小學(xué)語文-第三單元習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《第三單元習(xí)作指導(dǎo)課》教學(xué)設(shè)計一、激發(fā)興趣，揭示課題1.同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€小游戲吧！這里有三組詞語，請你選其中一組說一句話。螞蟻、大海、乒乓球茶杯、月球、長頸鹿書包、北極、非洲象2.是啊，這就是童話的世界——一切皆有可能！今天我們就來大膽想、寫童話。（板書：寫童話）二、欣賞童話，引入“突轉(zhuǎn)”1.欣賞童話故事《聰明的山羊》。山羊正在草地上津津有味地吃草，一只老虎撲了過來，山羊被嚇得魂飛魄散。可它聰明又機靈，馬上就鎮(zhèn)定下來。它想了想，轉(zhuǎn)過身對老虎說：“我吃過10頭大象、30只獅子，味道都不合我的胃口，不知道老虎的肉如何?！崩匣⒙牶笕鐾染团堋?.這個童話故事最吸引你的是什么地方？3.生匯報，師相機歸納：（1）把動物擬人化，讓動物開口說、動腦想、像人一樣行動，使故事更加生動。（板書：擬人化、說、想、做）（2）情節(jié)離奇：一只山羊居然可以把獅子嚇跑，山羊從害怕到把老虎嚇跑，情節(jié)突然產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，讀起來離奇有趣，這種方法叫“情節(jié)突轉(zhuǎn)法”。（板書：突轉(zhuǎn)法）3.小結(jié)。作者把動物擬人化，還大膽想象（板書：大膽想），用上了突轉(zhuǎn)法，把情節(jié)編創(chuàng)得十分離奇，這樣就把故事寫得生動有趣。這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)用“情節(jié)突轉(zhuǎn)法”來寫童話。三、回顧童話，練習(xí)“突轉(zhuǎn)”1.以《聰明的山羊為例》，引導(dǎo)學(xué)生找出“常態(tài)”、“突轉(zhuǎn)”、“原因”，并填入表格。2.回顧童話故事《灰姑娘（片段）》，生匯報“常態(tài)”、“突轉(zhuǎn)”、“原因”，并填入表格。3.根據(jù)表格提示，練說“突轉(zhuǎn)”：表格中出示兩組“常態(tài)”和“突轉(zhuǎn)”，生選擇其中一組，同桌間練說“原因”。匯報。常態(tài)突轉(zhuǎn)原因大肚怪把小鎮(zhèn)上所有糕點、鮮花、路燈都吃掉了。怒氣沖沖的居民們要將它趕出小鎮(zhèn)?！皩Σ黄?，我實在是太餓了！”大肚怪捂著臉坐在地上委屈地哭了。大家又蹦又跳，紛紛感謝大肚怪，大肚怪害羞地咧開嘴笑了。狗熊張開血盆大口，要吃了小白兔。小白兔緊閉雙眼，痛苦地默念：永別了，朋友們！狗熊呼呼大睡，小白兔一蹦一跳地逃走了。四、創(chuàng)設(shè)情境，運用“突轉(zhuǎn)”1.認識主人公：看，我們今天的童話主角來了！大家好，我是一只可愛又可憐的小鳥，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？我們來編一編《故障鳥奇遇記》。2.如果你是故障鳥，發(fā)現(xiàn)自己只有一邊翅膀，你的第一個念頭是？——找到翅膀。它在蛋殼里左翻翻右找找，沒找到，怎么辦？——去其它地方找。3.故障鳥走啊走，走啊走，它去了很多地方，它可能會去——幽暗恐怖的森林，里面藏著什么呢；海邊，遇上狂風(fēng)暴雨；對小鳥而言危機四伏的城市；酷熱而缺水的沙漠，這地方連最強健駱駝也難以生存下來，更何況是一只只有一邊翅膀的小鳥呢？4.同桌交流：你的故障鳥會去什么地方、遇到什么困難？5.師：這么多的困難啊！但是故事會發(fā)生突轉(zhuǎn)，困難能靠我們手中的筆來解決?？纯蠢蠋煹墓收哮B遇到了什么困難，又會有怎么樣的突轉(zhuǎn)。出示表格，講解設(shè)置的“常態(tài)”、“突轉(zhuǎn)”、“原因”，讀下水文。6.大家也來幫機智、勇敢又幸運的故障鳥把故事記錄下來吧。7.出示寫作錦囊，指名讀。1.大膽想象，情節(jié)要有突轉(zhuǎn)。1.大膽想象，情節(jié)要有突轉(zhuǎn)。2.把角色擬人化。。還有一個詞語錦囊，寫的時候可以用上里面8.師：拿出作文紙，看看誰最有創(chuàng)意，十分鐘時間，開始！五、緊扣“突轉(zhuǎn)”，交流賞評1.師巡視。指名三位同學(xué)上臺展示。2.師：同學(xué)們，故障鳥奇遇記開始啦！豎起耳朵聽一聽吧?。ㄅ錁罚熤v開頭，三名學(xué)生按順序讀自己寫的片段，師講結(jié)尾?！斑青?一聲,一只小鳥從蛋殼里蹦出來了!呀,它怎么只有一邊翅膀啊?另一只翅膀是不是落在蛋殼里了呢？它仔細找了找，奇怪，沒找到??！原來，它是一只故障鳥。故障鳥決定去找出它的另一邊翅膀，于是它爬下了樹。它走啊走，走啊走，……故障鳥扇扇翅膀，飛上了藍天。天空是那么藍，白云是那么柔軟，飛翔的感覺實在是太美妙了！故事講完了，你覺得哪里吸引了你？他的故事有突轉(zhuǎn)嗎？六、總結(jié)回顧，課外延伸1.師生合作總結(jié)：原來啊，寫一篇長長的童話故事并不難，三個驚險的故事加上開頭和結(jié)尾就是一篇精彩的童話了。我們寫的時候要大把筆下的小動物——（擬人化），讓它開口——（說）、動腦——（想）、像人一樣——（做），還要大膽想象，用上我們今天練習(xí)的——（突轉(zhuǎn)法），就能給我們的童話故事插上飛翔的翅膀了。（完成板書）2.老師把我們今天學(xué)的內(nèi)容編成了一首童謠。師生合作讀：編寫童話有妙招擬人突轉(zhuǎn)不能少開口說，動手做大膽想象情節(jié)奇3.介紹繪本《故障鳥》。這只小鳥可不是老師畫出來的，它的“爸爸”是英國作家邁克爾·布羅德。它最后也飛上了藍天，是怎么做到的呢？大家課后可以看看這本書。板書大膽想突轉(zhuǎn)法說想做擬人化寫童話大膽想突轉(zhuǎn)法說想做擬人化寫童話《第三單元習(xí)作指導(dǎo)課》學(xué)情分析表學(xué)校青島西海岸新區(qū)江山路第一小學(xué)年級三年級學(xué)科語文課型新授班學(xué)生人數(shù)43優(yōu)秀人數(shù)20%中等人數(shù)比例50%每周語文課時數(shù)7年齡特點分析：對于小學(xué)三年級學(xué)生來說，由于他們的年齡特征和心理特點，他們的形象思維仍占主要地位，他們更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，渴望獲得鼓勵和成就感。方案：在課堂教學(xué)中，每個環(huán)節(jié)都設(shè)計學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從猜想突轉(zhuǎn)的原因到創(chuàng)編突轉(zhuǎn)的情節(jié)，學(xué)生們文采飛揚，學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)編的過程，感受成功的喜悅，獲得鼓舞和寫文章的自信心。學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的知識基礎(chǔ)分析：童話創(chuàng)編類的習(xí)作對于三年級的學(xué)生來說，并不陌生，學(xué)生已經(jīng)讀過許多童話了。方案：抓住這個特點，我在課堂教學(xué)中充分重視學(xué)生原有的認知基礎(chǔ)，找準新知識的生長點，讓學(xué)生從已有的知識出發(fā)，鋪墊舊知從而引出新知。生活經(jīng)驗分析：在我們的教室里有很多物體的表面,學(xué)生既善于觀察又可以去觸摸,親身感受物體的表面.方案：本課我在課堂教學(xué)中盡力創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的情境，引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。班級特點分析：從與學(xué)生的交流中，了解到這個班級的學(xué)生團結(jié)合作的意識較強，表現(xiàn)欲也較強。方案：根據(jù)本年齡段以及本班學(xué)生的特征，在本課的教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通力合作，修改文章，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生體會成功的喜悅?！兜谌龁卧?xí)作指導(dǎo)課》當堂學(xué)習(xí)效果及評測分析一、調(diào)查的基本情況本次調(diào)查主要采取問卷調(diào)查、座談的方式進行，調(diào)查的對象為本堂課上課的30名學(xué)生。此次調(diào)研活動主要從學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果評價和教學(xué)環(huán)境設(shè)施狀況等四個方面展開調(diào)查，并就調(diào)查結(jié)果進行了分析。二、調(diào)查結(jié)果與分析項目序號調(diào)查項目調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果優(yōu)良中差1學(xué)生課堂表現(xiàn)攜帶教材、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)資料。95%5%0%0%2課堂無吃東西、交頭接耳、睡覺、玩手機、看課外書籍等現(xiàn)象。100%0%0%0%3課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，踴躍發(fā)言、積極參與、形成師生良好互動。75%15%10%0%4能跟隨教師的教學(xué)思路、認真聽講、完成課堂練習(xí)。90%10%0%0%5學(xué)習(xí)效果評價學(xué)生理解和接受授課內(nèi)容。（詳細見附件1）80%10%5%5%6教學(xué)環(huán)境設(shè)施情況課桌椅擺放整齊、課室照明、衛(wèi)生情況良好。95%5%0%0%7教學(xué)用具準備齊全。90%10%0%0%8教學(xué)設(shè)備、設(shè)施正常運行。95%5%5%0%9學(xué)生情感動機調(diào)查學(xué)生對本堂課的滿意程度（詳細見附件2）1、學(xué)生課堂表現(xiàn)（1）第1、2項主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面進行的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但仍存在著不帶教材現(xiàn)象。（2）第3、4項是調(diào)查學(xué)生的課堂參與度和聽課的專注程度。從調(diào)查結(jié)果來看，近十分之一的學(xué)生未能很好發(fā)揮主體能動性，課堂投入不夠。2、學(xué)習(xí)效果評價第5項是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行的調(diào)查，通過與學(xué)生交流，90%的學(xué)生認為可以很好的接受并理解教學(xué)內(nèi)容，但仍有少數(shù)學(xué)生反映聽課緊張，影響發(fā)揮。3、教學(xué)環(huán)境、設(shè)施運行情況第6、7、8項主要是對課室的衛(wèi)生狀況、教學(xué)用具的準備情況以及教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的運行等方面進行的了解。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，對以上幾方面的認可度較高。4、學(xué)生滿意度從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，這是一節(jié)很有趣的課，學(xué)生很喜歡上這節(jié)課。這節(jié)課能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生對這節(jié)課很感興趣。大部分學(xué)生對這節(jié)課都很滿意，老師基本上關(guān)注到學(xué)生，說明這節(jié)課是成功的，令學(xué)生滿意的。附件1學(xué)生情感動機調(diào)查問卷１．你喜歡上這節(jié)課嗎？Ａ．很喜歡Ｂ．比較喜歡Ｃ．一般２．你認為這節(jié)課有趣嗎？Ａ．很有趣Ｂ．比較有趣Ｃ．一般Ｄ．不太有趣３．你喜歡小組談?wù)搯?？Ａ．很喜歡Ｂ．比較喜歡Ｃ．一般Ｄ．不太喜歡４．你在這節(jié)課是主動學(xué)習(xí)嗎？Ａ．是Ｂ．不是５．你對這節(jié)課的內(nèi)容感興趣嗎？Ａ．感興趣Ｂ．一般６．這節(jié)課所學(xué)的知識你以前就會嗎？Ａ．全部都會Ｂ．部分會Ｃ．以前都不會７．你對這節(jié)課有不滿意的地方嗎？Ａ．有Ｂ．沒有８．你認為這節(jié)課老師注意到你了嗎？Ａ．注意到了Ｂ．沒有注意到９．你愿意這個老師再來給你們上課嗎？Ａ．愿意Ｂ．無所謂《第三單元習(xí)作指導(dǎo)課》教材分析知己知彼，百戰(zhàn)不勝。一位好老師只有熟悉教材，才能設(shè)計出合理有意義的課，創(chuàng)設(shè)符合新課標和學(xué)生發(fā)展特點的高效課堂。關(guān)于本課的教材，我從以下幾個方面進行分析：一、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是小學(xué)語文三年級上冊第三單元習(xí)作。二、教學(xué)目標：1、復(fù)習(xí)舊知，使學(xué)生初步理解童話故事情節(jié)的反復(fù)、突轉(zhuǎn)法的運用。2、在修改自己的習(xí)作中，養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。三、教材的地位與作用：本單元的語文要素是“感受童話世界的想象”。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對童話這一體裁已有一定的感性認識。童話單元旨在引導(dǎo)學(xué)生進一步體會童話豐富而奇特的想象，幫助學(xué)生建立對童話這種文學(xué)體裁的初步認識。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生回憶自己讀過的故事，也可以由老師進行啟發(fā)回顧，如此以來，可以建立學(xué)生的閱讀體驗和閱讀聯(lián)結(jié)。讓學(xué)生在敘述和表達童話故事內(nèi)容的同時，嘗試思考和總結(jié)童話故事的特點以及一般規(guī)律，比如：童話故事《丑小鴨》寫了一只天鵝蛋在鴨群中破殼后，因相貌怪異，讓同類鄙棄，歷經(jīng)千辛萬苦、重重磨難之后長成了白天鵝?！冻笮▲啞氛f明只要有理想，有追求，并為這目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“是金子總會發(fā)光的”。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，只能堅強的面對。學(xué)生在認知童話故事的要素和表達特點的時候，可以基于單元整體學(xué)習(xí)的特點，基于對先前精讀課文和略讀課文的學(xué)習(xí)和總結(jié)，在把握單元文體的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)，進行遷移性學(xué)習(xí)。通過對童話故事的回顧，學(xué)生們初步明晰了童話故事的三個特點：豐富的想象力、角色人格化以及故事具有啟發(fā)。在明確這三點的基礎(chǔ)之上，孩子們對童話故事的把握由先前的感性認識走向理性認識，也為啟發(fā)他們的創(chuàng)作和表達奠定了“知”的基礎(chǔ)。《第三單元習(xí)作指導(dǎo)課》教學(xué)設(shè)計一、呈現(xiàn)童話故事，引導(dǎo)學(xué)生說一說突轉(zhuǎn)的原因。山羊正在草地上津津有味地吃草，一只老虎撲了過來，山羊被嚇得魂飛魄散?？伤斆饔謾C靈，馬上就鎮(zhèn)定下來。它想了想，轉(zhuǎn)過身對老虎說：“我吃過10頭大象、30只獅子，味道都不合我的胃口。不知道老虎的肉如何?！崩匣⒙牶笕鐾染团?。山羊為什么能把老虎嚇跑？大肚怪把小鎮(zhèn)上所有糕點、鮮花、路燈都吃掉了。怒氣沖沖的居民們要將它趕出小鎮(zhèn)。“對不起，我實在是太餓了！”大肚怪捂著臉坐在地上委屈地哭了。大家又蹦又跳，紛紛感謝大肚怪，大肚怪害羞地咧開嘴笑了。大肚怪為什么從哭到害羞的笑呢？二、創(chuàng)編故事，運用突轉(zhuǎn)法。人物：國王啄木鳥玫瑰花時間：黃昏冬天星期天地點：廚房森林超市小河邊你想到了什么的故事？發(fā)揮想象，把故事寫下來?！兜谌龁卧?xí)作指導(dǎo)課》教學(xué)反思提起習(xí)作，學(xué)生都比較頭疼，往往無話可說，創(chuàng)編童話的文章，學(xué)生尤其把握不好，往往情節(jié)不連貫、言之無物。本堂課，針對學(xué)生習(xí)作遇到的困難，幫助學(xué)生攻克這一難關(guān)。本堂課，建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了一整單元之后，所以，我采取了游戲?qū)?，帶領(lǐng)學(xué)生簡單打開思維，展開想象的翅膀，帶著初步的收獲，學(xué)生明確一篇好的童話的文章要能夠運用擬人的修辭手法，情節(jié)的反復(fù)、情節(jié)的突轉(zhuǎn)。為了幫助學(xué)生更好的理解和運用，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，分別是：學(xué)習(xí)童話例文、教師范文、小練筆。在猜想突轉(zhuǎn)的原因時，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以暢所欲言，言之有理即可，由于對學(xué)生的答案預(yù)設(shè)不全面，導(dǎo)致有些學(xué)生的回答本可以追問出更豐富、更生動的答案，而實際的課堂教學(xué)中，處理的不是很好。在修改文章這一環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生多說，多思考，在實際教學(xué)中，學(xué)生思維沒有完全打開，修改后的文章有難免有些差強人意，最后學(xué)生有感情的朗讀，也不能讓人滿意，沒能達到預(yù)期的效果。學(xué)生在修改自己的習(xí)作時，都能做到圍繞擬人的修辭、突轉(zhuǎn)的運用來修改，都取得了較大進步，但是由于自身對時間的把控不到位，導(dǎo)致交流這一環(huán)節(jié)時，只展示了三名學(xué)生的文章，對時間的掌控能力應(yīng)該更加精準，不浪費一分一秒，使每一分鐘都得到充分、高效的利用。預(yù)設(shè)都是很理想的，但在實際教學(xué)中卻出現(xiàn)很多問題，很多地方?jīng)]處理到位。本堂課學(xué)生的答案都是開放性的，教師的預(yù)設(shè)不可能面面俱到，但是這樣的環(huán)節(jié)，如果老師引導(dǎo)的好，往往是一堂課的亮點，在該堂課中，我本該追問學(xué)生的，引導(dǎo)說出更精彩的內(nèi)容時，沒能做好這一點。課堂形式可以再下功夫，加深與孩子的互動；在今后的教學(xué)中還應(yīng)加大“放手”力度，多注意培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，讓學(xué)生多說，多想，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；教學(xué)語言力爭言簡意賅，指向性明確。每