【游戲在幼兒園中班繪本教學(xué)活動中的運用現(xiàn)狀分析7800字（論文）】

游戲在幼兒園中班繪本教學(xué)活動中的運用現(xiàn)狀研究目錄TOC\o"1-3"\h\u67411游戲在幼兒園中班繪本教學(xué)活動中的運用現(xiàn)狀 120081.1游戲在中班繪本教學(xué)活動中的運用現(xiàn)狀 1312401.2教師進(jìn)行繪本教學(xué)的方式 1166961.3幼兒參與繪本教學(xué)游戲 2267772游戲在幼兒園中班繪本教學(xué)活動中運用存在的問題 2146132.1教師對游戲材料的選擇不夠合理 2316072.2教師游戲教學(xué)方式單一幼兒興趣不高 2168312.3教師在游戲中對幼兒過于約束 330172.4教師沒有建立正確的教育觀念 4182943增強游戲在幼兒園中班繪本教學(xué)活動中運用的對策 4137563.1選擇適合中班幼兒的繪本材料，開展家園合作 4314803.2繪本游戲教學(xué)要適應(yīng)兒童的發(fā)展特點 5244013.3教師適度引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲 6106343.4教師建立正確的教育觀念 627328結(jié)語 730319參考文獻(xiàn) 81游戲在幼兒園中班繪本教學(xué)活動中的運用現(xiàn)狀1.1游戲在中班繪本教學(xué)活動中的運用現(xiàn)狀隨著繪本的價值逐漸被社會各界所認(rèn)可和理解，幼兒園的繪本教育受到幼兒教師、幼兒園、家長等三方的高度重視。隨著我國一代人有一代人的努力，我國經(jīng)濟體量躍居世界第二，生活水平提高，在教育上逐漸要求同國際接軌。繪本教育逐漸從一線城市和新一線城市普及到二、三、四線城市。但是由于我國人口眾多，所以在教育經(jīng)費上相較于以歐美為首的發(fā)達(dá)國家要低一些。一直到2010年，國務(wù)院聯(lián)合教育局頒布和印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，正式將學(xué)前教育作為大力發(fā)展的目標(biāo)，并在經(jīng)濟上提供了大力的支持。在《綱要》之前我國的幼兒繪本游戲教學(xué)往往由于幼兒園師資力量的參差不齊和幼兒園教育經(jīng)費的短缺，在繪本游戲教學(xué)的趣味性、啟發(fā)性、模式等方面的展開都錯恨很多的問題和不足?；诖送ㄟ^自身實踐經(jīng)驗對九團(tuán)綠源鎮(zhèn)幼兒園的繪本教育通過觀察法來探究其存在的問題，并提出優(yōu)化策略，希望以此來為九團(tuán)綠源鎮(zhèn)幼兒園繪本游戲教學(xué)的開展提供一定的參考意見。九團(tuán)綠源鎮(zhèn)幼兒園是一所發(fā)展中的民辦幼兒園，九團(tuán)綠源鎮(zhèn)幼兒園秉承精心辦園、務(wù)實創(chuàng)新的態(tài)度。成功創(chuàng)響品牌，成為全鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)模較大的幼兒園之一。因此以九團(tuán)綠源鎮(zhèn)幼兒園為對象，作為研究繪本游戲教學(xué)存在的問題是非常合適的。根據(jù)在九團(tuán)綠源鎮(zhèn)幼兒園的實踐情況發(fā)現(xiàn)雖然該幼兒園實施了繪本游戲教學(xué)，但是并沒有注意到繪本游戲教學(xué)的其他方面，這樣就使得繪本游戲教學(xué)論為形式，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。九團(tuán)綠源鎮(zhèn)幼兒園存在中班幼兒的游戲習(xí)慣差、未養(yǎng)成規(guī)則意識、而且家長對于繪本游戲教學(xué)的認(rèn)知不足、教師在游戲中對幼兒過于約束、教師沒有建立正確的教育觀念。1.2教師進(jìn)行繪本教學(xué)的方式繪本教學(xué)方法有多種多樣，不同的繪本適合采用不同的教學(xué)方法，正確的繪本教學(xué)方式有利于幼兒對繪本的理解，提高幼兒對繪本閱讀的興趣愛好。在九團(tuán)綠源鎮(zhèn)幼兒園實習(xí)過成中前一周在聽中班三個班的課，其中幼兒教師所使用的繪本教學(xué)方式得出，大部分教師是在講述法的基礎(chǔ)上在使用游戲法進(jìn)行繪本教學(xué)。較少部分教師用故事創(chuàng)編法和提問法進(jìn)行繪本教學(xué)。介入繪本游戲，使孩子的思維得到拓展，想象得以發(fā)揮。在繪本閱讀教學(xué)中，利用繪本本身某個環(huán)節(jié)包含的游戲的成分，開展游戲互動,是走進(jìn)繪本，體驗繪本角色的有效方法。在繪本閱讀之外開展游戲，支持幼兒深入探究。開展繪本閱讀時，讓幼兒反復(fù)地看書，反復(fù)地觀察、思考會讓孩子逐漸產(chǎn)生厭倦感。既有助于提高孩子閱讀地興趣，促進(jìn)他們各方面能力的發(fā)展，又有助于解決繪本教學(xué)中靠說教無法言明的重難點，比如角色情感的感受、繪本的藝術(shù)、科學(xué)內(nèi)涵等。因此在教學(xué)的過程中首先要選擇對于價值多元化、風(fēng)格多樣性和適合兒童身心特點的繪本作品。對于繪本教學(xué)來說，其中的關(guān)鍵是要讓幼兒能夠理解繪本的內(nèi)容，會講述出繪本的內(nèi)容和故事情節(jié)，這就需要發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。1.3幼兒參與繪本教學(xué)游戲幼兒的需要和實際的繪本素材,利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞?，這是激發(fā)幼興趣的關(guān)鍵所在。繪本中的游戲情節(jié)，可以豐富幼兒的游戲經(jīng)驗，讓幼兒在游戲中健康成長。在實習(xí)期間聽了中一班教師的課，繪本《三只小豬》，請幼兒模仿小豬在幼兒園里的有趣游戲，結(jié)合畫面，幼兒邊說邊游戲，如:拍球、拉小車、做操、賽跑等動作，這一游戲的目的就是為了幫助孩子記憶故事內(nèi)容，其目的性很強，幼兒的參與面很廣。也有少數(shù)幼兒不參與游戲。2游戲在幼兒園中班繪本教學(xué)活動中運用存在的問題我國對學(xué)前繪本游戲教學(xué)起步較晚，但是對于學(xué)前繪本游戲教學(xué)的推廣力度很大，學(xué)前繪本游戲教學(xué)正在各個幼兒園中展開豐富多彩的繪本教學(xué)活動。但是在實際教學(xué)當(dāng)中還是存在很多的問題，本章節(jié)將進(jìn)行具體的探究。2.1教師對游戲材料的選擇不夠合理教師在進(jìn)行角色游戲的過程中，游戲材料的選擇與投放對游戲的進(jìn)展有著關(guān)鍵作用。然而在當(dāng)前情況下幼師在對繪本游戲材料的選擇上只注重繪本游戲材料的外觀別致、實惠、好看、有趣等等，卻沒有意識到繪本游戲材料的合理選擇對幼兒在繪本游戲角色對其合作能力的培養(yǎng)有著極其重要的作用，而且所選擇的繪本游戲材料也無法發(fā)揮其本身所具有的教育意義。幼兒園的繪本游戲材料是開展繪本游戲角色的基礎(chǔ)條件之一，也是鍛煉幼兒合作能力的重要介質(zhì)之一，不同的繪本游戲材料都會帶來不同的教育意義，倘若幼師給予的繪本游戲材料一直處于無趣、單一的境地，就會讓幼兒在繪本游戲角色缺乏帶入感，令其無法正常與別人進(jìn)行合作互動。2.2教師游戲教學(xué)方式單一幼兒興趣不高首先有的教師在學(xué)前繪本游戲教育的內(nèi)容上面是十分單一的，存在照本宣科的現(xiàn)象，難以做到百分百與繪本教材上面的一致。而幼兒正處在天真爛漫想象力豐富的階段，沒有注意引發(fā)幼兒的好奇心，也沒有注意去將課本的內(nèi)容進(jìn)行延伸。這就導(dǎo)致了幼兒們只能汲取書本上的知識，存在一定的片面性，在擴展知識上面得不到很好的學(xué)習(xí)。其次是幼兒教師在教授繪本的時候缺少與幼兒們的互動，不能夠有效的引導(dǎo)幼兒去進(jìn)入到繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。沒有根據(jù)幼兒自身的性格特點來采取不同的游戲教學(xué)方法，在游戲教學(xué)思維當(dāng)中也是大人的思維方式去對故事進(jìn)行解讀，不能夠很好的激發(fā)幼兒的奇思妙想。這樣的狀況持續(xù)下去就會導(dǎo)致幼兒們的思想被固化，幼兒自身沒有的學(xué)習(xí)繪本的興趣和渴望，缺乏積極性。在以后的學(xué)前繪本教育當(dāng)中也不能夠更好的融入到游戲教學(xué)氛圍當(dāng)中去，不能夠更好的學(xué)習(xí)繪本中的知識。深入探究幼師在繪本游戲教學(xué)上方式單一的成因是因為幼兒教師缺乏創(chuàng)新意識和探究意識，當(dāng)前九團(tuán)綠源鎮(zhèn)幼兒園的繪本游戲教學(xué)活動和游戲教學(xué)方法非常單一，且已經(jīng)形成一種比較固定的游戲教學(xué)模式了。只有在個別學(xué)校來交流經(jīng)驗或者上級部門來進(jìn)行考察時，九團(tuán)綠源鎮(zhèn)幼兒園的優(yōu)勢會在繪本游戲教學(xué)的各個活動細(xì)節(jié)上會稍加精心準(zhǔn)備一些，但是還是一些比較平常的繪本游戲法、提問法、講述法等等。在實踐工作中，九團(tuán)綠源鎮(zhèn)幼兒園中的幼兒教師表示他們也非常希望有一個新的方法或者模式給幼兒講述繪本課程，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。但是網(wǎng)絡(luò)上可供參考的幼兒繪本游戲教學(xué)方式非常少，自身也不具備創(chuàng)新幼兒繪本和改編幼兒繪本的能力。另一方面還有一部分幼兒教師認(rèn)為繪本游戲教學(xué)就是帶著幼兒講述繪本上的故事，在這些幼兒教師的眼中幼兒即使只聽著這些故事的時候就很感興趣，沒有必要再去對這些故事進(jìn)行改編或者增加。這些老師通常年紀(jì)較大，覺得繪本游戲教學(xué)同音樂教學(xué)還有美術(shù)教學(xué)是一樣的，可以充分激發(fā)出幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，但是并沒有太大的實際價值，而且需要花費的成本比較高。從上述的取得的實踐資料可以看出九團(tuán)綠源鎮(zhèn)幼兒園幼兒繪本游戲教學(xué)方法單一的根本原因是因為幼兒教師對于繪本游戲教學(xué)價值的認(rèn)識存在很大的差別，使得老師們想要創(chuàng)新游戲教學(xué)方法但是找不到路徑，或者安于現(xiàn)狀不想創(chuàng)新。2.3教師在游戲中對幼兒過于約束在幼兒進(jìn)行角色扮演繪本游戲的過程當(dāng)中，幼師徹底改變教學(xué)理念，在角色扮演繪本游戲的進(jìn)程當(dāng)中一直是一個指揮者的角色加入到幼兒的繪本游戲。幼兒在角色扮演游戲的進(jìn)程當(dāng)中缺乏自主權(quán)力，唯有依據(jù)幼師所給出的角色內(nèi)容和主題來進(jìn)行繪本游戲。例如，幼師在開展“小鬼當(dāng)家”的角色扮演繪本游戲時，幼師通常會固定幼兒所扮演的角色，在角色部署中也沒有征求幼兒的意愿，一些幼兒喜歡扮演自己喜愛的角色。因此在角色扮演繪本游戲中，幼兒是極難體驗到角色扮演繪本游戲的樂趣所在，隨之其本身的教育意義也得不到彰顯。幼兒在這種情況下無法完全展現(xiàn)其表演能力，幼兒被約束也無法呈現(xiàn)其主觀意識。所以，幼師在開展角色扮演繪本游戲時應(yīng)該重視幼兒的主體地位，千萬不能給予幼兒太多壓力，給予幼兒充足的繪本游戲時間，令其體驗到同伴之間相互合作的樂趣。2.4教師沒有建立正確的教育觀念幼師在開展角色扮演繪本游戲的過程中沒有建立正確的教育觀念，絕大多數(shù)幼師都會覺得繪本游戲角色的開展無足輕重，對于幼兒沒有實際性的提升，幼兒僅僅需要完善了解課堂知識就可以，甚至在課堂教育中都沒有對角色扮演繪本游戲進(jìn)行開設(shè)。然而，一部分幼師即使明白了繪本游戲角色教學(xué)的必要性，卻沒有領(lǐng)會其特點與本質(zhì)，把活動教學(xué)和繪本游戲教學(xué)一概而論。所以，大部分幼師會把角色扮演繪本游戲的重心放在提升幼兒的智力水平上，而缺乏對幼兒的合作能力、合作意識的培養(yǎng)。致使幼兒的合作意識普遍偏低，其合作能力得不到合理有效的引導(dǎo)與開發(fā)。何況幼兒的合作能力與合作意識不是與生俱來的，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過后期的教育與學(xué)習(xí)。因此在幼兒園中幼師要有意地為幼兒提供各種各樣的展現(xiàn)機會，幼兒通過這些機會能夠提升自身的合作能力。除此之外，幼師也要給予幼兒充分的信任和尊重，使幼兒經(jīng)過與小伙伴的合作能獲得其中的樂趣，進(jìn)而更加愿意去進(jìn)行合作。3增強游戲在幼兒園中班繪本教學(xué)活動中運用的對策3.1選擇適合中班幼兒的繪本材料，開展家園合作一方面幼師應(yīng)該為幼兒提供各式各樣的繪本游戲材料，使幼兒在繪本游戲角色中慢慢探索這些材料的用途，達(dá)到寓教于樂的成效。在繪本游戲角色中，幼師應(yīng)為幼兒選擇科學(xué)有效的繪本游戲材料，便于提升幼兒與小伙伴們合作的能力。雖然對于繪本游戲材料的選擇面廣，但是繪本游戲材料過多，也會使幼兒極難做處選擇，讓幼兒失去了與同學(xué)之間共同探索繪本游戲材料效用的機會。幼師在平日里給幼兒提供的繪本游戲材料形式多樣，并且絕大多數(shù)繪本游戲材料都是成品，這會令幼兒認(rèn)為自己一個人玩繪本游戲也無可厚非。此般不益于培養(yǎng)幼兒的合作意識。筆者覺得幼師不妨多為幼兒投放組裝繪本游戲材料，這樣僅有通過與小伙伴們的合作才能構(gòu)建出完整的繪本游戲材料。此般能夠促進(jìn)幼兒與小伙伴們的合作交往，養(yǎng)成協(xié)作、協(xié)助的良好習(xí)慣。幼師還應(yīng)平衡繪本游戲材料的數(shù)量與種類，盡可能給幼兒的繪本游戲材料是要親自動手組裝的，一步一步帶著幼兒去摸索，讓其自己動手，自己完成，便于在繪本游戲角色過程中提高其動手能力與合作能力。例如，為孩子投放各式各樣的礦泉水瓶、塑料盒子、塑料盤子等繪本游戲材料，令幼兒充分思考，與小伙伴共同探索這些組裝繪本游戲材料的用途。組裝繪本游戲材料更利于幼兒，進(jìn)而豐富繪本游戲角色的可玩性。這樣做不但益于發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造力與想象力，與此同時，有利于激發(fā)幼兒共同參與繪本游戲角色的積極性，發(fā)展幼兒與小伙伴的合作交往能力。雖然學(xué)前繪本游戲教學(xué)主要是幼兒園和教師的任務(wù)，但是家長在其中的作用也是不容忽視的。所以幼兒園要想方設(shè)法的做好家長的工作，比如說幼師要經(jīng)常和家長進(jìn)行溝通，要了解幼兒在平時的表現(xiàn)，有哪些愛好、習(xí)慣等。例如，可以在每個月的最后一個星期日開展家長交流活動日，向家長宣傳學(xué)習(xí)繪本的教育方針和正確的教育措施，讓家長掌握正確的教育方法，這樣保證繪本游戲教學(xué)的順利開展。隨著孩子的年齡增長，身心各方面也在發(fā)展，家長要主動請教學(xué)校教師講怎樣根據(jù)幼兒的各方面發(fā)展來進(jìn)行家庭教育。學(xué)校教師和家長要緊密聯(lián)系，要利用豐富的家長教育資源，共同為學(xué)校繪本游戲教學(xué)服務(wù)。3.2繪本游戲教學(xué)要適應(yīng)兒童的發(fā)展特點各個年齡階段幼兒的發(fā)展特點和理解程度都是不一樣的，為了能夠更好的適應(yīng)幼兒的身心規(guī)律與特點，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒綜合能力提高和健康成長，學(xué)前繪本游戲教學(xué)需要選擇適合兒童的教學(xué)方式方法。還需要采用多元化的教學(xué)方法，通過多個方面來為幼兒提供多元化的表達(dá)機會。比如說在繪本中表演角、根據(jù)繪本創(chuàng)作繪本游戲等等。引導(dǎo)幼兒釋放天性，在繪本游戲中大膽的表現(xiàn)和表達(dá)自己對學(xué)前繪本中任務(wù)關(guān)系和心理、動作以及故事情節(jié)的理解再次創(chuàng)造。還需要注意讓幼兒多說、多做、多思考、盡可能多的讓幼兒表現(xiàn)自己。研究表明音樂3-6歲的幼兒天性就愛表現(xiàn)自己，愛展示自己的才華。所以建議幼師在開展學(xué)前繪本游戲教學(xué)的時候，根據(jù)每個幼兒的性格特點來選擇最適當(dāng)?shù)膬?nèi)容或者角色，激發(fā)幼兒的才能。這樣就會形成一個良性循環(huán)，增強幼兒與教師之間的互動，增強學(xué)習(xí)氛圍，更加愿意去學(xué)習(xí)繪本上的知識和技能。建議九團(tuán)綠源鎮(zhèn)幼兒園應(yīng)該積極的鼓勵幼兒教師大膽的嘗試多種多樣的教學(xué)方式來進(jìn)行幼兒繪本游戲教學(xué)，以此來打破繪本游戲教學(xué)課堂的單調(diào)氛圍，比如說使用不同的教學(xué)方法，提升和挑戰(zhàn)自身的教學(xué)能力。當(dāng)前有很多好的教學(xué)方法都可以運用在幼兒繪本的教學(xué)過程中，比如說圖書制作法、手工法、情節(jié)創(chuàng)編法等等這些對于幼兒綜合能力影響比較大的教學(xué)方法。幼兒教師應(yīng)該充分發(fā)揮出自身的主管能動性，爭取在每堂繪本游戲教學(xué)課程上都能擁有新的突破，對原有繪本游戲教學(xué)方法運用的恰到好處的同時還能夠更加實際情況來創(chuàng)造更加適合幼兒的繪本游戲教學(xué)方法。建立創(chuàng)新教學(xué)獎勵機制，所謂重賞之下必有勇夫。九團(tuán)綠源鎮(zhèn)幼兒園的管理者應(yīng)該針對當(dāng)前園中幼兒繪本游戲教學(xué)方式的單一化、固定化、套路化重視起來。根據(jù)自身的實際情況和現(xiàn)有的種種條件，建立健全一套完整的激勵機制，鼓勵九團(tuán)綠源鎮(zhèn)幼兒園中的幼兒教師創(chuàng)新繪本游戲教學(xué)的模式。使得九團(tuán)綠源鎮(zhèn)幼兒園的繪本幼師在學(xué)習(xí)教學(xué)技能的同時，還能夠感受到同事之間相互競爭所帶來的緊張感，以此來激發(fā)九團(tuán)綠源鎮(zhèn)幼兒園中幼兒教師創(chuàng)新繪本游戲教學(xué)方式額熱情。3.3教師適度引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲幼兒的身心還處于啟蒙階段，其在繪本游戲角色中與他人的合作急需幼師的細(xì)致指導(dǎo)，然而幼師不能過于干涉幼兒的角色扮演繪本游戲。由于繪本游戲角色本身就是尊重幼兒主體性的繪本游戲，幼師的任務(wù)是尋找適宜的機會進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。例如，幼兒在角色扮演繪本游戲中沒有與他人進(jìn)行合作時，幼師不妨給予幼兒些許提醒：“你們干脆給喜羊羊、懶羊羊一起建造一個溫馨的家吧?！比绱司涂梢粤钭⒁饬Σ患械挠變夯氐嚼L本游戲角色中與別的小伙伴合作完成繪本游戲?？偠灾變涸诶L本游戲角色中，幼師要清晰明確自己的角色所帶來的教育意義，細(xì)致觀察幼兒在角色扮演繪本游戲中的表演，及時指出存在的漏洞，并與幼兒一起去想辦法處理，這樣的話，幼兒的合作能力是極其容易培養(yǎng)的。3.4教師建立正確的教育觀念教育價值在角色扮演繪本游戲中所占的比重很大，幼師應(yīng)當(dāng)以發(fā)揮教育意義為目的，使幼兒增強與小伙伴之間的合作能力，在完成常規(guī)教育的前提下，使幼兒在潛移默化中形成規(guī)則意識，可以令繪本游戲角色有條不紊的開展。老話說的好：“三歲看老。”伴隨著我國教育制度的進(jìn)步，再分析當(dāng)前情況下幼師對幼兒教學(xué)情況，目前的幼兒教育制度還是有許許多多欠缺的地方。此種大環(huán)境下，使教育者明白，教學(xué)是隨著時代在進(jìn)步，并不是一成不變的，應(yīng)當(dāng)迎合社會的發(fā)展，進(jìn)一步對幼兒教育做出相應(yīng)的調(diào)和。另一方面地方教育部門也要制定出相關(guān)的教育政策，在制定幼兒教育政策的時候應(yīng)該要考慮到對于繪本游戲教學(xué)的政策傾斜，使得繪本游戲教學(xué)從理論的角度落到實處，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。早在1985年我國就已經(jīng)明確規(guī)定基礎(chǔ)教育的管理權(quán)應(yīng)該屬于地方政府管理，所以地方政府教育部門的政策支持就是改變當(dāng)前幼兒園繪本游戲教學(xué)現(xiàn)狀的根本基礎(chǔ)。如果地方政府部門能夠高度重視幼兒園的繪本游戲教學(xué)，將繪本游戲教學(xué)納入到幼兒園課程計劃中，那么就能夠為幼兒園的繪本游戲教學(xué)提供一個比較良好的財力支持和環(huán)境支持。教育政策的頒布和制定還能夠有利于對于幼兒園繪本游戲教學(xué)設(shè)計、幼兒園繪本游戲教學(xué)實施、幼兒會繪本游戲教學(xué)評價等方面進(jìn)行全方位多角度的指導(dǎo)。也能夠在很大程度上提高幼兒教師對于提高繪本游戲教學(xué)能力的積極性，運用更多的時間和精力來研究繪本游戲教學(xué)。筆者認(rèn)為地方政府不僅僅應(yīng)該對于繪本游戲教學(xué)在政策制定上進(jìn)行一定程度的傾斜，在財力支持上也應(yīng)該加大力度和措施。幼兒園的繪本游戲教學(xué)最根本的就是繪本的數(shù)量與質(zhì)量的升級，在繪本游戲教學(xué)的過程中往往會用到各種各樣的教學(xué)輔助材料和優(yōu)質(zhì)的多媒體設(shè)備。而且在繪本游戲教學(xué)過程中教師的師資培訓(xùn)也都需要有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)。所以教育部門應(yīng)該在進(jìn)行財政預(yù)算的時候?qū)⒂變簣@繪本游戲教學(xué)的經(jīng)費作用重要考慮因素，并且建立相應(yīng)的監(jiān)督和管理措施。以此來保證用于開展幼兒園繪本游戲教學(xué)的經(jīng)費能夠?qū)？顚Ｓ茫岣哂變豪L本的教學(xué)質(zhì)量。只有這樣才能在較大程度上使得幼兒園的繪本游戲教學(xué)質(zhì)量得到提高，使得幼兒能夠更加全面的發(fā)展，提高游戲的興趣和愛好。結(jié)語幼兒的多元化發(fā)展需要強化幼兒園的繪本教育，科學(xué)的將繪本游戲教學(xué)運用在幼兒的日常課程中，能夠有效的保證幼兒對于良好習(xí)慣的培養(yǎng)和對于社會的認(rèn)知，以此來促進(jìn)幼兒全方位的發(fā)展。幼兒園需要對針對當(dāng)前幼兒繪本游戲教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行研究和優(yōu)化，以此來保證幼兒會的長遠(yuǎn)發(fā)展。論文對幼兒繪本游戲教學(xué)處于的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了深入的分析，同時通過案例研究法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法等方法來論文幼兒園繪本游戲教學(xué)過程中存在的問題，并提出了針對性的優(yōu)化方案。本文的主要研究成果有二，一是主要是繪本游戲材料選擇不當(dāng)、幼兒興趣不高、幼師在游戲中對幼兒過于約束、幼師沒有建立正確的教育觀念等等。通過自身所學(xué)知識和專業(yè)老師的指導(dǎo)以及文獻(xiàn)研究成果的翻閱，提出了針對性的解決方案。包括選擇適合中班幼兒的繪本材料，及時引導(dǎo)、引導(dǎo)家長，促成家校配合、幼師適度引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲、幼師建立正確的教育觀念等等，旨在為繪本游戲教學(xué)體系的進(jìn)一步完善和發(fā)展提供參考意見。希望本文研究成果能夠與幼兒園在繪本教學(xué)方式上的機制實現(xiàn)有機結(jié)合，并且能夠幫助九團(tuán)綠源鎮(zhèn)幼兒園在繪本游戲教學(xué)方式上形成高效的機制，為其提供一定的借鑒意義。由于本人才疏學(xué)淺對基礎(chǔ)知識掌握不牢固，而且幼兒園繪本游戲教學(xué)及到多方面的基礎(chǔ)理論知識，所以本文還存在很多的問題和漏洞。希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠得到老師的進(jìn)一步指點，使得本文能夠更加完善和具有可行性。參考文獻(xiàn)[1]張娟.游戲化回歸幼兒繪本教學(xué)的本真[J].名師在線,2020(22):7-8.[2]王瑪牙吉.繪本中的游戲價值,促進(jìn)小班幼兒能力發(fā)展[J].學(xué)周刊,2020(24):162-163.[3]朱益謙.幼兒園繪本課程游戲化教學(xué)探究[J].當(dāng)代教研論叢,2020(