《整理與歸納》教學設(shè)計(福建省縣級優(yōu)課)-九年級化學教案

第五章復(fù)習課：金屬的冶煉與利用泉州市泉港第二中學張育新⑴教學設(shè)計的理論依據(jù)：課堂教學需要回歸到化學學科的基本原理、基本方法、基本模型工具、基本應(yīng)用，教師要在《義務(wù)教育化學課程標準（2011版）》的指導(dǎo)下，從公民的視角、學科的視角、學生的視角理解化學課程，挖掘教材內(nèi)涵，提煉化學學科的思想和思維方法，創(chuàng)設(shè)真實的問題情景，組織有效的學習活動?；趯W科理解的教學設(shè)計不僅要求教師要善于從主題內(nèi)容中提取學科的思維方式、思想方法，還要求教師能將核心的觀念融合于具體問題情景中，使學習走向“思維中的具體”，讓學生在問題解決中提升對學科的科學理解。通過挖掘教材的內(nèi)涵，《金屬的冶煉與利用》教學設(shè)計應(yīng)從類屬的角度來開展學習，幫助學生初步意識到要從相似性和差異性兩方面去認識，強調(diào)對比、歸納的思想。通過對比不同金屬的差異性，歸納金屬這一類物質(zhì)的共性。體會認識物質(zhì)變化的內(nèi)因與變化條件的關(guān)系；了解物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系；了解同類物質(zhì)性質(zhì)的共性和差異等化學觀念的教育。結(jié)合本章教材的兩個核心概念：1.多角度認識物質(zhì)，2.定性認識化學變化。我認為教學中通過兩個核心概念認識素養(yǎng)的形成途徑，緊緊圍繞六個重要考點，重點突出金屬活動性順序的應(yīng)用，進行本章復(fù)習課的教學設(shè)計。用圖片喚醒已有金屬化學性質(zhì)相關(guān)認知，預(yù)測陌生金屬是否具有類似性質(zhì)，初步形成“物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途”，善于將用途與性質(zhì)聯(lián)系起來，養(yǎng)成從化學的視角分析分析生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。⑵學生學習情況分析：從教材的整體審視教學內(nèi)容，《金屬的冶煉與利用》是第一次幫助學生學習一類物質(zhì)的性質(zhì)，學生在前面幾章的學習中，都只是學習個別物質(zhì)（如氧氣、二氧化碳、水等）的性質(zhì)，沒有涉及同類物質(zhì)性質(zhì)的學習與研究。常規(guī)的元素化合物知識的復(fù)習，教師通常會幫助學生梳理已學知識、講解知識點和例題，這樣的課堂很少師生互動，缺乏真實生動的情境。作為啟蒙階段的化學學習，重視發(fā)揮學生的主體作用，讓學有余力的學生在復(fù)習課上學會復(fù)習、提升思維品質(zhì)。結(jié)合教學內(nèi)容，從教學目標出發(fā)，設(shè)置層級遞進的問題情景，通過問題引發(fā)學生思考，設(shè)計學生的活動和任務(wù)，幫助學生初步意識到要從相似性和差異性兩方面去認識一類物質(zhì)，對比不同金屬的差異性，歸納金屬這一類物質(zhì)的共性，深刻體會對比、歸納的思想。本節(jié)課圍繞六個重要考點，設(shè)置了三道課堂達標和兩道圖像拓展訓(xùn)練，學生通過討論、對比、活動探究等多種學習方式，對金屬知識整理歸納，使所學知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。⑶教學設(shè)計的內(nèi)容和主要特點：教學目標了解金屬材料的重要應(yīng)用、煉鐵的主要原理、金屬銹蝕及防護；

歸納常見金屬的化學性質(zhì)，體會幾種金屬活動性差異；探究金屬活動性順序，并用其判斷置換反應(yīng)能否發(fā)生；初步形成“物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)”、“物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途”，“物質(zhì)用途以及合理用法體現(xiàn)其性質(zhì)”；通過對比觀察與分析，歸納認識一類物質(zhì)共性特性，進一步體會控制變量；樹立珍惜資源、愛護環(huán)境的觀念，增強學生愛祖國、愛社會的情感。重點常見金屬的主要化學性質(zhì)。難點金屬活動性順序表的應(yīng)用。課前準備學生課前預(yù)習導(dǎo)學案。教學用具PPT課件、復(fù)習導(dǎo)學案。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入播放《泰坦尼克號》視頻片段，引入本節(jié)課題。欣賞視頻激發(fā)興趣營造和諧的課堂氣氛生活生產(chǎn)素材展示選擇事先網(wǎng)上收集的金屬制品或拍攝金屬制品圖片，從生活生產(chǎn)中的衣、食、住、行中金屬的應(yīng)用展示，引導(dǎo)學生觀察比較。特別是展示我國高科技的“復(fù)興號”高鐵、“殲20”、國產(chǎn)航母等圖片，進一步激發(fā)學生的愛國情懷。進行觀察思考，列舉所知金屬的應(yīng)用，交流討論。養(yǎng)成從化學的視角分析生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。增強學生愛國情感，樹立為民族振興、社會進步學習化學志向。拋出問題引導(dǎo)學生以分析對比元素周期表的基礎(chǔ)上提出問題：金屬在元素周期表中的分布情況，以及金屬在自然界廣泛存在的意義。發(fā)現(xiàn)問題提出問題積極思考激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的分析能力。（以上5分鐘）引入板書：復(fù)習金屬的冶煉與利用切入主題設(shè)問啟發(fā)板書：一、金屬材料（純金屬、合金）引導(dǎo)學生認識金屬材料的重要應(yīng)用?？偨Y(jié)一般純金屬共有的物理性質(zhì)以及特性，何為合金？說出生活中常見的合金及其特性。學生交流、討論合金與純金屬的比較，回顧總結(jié)。初步形成“物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途”。復(fù)習鞏固板書：二、金屬的化學性質(zhì)

用圖片喚醒已有金屬化學性質(zhì)相關(guān)認知，預(yù)測陌生金屬是否具有類似性質(zhì)，回顧常見金屬與氧氣反應(yīng)。（隨機調(diào)板）評析學生化學方程式書寫中出現(xiàn)的問題，并強調(diào)應(yīng)根據(jù)化合價來書寫化學式。板書：1．與O2反應(yīng)學生書寫鋁、鐵、銅分別與氧氣反應(yīng)的化學方程式。督促學生完成課前復(fù)習學案。隨機調(diào)板調(diào)動學生的積極性。問題探究交流討論得出結(jié)論拋出問題，幾種常見金屬能否與酸溶液（稀鹽酸、稀硫酸）的反應(yīng)。研究如何從典型實例，分析認識它們和鹽酸、硫酸稀溶液可否反應(yīng)，反應(yīng)的特點、金屬在反應(yīng)生成物中的價態(tài)、反應(yīng)劇烈程度的差異。（隨機調(diào)板）評析學生化學方程式書寫中出現(xiàn)的問題，并強調(diào)氫后的銅不與稀酸發(fā)生反應(yīng)，鐵與酸反應(yīng)生成的亞鐵離子的鹽溶液是淺綠色的。從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)類別角度分析，金屬與酸反應(yīng)有何特點？與學生一起交流討論，總結(jié)表達，陳述結(jié)論。板書：2．與酸反應(yīng)學生書寫鎂、鋅、鐵分別與稀硫酸反應(yīng)的化學方程式。與老師一起交流討論，總結(jié)表達，陳述結(jié)論。從類屬角度進行學習，初步意識從相似性和差異性認識物質(zhì)。培養(yǎng)學生能夠清楚地表達自己的觀點。問題探究交流討論得出結(jié)論金屬和鹽溶液反應(yīng)也是金屬相似的化學性質(zhì)？差異性和金屬活動性有關(guān)嗎？歸納金屬化學性質(zhì)，體會幾種金屬活動性差異。鐵與硫酸銅溶液、銅與硝酸銀的反應(yīng)等探究，對比、歸納金屬的共性與特性、建立置換反應(yīng)概念，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，揭示化學在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。（隨機調(diào)板）評析學生化學方程式書寫中出現(xiàn)的問題，并強調(diào)金屬與鹽反應(yīng)要遵循“前換后”原則，鐵與硫酸酸反應(yīng)生成的銅離子的鹽溶液是藍色的。金屬化學性質(zhì)基本決定金屬用途。板書：3．與鹽溶液反應(yīng)學生書寫鎂、鐵與硫酸銅溶液、銅與硝酸銀反應(yīng)的化學方程式。與老師一起交流討論，總結(jié)表達，陳述結(jié)論。比較和歸納，可較全面認識同類物質(zhì)性質(zhì)的共同點與差異。幫助學生獲得化學學習方式、方法的訓(xùn)練?？偨Y(jié)歸納常見金屬的活動性順序為：指金屬在水溶液中失去電子變成離子的能力。應(yīng)用：(1)在金屬活動性順序里，金屬的位置越靠前，它的活動性越______。(2)在金屬活動性順序里，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的______，且金屬位置越靠前，與酸反應(yīng)就越劇烈。(3)在金屬活動性順序里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們______________里置換出來(K、Ca、Na除外)。引導(dǎo)學生總結(jié)歸納金屬化學性質(zhì)，體會幾種金屬活動性差異。觀察金屬與酸反應(yīng)化學方程式特點，形成置換反應(yīng)概念。板書：三、金屬活動性順序交流談?wù)摽偨Y(jié)表達陳述結(jié)論物質(zhì)變化的內(nèi)因與變化條件的關(guān)系。激發(fā)了學生學習的主動性，使不同層次的學生都在交流中有收獲。（以上16分鐘）課堂達標1.有X、Y、Z三種金屬，將三種金屬分別浸入稀硫酸中，Y溶解并放出氣體，X、Z不溶解；將X浸入Z的硫酸鹽溶液中，在X的表面有Z析出。則三種金屬的活動性由強到弱的排列順序正確的是()A．X>Y>ZB．Y>X>ZC．Y>Z>XD．X>Z>Y引導(dǎo)學生進行分析和比較，并形成正確的結(jié)論。（提問學生）2.向AgNO3溶液中加入一定質(zhì)量的Zn和和Cu的混合粉末,充分反應(yīng)后過濾,得到濾渣和藍色濾液,下列說法正確的是（）A.向濾渣中加入稀鹽酸,可能有氣泡產(chǎn)生B.向濾液中加入稀鹽酸,可能有沉淀產(chǎn)生C.濾渣中一定有Ag,一定無Zn和和CuD.濾液中一定有Cu(NO3)2,可能有Zn(NO3)2和AgNO3引導(dǎo)學生比較分析，根據(jù)題意判斷濾渣和濾液的成分，詳細講解。積極思維交流討論總結(jié)表達鞏固知識激發(fā)思維思考討論歸納結(jié)論培養(yǎng)學生解決問題的能力。讓學生學會交流、學會表達。培養(yǎng)學生積極思考的習慣培養(yǎng)學生解決問題的能力（以上10分鐘）問題探究板書：四、金屬的冶煉

1.

一氧化碳還原氧化鐵實驗注意事項：（CO早出晚歸，酒精燈遲到早退）引導(dǎo)學生比較分析：①先通入一氧化碳氣體，排盡裝置內(nèi)的空氣，防止一氧化碳與空氣混合加熱后，發(fā)生爆炸；②實驗完畢后要繼續(xù)通入一氧化碳氣體，直到玻璃管冷卻，一是防止高溫下的鐵與空氣接觸，被氧化為氧化鐵，二是還可防止澄清石灰水倒吸；③尾氣中含有一氧化碳，一氧化碳有毒，所以尾氣要收集或點燃，以防止直接排放污染空氣。

工業(yè)煉鐵化學反應(yīng)原理：引導(dǎo)學生寫出化學方程式（重點是配平）。交流討論總結(jié)表達書寫化學方程式陳述結(jié)論通過實驗，認同探究活動的基礎(chǔ)和保障。通過金屬冶煉原理，感受化學促進社會發(fā)展的價值。總結(jié)歸納板書：五、鐵的銹蝕與防護

鐵生銹條件：與氧氣、水等物質(zhì)接觸。強調(diào)酸溶液和食鹽水會加速鐵銹蝕速度。防止鐵制品生銹的方法：除銹方法：（物理）化學方法：指導(dǎo)學生書寫化學方程式，重點要求掌握生成的是鐵離子（黃色的）。思考討論閱讀書本書寫化學方程式培養(yǎng)學生學會歸納與提高評議表達能力。加強學生化學用語的掌握課堂達標圖11－3是探究鐵制品銹蝕的條件時做的五個實驗(鐵釘在不同環(huán)境中)，實驗一段時間后，得出的結(jié)論錯誤的是()A．甲、乙、戊中鐵釘生銹快慢的順序為：乙＞甲＞戊B．丙中的鐵釘不生銹A．甲、乙、戊中鐵釘生銹快慢的順序為：乙＞甲＞戊B．丙中的鐵釘不生銹C．鐵生銹的主要條件是與空氣、水直接接觸D．丁中鐵釘生銹最嚴重引導(dǎo)學生比較分析并講解。思考體會交流討論主動表達激發(fā)思維養(yǎng)成認真聽課、勤思善問的好品質(zhì)?？偨Y(jié)歸納板書：六、保護金屬的有效途徑防止金屬的銹蝕；回收利用廢舊金屬；合理開發(fā)金屬資源；4.積極尋找金屬代用品。交流收集的廢金屬對環(huán)境造成危害的事例養(yǎng)成保護環(huán)境、節(jié)約資源的意識（以上6分鐘）圖像達標氫氫氣質(zhì)量氫氫氣質(zhì)量ABCDABCD反應(yīng)時間反應(yīng)時間⑴⑴則A、B、C、D分別表示⑵反應(yīng)不再發(fā)生時，一定用完的物質(zhì)是引導(dǎo)學生比較分析并講解。觀察分析思考產(chǎn)生疑問，重新激起探究的欲望。培養(yǎng)學生積極思考的習慣。培養(yǎng)學生解決問題的能力圖像達標氫氫氣質(zhì)量氫氫氣質(zhì)量00反應(yīng)時間反應(yīng)時間引導(dǎo)學生比較分析，詳細講解。觀察分析思考產(chǎn)生疑問，重新激起探究的欲望。培養(yǎng)學生積極思考的習慣。使不同層次的學生都有收獲。練習引導(dǎo)學生完成復(fù)習微學案相應(yīng)練習。練習鞏固鞏固知識（以上6分鐘）課堂總結(jié)引導(dǎo)學生總結(jié)歸納。本章中兩個核心概念認識素養(yǎng)的形成。參與表達加強師生交流與合作，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。（以上2分鐘）[板書設(shè)計]復(fù)習：金屬的冶煉與利用純金屬純金屬合金金屬材料4Al+4Al+3O22Al2O33Fe+2O2Fe3O42Cu+O22CuO1.與O2反應(yīng)2.與稀酸反應(yīng)3.與鹽溶液反應(yīng)2.與稀酸反應(yīng)3.與鹽溶液反應(yīng)Mg+H2SO4H2↑+MgSO4Zn+H2SO4H2↑+ZnSO4Fe+H2SO4H2↑+FeSO4Fe2+淺綠色的Fe+CuSO4Cu+FeSO4Cu2+藍色的Cu+2AgNO32Ag+Cu(NO3)2Zn+2AgNO32Ag+Zn(NO3)2置換反應(yīng)置換反應(yīng)應(yīng)應(yīng)用條件：前換后條件：前換后三、金屬活動性順序三、金屬活動性順序原理原理應(yīng)用四、金屬的冶煉

Fe2O3+3CO22Fe+3CO2↑應(yīng)用原理五、鐵的銹蝕與防護

Fe2O3+6HCl2FeCl3+3H2OFe3+黃色的原理六、保護金屬的有效途徑⑷實施該教學設(shè)計后預(yù)計取得的效果：《金屬的冶煉與利用》的教學設(shè)計從六個重要考點鋪開，通過復(fù)習，不僅幫助學生認識了金屬的化學性質(zhì)等事實性知識，還幫助學生獲得學習物質(zhì)的性質(zhì)變化，運用合作交流的方式學習。學習從對典型物質(zhì)的認識提升到對同類物質(zhì)共性和特性的認識，從物質(zhì)的性質(zhì)感性認識、分析、比較、歸納提升到概念、規(guī)律性的認識。在初中階段，學生認識物質(zhì)有一個從典型代表物到類別物質(zhì)、從單一角度到多角度、從宏觀到微觀、從定性到定量的層級發(fā)展過程。怎樣幫助學生運用比較、歸納的方法認識同一類物質(zhì)的共同性質(zhì)和差異，是達成本節(jié)教學目標的一個關(guān)鍵。本節(jié)的教學設(shè)計，力圖將教學內(nèi)容線索明晰化、教學目標問題化、通過活動和分析、歸納等思維活動解決問題，有效地達成學習目標。⑸教學反思或小結(jié)：本節(jié)課教學的成功之處是：從一首泰坦尼克號主題曲《我心永恒》開始導(dǎo)入，吸引了學生眼球，活躍了課堂氣氛，學生在回憶鞏固所學的知識，體驗化學在生活中的廣泛應(yīng)用，緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，從中培養(yǎng)學生的社會責任感和愛國情懷，應(yīng)用化學知識解決生活中的簡單問題。在學法的指導(dǎo)上，注意引導(dǎo)學生從反應(yīng)條件、生成物類別與組成、作用劇烈程度、反應(yīng)的形式比