《整理與歸納》教學(xué)設(shè)計(jì)(福建省縣級(jí)優(yōu)課)-九年級(jí)化學(xué)教案

第五章復(fù)習(xí)課：金屬的冶煉與利用泉州市泉港第二中學(xué)張育新⑴教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)：課堂教學(xué)需要回歸到化學(xué)學(xué)科的基本原理、基本方法、基本模型工具、基本應(yīng)用，教師要在《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的指導(dǎo)下，從公民的視角、學(xué)科的視角、學(xué)生的視角理解化學(xué)課程，挖掘教材內(nèi)涵，提煉化學(xué)學(xué)科的思想和思維方法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情景，組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；趯W(xué)科理解的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要求教師要善于從主題內(nèi)容中提取學(xué)科的思維方式、思想方法，還要求教師能將核心的觀念融合于具體問(wèn)題情景中，使學(xué)習(xí)走向“思維中的具體”，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中提升對(duì)學(xué)科的科學(xué)理解。通過(guò)挖掘教材的內(nèi)涵，《金屬的冶煉與利用》教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從類屬的角度來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生初步意識(shí)到要從相似性和差異性兩方面去認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)比、歸納的思想。通過(guò)對(duì)比不同金屬的差異性，歸納金屬這一類物質(zhì)的共性。體會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的內(nèi)因與變化條件的關(guān)系；了解物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系；了解同類物質(zhì)性質(zhì)的共性和差異等化學(xué)觀念的教育。結(jié)合本章教材的兩個(gè)核心概念：1.多角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)，2.定性認(rèn)識(shí)化學(xué)變化。我認(rèn)為教學(xué)中通過(guò)兩個(gè)核心概念認(rèn)識(shí)素養(yǎng)的形成途徑，緊緊圍繞六個(gè)重要考點(diǎn)，重點(diǎn)突出金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用，進(jìn)行本章復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。用圖片喚醒已有金屬化學(xué)性質(zhì)相關(guān)認(rèn)知，預(yù)測(cè)陌生金屬是否具有類似性質(zhì)，初步形成“物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途”，善于將用途與性質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成從化學(xué)的視角分析分析生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。⑵學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：從教材的整體審視教學(xué)內(nèi)容，《金屬的冶煉與利用》是第一次幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一類物質(zhì)的性質(zhì)，學(xué)生在前面幾章的學(xué)習(xí)中，都只是學(xué)習(xí)個(gè)別物質(zhì)（如氧氣、二氧化碳、水等）的性質(zhì)，沒(méi)有涉及同類物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)與研究。常規(guī)的元素化合物知識(shí)的復(fù)習(xí)，教師通常會(huì)幫助學(xué)生梳理已學(xué)知識(shí)、講解知識(shí)點(diǎn)和例題，這樣的課堂很少師生互動(dòng)，缺乏真實(shí)生動(dòng)的情境。作為啟蒙階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)有余力的學(xué)生在復(fù)習(xí)課上學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)、提升思維品質(zhì)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)置層級(jí)遞進(jìn)的問(wèn)題情景，通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)和任務(wù)，幫助學(xué)生初步意識(shí)到要從相似性和差異性兩方面去認(rèn)識(shí)一類物質(zhì)，對(duì)比不同金屬的差異性，歸納金屬這一類物質(zhì)的共性，深刻體會(huì)對(duì)比、歸納的思想。本節(jié)課圍繞六個(gè)重要考點(diǎn)，設(shè)置了三道課堂達(dá)標(biāo)和兩道圖像拓展訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)討論、對(duì)比、活動(dòng)探究等多種學(xué)習(xí)方式，對(duì)金屬知識(shí)整理歸納，使所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。⑶教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和主要特點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)了解金屬材料的重要應(yīng)用、煉鐵的主要原理、金屬銹蝕及防護(hù)；

歸納常見(jiàn)金屬的化學(xué)性質(zhì)，體會(huì)幾種金屬活動(dòng)性差異；探究金屬活動(dòng)性順序，并用其判斷置換反應(yīng)能否發(fā)生；初步形成“物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)”、“物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途”，“物質(zhì)用途以及合理用法體現(xiàn)其性質(zhì)”；通過(guò)對(duì)比觀察與分析，歸納認(rèn)識(shí)一類物質(zhì)共性特性，進(jìn)一步體會(huì)控制變量；樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的觀念，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)的情感。重點(diǎn)常見(jiàn)金屬的主要化學(xué)性質(zhì)。難點(diǎn)金屬活動(dòng)性順序表的應(yīng)用。課前準(zhǔn)備學(xué)生課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。教學(xué)用具PPT課件、復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入播放《泰坦尼克號(hào)》視頻片段，引入本節(jié)課題。欣賞視頻激發(fā)興趣營(yíng)造和諧的課堂氣氛生活生產(chǎn)素材展示選擇事先網(wǎng)上收集的金屬制品或拍攝金屬制品圖片，從生活生產(chǎn)中的衣、食、住、行中金屬的應(yīng)用展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。特別是展示我國(guó)高科技的“復(fù)興號(hào)”高鐵、“殲20”、國(guó)產(chǎn)航母等圖片，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。進(jìn)行觀察思考，列舉所知金屬的應(yīng)用，交流討論。養(yǎng)成從化學(xué)的視角分析生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，樹(shù)立為民族振興、社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)志向。拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生以分析對(duì)比元素周期表的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：金屬在元素周期表中的分布情況，以及金屬在自然界廣泛存在的意義。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題積極思考激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。（以上5分鐘）引入板書(shū)：復(fù)習(xí)金屬的冶煉與利用切入主題設(shè)問(wèn)啟發(fā)板書(shū)：一、金屬材料（純金屬、合金）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬材料的重要應(yīng)用?？偨Y(jié)一般純金屬共有的物理性質(zhì)以及特性，何為合金？說(shuō)出生活中常見(jiàn)的合金及其特性。學(xué)生交流、討論合金與純金屬的比較，回顧總結(jié)。初步形成“物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途”。復(fù)習(xí)鞏固板書(shū)：二、金屬的化學(xué)性質(zhì)

用圖片喚醒已有金屬化學(xué)性質(zhì)相關(guān)認(rèn)知，預(yù)測(cè)陌生金屬是否具有類似性質(zhì)，回顧常見(jiàn)金屬與氧氣反應(yīng)。（隨機(jī)調(diào)板）評(píng)析學(xué)生化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)根據(jù)化合價(jià)來(lái)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式。板書(shū)：1．與O2反應(yīng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)鋁、鐵、銅分別與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式。督促學(xué)生完成課前復(fù)習(xí)學(xué)案。隨機(jī)調(diào)板調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。問(wèn)題探究交流討論得出結(jié)論拋出問(wèn)題，幾種常見(jiàn)金屬能否與酸溶液（稀鹽酸、稀硫酸）的反應(yīng)。研究如何從典型實(shí)例，分析認(rèn)識(shí)它們和鹽酸、硫酸稀溶液可否反應(yīng)，反應(yīng)的特點(diǎn)、金屬在反應(yīng)生成物中的價(jià)態(tài)、反應(yīng)劇烈程度的差異。（隨機(jī)調(diào)板）評(píng)析學(xué)生化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并強(qiáng)調(diào)氫后的銅不與稀酸發(fā)生反應(yīng)，鐵與酸反應(yīng)生成的亞鐵離子的鹽溶液是淺綠色的。從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)類別角度分析，金屬與酸反應(yīng)有何特點(diǎn)？與學(xué)生一起交流討論，總結(jié)表達(dá)，陳述結(jié)論。板書(shū)：2．與酸反應(yīng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)鎂、鋅、鐵分別與稀硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式。與老師一起交流討論，總結(jié)表達(dá)，陳述結(jié)論。從類屬角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，初步意識(shí)從相似性和差異性認(rèn)識(shí)物質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生能夠清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。問(wèn)題探究交流討論得出結(jié)論金屬和鹽溶液反應(yīng)也是金屬相似的化學(xué)性質(zhì)？差異性和金屬活動(dòng)性有關(guān)嗎？歸納金屬化學(xué)性質(zhì)，體會(huì)幾種金屬活動(dòng)性差異。鐵與硫酸銅溶液、銅與硝酸銀的反應(yīng)等探究，對(duì)比、歸納金屬的共性與特性、建立置換反應(yīng)概念，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，揭示化學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。（隨機(jī)調(diào)板）評(píng)析學(xué)生化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并強(qiáng)調(diào)金屬與鹽反應(yīng)要遵循“前換后”原則，鐵與硫酸酸反應(yīng)生成的銅離子的鹽溶液是藍(lán)色的。金屬化學(xué)性質(zhì)基本決定金屬用途。板書(shū)：3．與鹽溶液反應(yīng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)鎂、鐵與硫酸銅溶液、銅與硝酸銀反應(yīng)的化學(xué)方程式。與老師一起交流討論，總結(jié)表達(dá)，陳述結(jié)論。比較和歸納，可較全面認(rèn)識(shí)同類物質(zhì)性質(zhì)的共同點(diǎn)與差異。幫助學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)習(xí)方式、方法的訓(xùn)練。總結(jié)歸納常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序?yàn)椋褐附饘僭谒芤褐惺ル娮幼兂呻x子的能力。應(yīng)用：(1)在金屬活動(dòng)性順序里，金屬的位置越靠前，它的活動(dòng)性越______。(2)在金屬活動(dòng)性順序里，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的______，且金屬位置越靠前，與酸反應(yīng)就越劇烈。(3)在金屬活動(dòng)性順序里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬?gòu)乃鼈僟_____________里置換出來(lái)(K、Ca、Na除外)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納金屬化學(xué)性質(zhì)，體會(huì)幾種金屬活動(dòng)性差異。觀察金屬與酸反應(yīng)化學(xué)方程式特點(diǎn)，形成置換反應(yīng)概念。板書(shū)：三、金屬活動(dòng)性順序交流談?wù)摽偨Y(jié)表達(dá)陳述結(jié)論物質(zhì)變化的內(nèi)因與變化條件的關(guān)系。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生都在交流中有收獲。（以上16分鐘）課堂達(dá)標(biāo)1.有X、Y、Z三種金屬，將三種金屬分別浸入稀硫酸中，Y溶解并放出氣體，X、Z不溶解；將X浸入Z的硫酸鹽溶液中，在X的表面有Z析出。則三種金屬的活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的排列順序正確的是()A．X>Y>ZB．Y>X>ZC．Y>Z>XD．X>Z>Y引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和比較，并形成正確的結(jié)論。（提問(wèn)學(xué)生）2.向AgNO3溶液中加入一定質(zhì)量的Zn和和Cu的混合粉末,充分反應(yīng)后過(guò)濾,得到濾渣和藍(lán)色濾液,下列說(shuō)法正確的是（）A.向?yàn)V渣中加入稀鹽酸,可能有氣泡產(chǎn)生B.向?yàn)V液中加入稀鹽酸,可能有沉淀產(chǎn)生C.濾渣中一定有Ag,一定無(wú)Zn和和CuD.濾液中一定有Cu(NO3)2,可能有Zn(NO3)2和AgNO3引導(dǎo)學(xué)生比較分析，根據(jù)題意判斷濾渣和濾液的成分，詳細(xì)講解。積極思維交流討論總結(jié)表達(dá)鞏固知識(shí)激發(fā)思維思考討論歸納結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力（以上10分鐘）問(wèn)題探究板書(shū)：四、金屬的冶煉

1.

一氧化碳還原氧化鐵實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：（CO早出晚歸，酒精燈遲到早退）引導(dǎo)學(xué)生比較分析：①先通入一氧化碳?xì)怏w，排盡裝置內(nèi)的空氣，防止一氧化碳與空氣混合加熱后，發(fā)生爆炸；②實(shí)驗(yàn)完畢后要繼續(xù)通入一氧化碳?xì)怏w，直到玻璃管冷卻，一是防止高溫下的鐵與空氣接觸，被氧化為氧化鐵，二是還可防止澄清石灰水倒吸；③尾氣中含有一氧化碳，一氧化碳有毒，所以尾氣要收集或點(diǎn)燃，以防止直接排放污染空氣。

工業(yè)煉鐵化學(xué)反應(yīng)原理：引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出化學(xué)方程式（重點(diǎn)是配平）。交流討論總結(jié)表達(dá)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式陳述結(jié)論通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障。通過(guò)金屬冶煉原理，感受化學(xué)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值?？偨Y(jié)歸納板書(shū)：五、鐵的銹蝕與防護(hù)

鐵生銹條件：與氧氣、水等物質(zhì)接觸。強(qiáng)調(diào)酸溶液和食鹽水會(huì)加速鐵銹蝕速度。防止鐵制品生銹的方法：除銹方法：（物理）化學(xué)方法：指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，重點(diǎn)要求掌握生成的是鐵離子（黃色的）。思考討論閱讀書(shū)本書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納與提高評(píng)議表達(dá)能力。加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)用語(yǔ)的掌握課堂達(dá)標(biāo)圖11－3是探究鐵制品銹蝕的條件時(shí)做的五個(gè)實(shí)驗(yàn)(鐵釘在不同環(huán)境中)，實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，得出的結(jié)論錯(cuò)誤的是()A．甲、乙、戊中鐵釘生銹快慢的順序?yàn)椋阂遥炯祝疚霣．丙中的鐵釘不生銹A．甲、乙、戊中鐵釘生銹快慢的順序?yàn)椋阂遥炯祝疚霣．丙中的鐵釘不生銹C．鐵生銹的主要條件是與空氣、水直接接觸D．丁中鐵釘生銹最嚴(yán)重引導(dǎo)學(xué)生比較分析并講解。思考體會(huì)交流討論主動(dòng)表達(dá)激發(fā)思維養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、勤思善問(wèn)的好品質(zhì)?？偨Y(jié)歸納板書(shū)：六、保護(hù)金屬的有效途徑防止金屬的銹蝕；回收利用廢舊金屬；合理開(kāi)發(fā)金屬資源；4.積極尋找金屬代用品。交流收集的廢金屬對(duì)環(huán)境造成危害的事例養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)（以上6分鐘）圖像達(dá)標(biāo)氫氫氣質(zhì)量氫氫氣質(zhì)量ABCDABCD反應(yīng)時(shí)間反應(yīng)時(shí)間⑴⑴則A、B、C、D分別表示⑵反應(yīng)不再發(fā)生時(shí)，一定用完的物質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生比較分析并講解。觀察分析思考產(chǎn)生疑問(wèn)，重新激起探究的欲望。培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力圖像達(dá)標(biāo)氫氫氣質(zhì)量氫氫氣質(zhì)量00反應(yīng)時(shí)間反應(yīng)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生比較分析，詳細(xì)講解。觀察分析思考產(chǎn)生疑問(wèn)，重新激起探究的欲望。培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。使不同層次的學(xué)生都有收獲。練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生完成復(fù)習(xí)微學(xué)案相應(yīng)練習(xí)。練習(xí)鞏固鞏固知識(shí)（以上6分鐘）課堂總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。本章中兩個(gè)核心概念認(rèn)識(shí)素養(yǎng)的形成。參與表達(dá)加強(qiáng)師生交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（以上2分鐘）[板書(shū)設(shè)計(jì)]復(fù)習(xí)：金屬的冶煉與利用純金屬純金屬合金金屬材料4Al+4Al+3O22Al2O33Fe+2O2Fe3O42Cu+O22CuO1.與O2反應(yīng)2.與稀酸反應(yīng)3.與鹽溶液反應(yīng)2.與稀酸反應(yīng)3.與鹽溶液反應(yīng)Mg+H2SO4H2↑+MgSO4Zn+H2SO4H2↑+ZnSO4Fe+H2SO4H2↑+FeSO4Fe2+淺綠色的Fe+CuSO4Cu+FeSO4Cu2+藍(lán)色的Cu+2AgNO32Ag+Cu(NO3)2Zn+2AgNO32Ag+Zn(NO3)2置換反應(yīng)置換反應(yīng)應(yīng)應(yīng)用條件：前換后條件：前換后三、金屬活動(dòng)性順序三、金屬活動(dòng)性順序原理原理應(yīng)用四、金屬的冶煉

Fe2O3+3CO22Fe+3CO2↑應(yīng)用原理五、鐵的銹蝕與防護(hù)

Fe2O3+6HCl2FeCl3+3H2OFe3+黃色的原理六、保護(hù)金屬的有效途徑⑷實(shí)施該教學(xué)設(shè)計(jì)后預(yù)計(jì)取得的效果：《金屬的冶煉與利用》的教學(xué)設(shè)計(jì)從六個(gè)重要考點(diǎn)鋪開(kāi)，通過(guò)復(fù)習(xí)，不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)等事實(shí)性知識(shí)，還幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)變化，運(yùn)用合作交流的方式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)從對(duì)典型物質(zhì)的認(rèn)識(shí)提升到對(duì)同類物質(zhì)共性和特性的認(rèn)識(shí)，從物質(zhì)的性質(zhì)感性認(rèn)識(shí)、分析、比較、歸納提升到概念、規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。在初中階段，學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)有一個(gè)從典型代表物到類別物質(zhì)、從單一角度到多角度、從宏觀到微觀、從定性到定量的層級(jí)發(fā)展過(guò)程。怎樣幫助學(xué)生運(yùn)用比較、歸納的方法認(rèn)識(shí)同一類物質(zhì)的共同性質(zhì)和差異，是達(dá)成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵。本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖將教學(xué)內(nèi)容線索明晰化、教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題化、通過(guò)活動(dòng)和分析、歸納等思維活動(dòng)解決問(wèn)題，有效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。⑸教學(xué)反思或小結(jié)：本節(jié)課教學(xué)的成功之處是：從一首泰坦尼克號(hào)主題曲《我心永恒》開(kāi)始導(dǎo)入，吸引了學(xué)生眼球，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在回憶鞏固所學(xué)的知識(shí)，體驗(yàn)化學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，從中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。在學(xué)法的指導(dǎo)上，注意引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)條件、生成物類別與組成、作用劇烈程度、反應(yīng)的形式比