數(shù)立方體10．解說圖畫27.數(shù)學技巧44.幾何形分析11．找尋失物28.方形分析(一)45.說明含義12．倒數(shù)20至129.心算(三)46.填數(shù)13．心算（一）30.迷津47.語句重組(二)14．說反義詞31.時間計算48.校正錯誤15．推斷情景32.填字49.解釋成語16．指出缺點33.盒子計算50.區(qū)別詞義17．心算（二）34.對比關系51.明確對比關系并準備下列必備的測驗材料：⑴兩個1寸半×2寸半的長方形（最好用卡片紙），把其中一個剪成兩個三角形。⑵黑（或灰色）鈕扣13個⑶三張卡片分別寫上桌子、餅、老鼠，汽車、工人河，媽媽、老師、我。⑷3寸見方白紙若干張（每人用一張）。⑸五張卡片分別寫上愛、殘暴、光榮、狡猾、隆重。⑹剪刀一把。⑺鉛筆兩只。⑻橡皮一塊。⑼小草稿紙若干張。⑽跑表（或有秒鎮(zhèn)表）一只。⑾記錄紙若干份（每人一份）。測驗的實施/適用范圍本測驗適用于2～18歲被試，農(nóng)村和城市被試共用一套試題。

測驗的實施/施測步驟讓被試或替被試填明記錄紙上的簡歷，并簽上自己的姓名。根據(jù)被試者的年齡從測驗指導書的附表中查到開始的試題，然后按指導書的實施方法進行測驗。熟讀各試題的指導語，要求能在指導被試做每個試題時，自然而準確地說出。被試者連續(xù)有五題不通過時，停止測驗，并對他說：“好了，就到這兒吧，謝謝你”。

1.通過1題記1分。各試題附帶的答案，有的是惟一正確答案，是不能牽強附會的；有的則只是代表性答案，凡符合該答案涵義的答案，即使語句與它不同，也是可以通過的。

2．將被試者答對若干試題的分數(shù)，加上承認他能通過的試題的分數(shù)，即“補加分數(shù)”，便得到測驗的總分。

3.根據(jù)被試者的實足年齡和總分，從指導書的智商表中即可查到相應的智商。在這里，實足年齡的計算是用測驗的年、月、日減去出生的年、月、日，結果計年和月份，凡超過15天或整15天的日數(shù)按一月計，不足15天的一律不計。測驗的記分通過1題記1分，加上被試的“補加分數(shù)”，即為總分。根據(jù)被試的實足年齡和總分，查智商表得到相應的智商。中國比內測驗的IQ，也是采用離差智商的計算法，但因其智商的平均數(shù)為100，標準差為16，故智商的分級標準也不同于韋氏智商,見下表:結果的解釋比內-西蒙量表的智商分布表智力等級智商范圍理論百分數(shù)非常優(yōu)秀≥1401.6優(yōu)秀120～13911.3中上110～11918.1中等90～10946.5中下80～8914.5邊緣狀態(tài)70～795.6智力缺陷≤692.9另外，智力缺陷又可分為愚魯（IQ為50～69）、癡愚（IQ為25～49）和白癡（IQ為25以下）三個等級。相關知識（1）比內-西蒙量表的發(fā)展

該量表的最早版本是由法國心理學家比內（A.Binet）和醫(yī)生西蒙(T.Simon)于1905年編制而成，稱比內-西蒙量表。1908年，比內發(fā)表修訂后的比內-西蒙量表，刪掉了1905年量表中不合適的測驗項目，增加了一些新的測驗項目，使總數(shù)達到59個。此外，在此次修訂本中他將測驗成績用“智力年齡”表示，并建立了常模，這是心理測驗史上的一個創(chuàng)新。1916年S-B量表

戈達德首先將比內-西蒙智力量表介紹到美國去，但真正推動比內智力量表發(fā)展的是斯坦福大學的推孟教授(L.Terman)。1916年推孟出版《智力的測量》一書，發(fā)表了S-B量表。該量表對比內-西蒙量表進行修訂，對其項目進行了刪減、修改，同時增加39個項目。適合3-13歲兒童測驗。1916年量表最重要的貢獻是首次引入“比率智商”或IQ的概念，IQ=MA\CA×100。從此IQ一詞風靡全世界。1937年S-B量表

增加到129個項目，適合1.5-18歲被試。由L、M型等值量表構成。選取3000多代表性樣本再次進行標準化，但樣本仍局限在中產(chǎn)階級白人兒童，未全面反映整個美國的人口狀況。1960年S-B量表由推孟和梅里爾修訂。合并為L-M型。舍棄了比率智商而改用離差智商，平均數(shù)100、標準差16。1972年S-B量表

保留1960年量表的內容，主要對常模進行改進，選取美國各地區(qū)、各階層以及少數(shù)民族的樣本，包括美國黑人、波多黎各人、美籍墨西哥人等，常模團體共2100人。與以往的量表相比，取樣代表性有了很大提高。1985年S-B量表

這個版本的量表由桑代克、哈根和薩特勒編制而成，它是按照難度水平排列項目，是點量表而不再是一個年齡量表，分數(shù)由答對題目的總分決定。15個分測驗，包括詞匯、珠子記憶、數(shù)量、句子記憶、圖案分析、折紙等。1924年，我國心理學家陸志韋對比奈-西蒙智力量表[斯坦福－比奈智力量表(Stanford-Binetscale),1916]進行了修訂，叫中國比內一西蒙智力測驗，適用于江浙一帶。1936年，陸志韋和吳天敏教授對中國比內－西蒙智力測驗進行了第二次修訂，使其適用于北方。1979年，吳天敏主持第三次修訂，1982年完成《中國比奈測驗》。該測驗共有51個項目，從易到難排列，每項代表四個月智齡，每歲三個項目，可測驗2-18歲被試。在評定成績的方式上，放棄了比率智商，而采用離差智商的計算方法來求IQ。中國比奈測驗必須個別施測，并且要求主試必須受過專門訓練，對量表相當熟悉且有一定經(jīng)驗，能夠嚴格按照測驗手冊中的指導語進行施測。為了節(jié)約測驗時間，吳天敏在《中國比奈測驗》的基礎上又編制了《中國比奈測驗簡編》，由8個項目組成，一般只需20分鐘即可測定。注意事項按“測驗必備”備齊物品。主試對被試者必須保持一般的和善態(tài)度。測驗時主試與被試對坐，主試可將指導書立在面前，以免被試者窺視主試的記錄，思想受到擾亂。主試必須按照各題的時限控制時間，不可隨意延長或縮短。第二節(jié)人格測驗第一單元明尼蘇達多項個性調查表第二單元卡氏16種人格因素測驗第三單元艾森克人格問卷自陳-他評-投射測驗洛夏墨跡測驗逆境對話測驗句子填充測驗我最喜歡＿＿。我最討厭＿。羅夏墨跡測驗以各種不同形狀的圖形，對各種不同受試者測試，最后選定具有代表性的十張，作為模棱兩可刺激情境的測驗題目之用。不同的受試者，面對墨跡圖形時，必定會表現(xiàn)出不同的反應常用人格自陳量表一、明尼蘇達多相人格問卷二、卡特爾16種人格因素問卷三、艾森克個性問卷四、愛德華個性偏好量表五、加州心理問卷六、詹金斯活動性調查表自陳量表自陳量表假設被試充分地了解自己，并且能對題目作真實的回答。這顯然是靠不住的，因為一個人不可能對自己的各個方面作全面而正確的觀察；同時，在個人評估自己行為時，往往會出現(xiàn)各種反應定勢。首先，被試往往對社會贊許性強的題目作肯定回答，對具有社會否定特征的題目作否定回答，例如“我從來不撒謊”，有些被試就會回答“是”。其次，還會出現(xiàn)反應的肯定定勢、極端定勢、謹慎定勢及猜測定勢等傾向，例如被試會對題目大部分采用“是…是…是…"或“否…否…否"的回答，而不考慮內容如何。這種反應方式有可能反映了個體的一部分個性特征，也有可能是個體有意不作真實回答。自陳量表另外，研究表明，在指導語有意要求或測驗標題內容明顯時，被試會歪曲自己對問卷的真實反應。所有這些都增加了人格測驗的困難，為避免這些傾向，一方面可以通過測驗指導語，使被試能夠真實回答；另一方面可以用題目的巧妙設計來避免上述的極端、折中、默認、肯定等反應心向。此外，許多人格測驗還設計了檢查反應定勢的效度量表，如果該量表的分數(shù)達到一定程度，就視作答為無效。

第一單元明尼蘇達多項個性調查表學習目標：掌握MMPI的實施、記分與結果解釋方法。工作程序測驗的實施測驗的記分結果的解釋相關知識注意事項測驗的實施（1）測驗材料明尼蘇達多項個性調查表（MMPI）問世于1943年，由明尼蘇達大學哈特衛(wèi)（S.R.Hathaway）和麥金利（J.C.Mckinley）根據(jù)經(jīng)驗效標法編制而成。這里我們選用的是宋維真教授1989年修訂的中文版本。采用經(jīng)驗標準法,在臨床病歷、早期出版的個性量表、病史報告、醫(yī)生筆記中尋找線索，找出能夠區(qū)分正常人與各個病種差別的條目,將這些條目聚集在一起，編制成為問卷。收集了l000個條目，涉及36個專題，20多個癥狀群，然后從中篩選504個項目，分別編成肯定或否定的陳述句，后來增加了新的項目，使項目數(shù)增至550條。

MMPI共包括566個自我報告形式的題目，實際上為550題，其中16個為重復題。這些題目有的分別印在卡片上，有的印在小冊子上。使用時可分個人式及分組式兩種。所需時間最多的是90分鐘，經(jīng)常是45分鐘。如果文化水平低可能超過2小時。精神病患者更長，如果只為了精神病臨床診斷使用，可做前399題。包括10個分量表和4個效度量表。其他題目用于研究功能。被翻譯成多種文字，廣泛地使用于人格鑒定、心理疾病的診斷、治療、心理咨詢以及人類學、心理學、醫(yī)學的研究工作。測驗的實施（2）適用范圍年滿16歲，具有小學畢業(yè)以上的文化水平，沒有什么影響測驗結果的生理缺陷均可參加此測驗。也有一些研究者認為，如果被試者合作并能讀懂測驗表上的每個問題，13～16歲的少年也可以完成此測驗。

測驗的實施（3）施測步驟施測MMPI有兩種主要形式：卡片式適用于個別施測，手冊式既可個別施測，也可團體施測。在進行測驗前，主試者必須熟悉測驗的全部材料，了解被試者的情況。在開始測驗時，首先要把問卷封面的指導語讀給被試者聽，并說明做完全部測驗的大約多少時間。測驗開始后，主試者要看一下每個被試者是否在答案紙上把姓名、性別、住址等項填寫好，所答題目號數(shù)與答卷上的題號是否符合，等等。測驗的記分記分方法有兩種：一種是微電腦記分，將特制的回答紙放入光電閱讀器內，結果便可計算出來。另一種是模版記分，需借助14張模版，每張模版上均有一定數(shù)量的與記分鍵相應的記分圓洞。MMPI能夠用于正常人和有心理問題的人群，要注意有的常模適用于成年，有的適用于青少年。受試者必須有適當?shù)拈喿x和理解能力。文化程度過低，是不能正確理解條目和回答前后不一致的主要原因之一。對于有閱讀困難(如視力障礙，或因其他原因而不能閱讀)的受試者，可改用錄音帶誦讀讓受試者聽，或讓他人代讀。要保持環(huán)境安靜和舒適，有適當?shù)恼彰骱蜏囟?，排除任何可能的干擾(比如有人旁觀受試的回答情況)?？捎脗€別測試，也可用團體形式，但一般不能讓受試者把測驗材料帶回家。準備好軟質鉛筆和橡皮。了解受試者的一般情況，不僅對日后和受試者取得聯(lián)系是必要的，而且，當您對測驗結果和剖圖進行解釋時也是十分有幫助的。

指導語測驗采用自問自答形式。每個問題只回答“是”或“否”。在問卷紙上有兩個小圓圈供您選擇填空。答卷紙?zhí)羁站幪柵c問卷條目編號是一致的。先對好號碼。如果回答“是”，選題號左邊圓圈；如果您回答“不是”，選右邊圓圈。問卷內容是有關個人性格偏好、興趣、習慣的問題，不是智力測驗的思考題，故回答“是”或“否”只是反映類型差異，并無對或錯之分。選答時只需按自己實際生活中“是怎樣”，不必考慮社會認為“應該怎樣”。每個問題只能選擇一個回答(“是”或“否”)。應盡可能對每個問題都回答。不得在問卷上做任何記號。MMPI記分的步驟將答卷紙按被試者性別分開。檢查Q量表得分。大于22或30分視為無效。檢查矛盾題，如前后不一致超過6個，考慮答卷的可靠性；登記各個量表的原始分數(shù)。校正5個分量表的原始分：Hs+0.5K、Pd+0.4K、Pt+1.0K、Sc+1.0K、Ma+0.2K將各量表分轉換成T分數(shù)。T=50+10*(X-M)/S將各個T分數(shù)畫成剖析圖。各點相連即成為被試者人格特征的剖析圖。MMPI常模（中國）T=50+10×(X-M)/S結果解釋考慮各個量表的高分特點。美國常模：各個分量表T分數(shù)高于70分，則認為有病理性異?；蚰撤N心理偏離。中國常模：各個分量表T分數(shù)高于60分，則認為有病理性異?；蚰撤N心理偏離。----------------------------------------------------------------------------------------------

姓名:fff

年齡:

３２性別:

男文化程度:

中專婚姻狀況:

未婚測驗耗時:00:34:38----------------------------------------------------------------------------------------------

測試結果：性別組常模編號指標原始分標準分參考提示謊分

8

59.13

--詐分

13

49.01

--校正分

19

62.88

--*

1疑病

22

77.83

--**

2抑郁

33

63.76

--*

3癔癥

34

72.26

--**

4心理變態(tài)

15

40.87

--

5男性化—女性化

24

41.19

--

6偏執(zhí)

11

45.31

--

7精神衰弱

9

38.83

--

8精神分裂

10

37.18

--

9輕躁癥

16

45.29

--

0社會內向

30

43.44

--

注:*(T分大于一個標準差)**(T分大于二個標準差)

棄權數(shù):1----------------------------------------------------------------------------------------------

相關知識（1）關于明尼蘇達多項個性調查表該測驗的問世是自陳法人格測驗發(fā)展史上的一個重要里程碑，對人格測驗的研究進程產(chǎn)生了巨大影響。到目前為止，它已被翻譯成各種文字版本達100余種，廣泛應用于人類學、心理學和醫(yī)學領域，是世界上最常引證的人格自陳量表。在MMPI之前的人格測驗，只能測量很少的人格特征。哈特衛(wèi)和麥金利二人希望編制一個能同時對人格作出“多相”評價的工具。為此，他們在編制此測驗時不只采用一個異常組，而是根據(jù)當時流行的精神疾病分類，每種疾病確定為一個異常組，最后確定出八個臨床量表。后來增加的“男子氣—女子氣”量表的題目，是根據(jù)男女被試者的反映選擇的；而“社會內向”量表的題目是根據(jù)大學生內向和外向兩組的反映選擇出來的。為了克服被試者的態(tài)度和反應心向的影響，在測驗中還設定了三個效度量表。MMPI-2的修訂由于MMPI使用范圍的不斷擴大，原本用于精神病臨床的很多項目會讓某些正常人感到難堪。隨著時代的發(fā)展，數(shù)十年來文化變遷帶來的種種影響，人們的思想觀念發(fā)生了很多變化，原有的一些題目內容與用詞已不合時宜?，F(xiàn)代人對MMPI的應答方式和以前的被試有了很大不同，原來的常模顯然不能代表現(xiàn)今美國的人口構成情況。

在J．Butcher等人主持下，開始重新標準化,于1989年公布了有關MMPI-2的報告MMPI-2共有567個條目，其中與MMPI有394個條目(占83．6％)完全相同。所保留的條目主要集中在第370題以前，371題以后的條目多為經(jīng)過改寫或新增加的條目。從原MMPI條目中刪除了16個重復條目，82個條目做了修改，增加了154個條目。受試者年齡介于18～90歲之間。平均受教育年限為13年。量表可分為三類：基本量表、內容量表和附加量表。效度量表新增加了幾個效度量表Fb，F(xiàn)p，VRIN，TRIN?；玖勘?0個臨床量表和4個效度量表。附加量表內容量表Wiggins內容量表受條目變動的影響，故重新編制了15個新量表。反映內在癥狀、外部的或攻擊性傾向、消極(負性的自我觀)和一般心理問題的內容量表中文版MMPI和MMPI-2的修訂及標準化情況

MMPI于1980年由中國科學院心理研究所引進并在我國試用，經(jīng)過全國45個單位的協(xié)作，1984年初步確定了中國標準，確定了T分60為臨界區(qū)分點。于1989年正式在大陸出版。1991年始，中國內地學者和香港學者開始合作，著手進行MMPI的修訂工作，參考MMPI中文版，及香港繁體字中文版，重新翻譯了MMPI-2的全部567個項目，中譯文與原文之間有高度相關。建立現(xiàn)代中國常模，為我國16歲以上具有初中以上文化、漢族人.MMPI的10個臨床量表①疑病量表(Hypochondriasis,Hs):

由反映軀體健康有關的條目組成,如：

“我每周胸痛好幾次（是/否）”測量受試的疑病傾向或對健康和身體的關懷程度。高分表示受試有許多身體上的不適,不愉快,自我中心、敵意、需求、尋求注意等。②抑郁量表(Depression,D)

由反映情緒低落、焦慮的問題組成。如“我通常感到生活無趣和沒有價值（是/否）”

高分表示受試情緒抑郁，缺乏自信等。③癔病量表(Hysteria,Hy)

由反映對心身癥狀的關注和敏感、自我中心的問題組成。如“我的心臟跳得很歷害，以至常常我都能感覺到（是）”高分提示受試傾向于自我中心、期待別人過多的關心等特點。④病態(tài)人格量表(PsxychopathicDeviate,Pd)

由反映變態(tài)行為的問題組成，如“我的行為和興趣常常被別人批評（是）”反映受試沖動、社會適應差，無視法規(guī)和權威，敵意和攻擊性等傾向。⑤男性－女性傾向量表(Masculinityfemininity,Mf)

測量男性或女性氣質差異及同性戀傾向。條目如“我希望作個女人（是）”。高分男性表現(xiàn)為敏感、愛美、被動，女性化傾向。低分男性表現(xiàn)為好攻擊、粗魯、受冒險、粗心大意及興趣狹窄等。高分女性表現(xiàn)為粗魯、好攻擊、自信、缺乏情感、不敏感等。低分女性多為被動、屈服、訴苦、吹毛求疵、理想主義，敏感等特點。⑥妄想量表(Paranoia,Pa)

測量異常思維特征，如懷疑甚至妄想，條目如“有壞人試圖影響我的思想”。高分常與多疑、孤獨、敵意、憤怒、指責有關。⑦精神衰弱量表(Psychasthenia,Pt)測量強迫、恐怖等神經(jīng)官能癥等特點。條目如“我保留幾乎所有我買的東西，即使我不再用它（是）”高分者反映緊張、焦慮、強迫思想和恐怖等特點。⑧精神分裂癥量表(Schizophrenia,Sc)

測量怪異思維和行為等精神分裂癥的特點。條目如“我周圍的事物似乎不真實（是）”高分反映退縮，情感不穩(wěn)，思維怪異，幻覺和妄想。⑨輕躁狂量表(Hypomania,Ma)反映過分興奮、夸大等輕躁狂癥的特點。條目如“我感到自己的能力超人（是）”高分反映外向,夸張,易激惹,精力過分充沛、樂觀、無拘束等特點。⑩社會內向量表(SocialIntroversion,Si)

測量社會化傾向,低分反映外向。條目如“我經(jīng)常一人獨處（是）”高分反映內向、羞怯、退縮、不善交際、屈服，過分自我控制等。相關知識（3）MMPI的效度量表及其意義通過幾個量表去識別不同的應試態(tài)度及反應心向，例如粗心、掩飾、不明題意等。如果這些量表出現(xiàn)異常分數(shù)，則意味著被試作答其他量表的有效性值得懷疑.疑問量表\說謊量表\效度量表\修正量表Q量表：高分者表示逃避現(xiàn)實，若在前399題中原始分超過22分，或566題中超過30分，則提示臨床量表不可信。L量表：共15個題目，是追求過分的盡善盡美的回答。L量表原始分超過10分，就不能信任MMPI的結果。F量表：共64個題目。分數(shù)高表示被試者不認真、理解錯誤，或在偽裝疾病。如果測驗有效，F(xiàn)量表是精神病程度的良好指標。K量表：共30個題目，是對測驗態(tài)度的一種衡量，即用這個量表修正臨床量表的得分。1．疑問量表用“?”表示，也稱為“無回答