《幼兒教師禮儀訓練教程（第2版）》- 課件 第十章

幼兒禮儀教育與幼兒行為素質培養(yǎng)第十章目錄Contents01.幼兒禮儀教育02.幼兒行為素質培養(yǎng)Part01幼兒禮儀教育林林今年三歲多，已經入園一個多月了?，F在的林林每天來園時，不僅會和見到的老師認真地打招呼，向見到的老師鞠躬，還會和媽媽禮貌道別。林林剛來幼兒園時可不這樣，總是低著頭，不和其他人說話，來園時總是躲在媽媽身后……這所幼兒園特別重視禮儀教育，園長每天都會站在幼兒園門口迎接來園的小朋友，和家長、小朋友打招呼，給小朋友行禮；幼兒教師也都并排站在旁邊，向小朋友鞠躬、問好。園長說：“這個年齡段的幼兒，剛開始建立社交規(guī)范，教他們打招呼，示范大于指令。讓他們在實踐中學，在實踐中用，才能收到更好的

效果?！币龑О咐變憾Y儀教育的原則一1小一點2近一點3實一點4久一點5活一點幼兒禮儀教育的內容二1個人禮儀2親子禮儀3師幼禮儀4同伴禮儀5社交禮儀6公共禮儀幼兒禮儀教育的方法三1行為訓練法2語言教育法3游戲融入法4榜樣示范法5情境體驗法6標記提示法7家園共育法當下幼兒禮儀教育存在的問題四1幼兒對禮儀知之甚少2幼兒禮儀行為缺失比較嚴重3幼兒禮儀教育缺乏系統(tǒng)性4幼兒禮儀教育忽視了同家長教育的合作Part02幼兒行為素質

培養(yǎng)承承今年4歲半，是某幼兒園小班的一名小男生。午餐時間，小班幼兒教師譚老師告訴小朋友們：“吃飯表現好的小朋友會有小貼紙獎勵喲！大家要專心吃飯，不挑食，不剩飯……”一向吃飯比較慢的承承，趁老師不注意，把飯偷偷倒掉了，然后跟譚老師說：“老師，我吃完了?！弊T老師說：“承承，你的飯真的吃完了嗎？老師可不喜歡撒謊的孩子……”午餐后，小朋友們都在看書。聰聰正看得津津有味，承承跑過來就開始搶聰聰的書，兩個人都不愿意放手。承承看自己搶不過來就在聰聰的手上咬了一口，還得意地拿著書在聰聰面前晃來晃去。承承這一連串的行為讓譚老師很是頭疼，譚老師只好聯(lián)系承承的家長，與家長進行了談話，商量解決的辦法。引導案例幼兒禮儀行為存在的問題一說謊行為幼兒說謊行為的類型。無意說謊：是由幼兒的心理發(fā)展特點造成的，主要表現為為滿足某種心理需要而無意說謊，或由于認識不足或理解錯誤產生心理錯覺，出現說謊假象，或因自信心萌動，說一些不切實際的大話。有意說謊：為了達到某種目的而故意說謊。這類說謊與品行有關，反映出幼兒品德發(fā)展中存在的問題。主要表現為取悅他人，虛夸自己；營造優(yōu)越感，滿足虛榮心；開脫責任，逃避

懲罰。1幼兒說謊行為的類型與危害幼兒禮儀行為存在的問題一說謊行為幼兒有意說謊行為的危害性較大，主要表現在以下幾個方面。說謊是講假話、空話，不僅不能解決任何問題，還會妨礙解決問題。經常說謊會滋長幼兒的虛偽性，使幼兒變得不誠實。說謊會影響幼兒的人際關系，容易造成幼兒與父母、教師、同伴等的誤解和隔閡。經常說謊的幼兒，即使有時說的是真話，也沒有人敢輕易相信。長期說謊的幼兒會形成說謊的習慣，難以改掉。1幼兒說謊行為的類型與危害幼兒禮儀行為存在的問題一說謊行為允許幼兒犯錯，處罰方式得當。不給幼兒說謊的機會。不給幼兒貼標簽。正面引導幼兒。做幼兒的榜樣。平時多關心幼兒的生活，對幼兒的要求要切合實際情況。幫助幼兒提高認識事物的能力，區(qū)分事實和想象。注重家園配合。2幼兒說謊行為的指導與矯正幼兒禮儀行為存在的問題一攻擊性行為攻擊性行為的界定：身體侵犯，即利用身體的一些部位或借助工具傷害他人。言語攻擊，如通過譏笑、嘲諷、誹謗、謾罵等方式對他人進行欺侮。1攻擊性行為的界定與成因攻擊性行為的成因：幼兒攻擊性行為的出現與家庭教養(yǎng)方式密不可分。家庭環(huán)境對幼兒行為也會產生影響。網絡電視節(jié)目中的暴力鏡頭、自身氣質特點、同伴影響也是引發(fā)幼兒攻擊性行為的原因。幼兒禮儀行為存在的問題一攻擊性行為保持公平與冷靜關心幼兒，為幼兒創(chuàng)設溫暖的集體環(huán)境鼓勵幼兒培養(yǎng)親社會行為培養(yǎng)幼兒的移情能力為幼兒樹立解決沖突的榜樣2幼兒攻擊性行為的指導與矯正幼兒禮儀行為存在的問題一不愛分享行為分享的內涵：分享是人類的一種親社會行為，指個體主動、自愿與他人共享資源，并從中獲得愉悅和滿足的社會行為。1分享的內涵及幼兒不愛分享的原因分享的特征：獲得愉悅和滿足與他人共享主動、自愿幼兒禮儀行為存在的問題一不愛分享行為幼兒不愛分享的原因：成人原因。幼兒受到成人不恰當的引導，如“好東西不能送給別人”“好吃的要留給自己”等，難以形成分享的意識。自身原因。幼兒并不是一出生就具備分享品質的，分享是幼兒社會性發(fā)展到一定水平的產物，只有當幼兒達到一定的生理、心理發(fā)展水平，擁有產生分享行為的內部動機與機制時，才有可能做出分享行為。1分享的內涵及幼兒不愛分享的原因幼兒禮儀行為存在的問題一不愛分享行為遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，滿足幼兒的心理需要為幼兒樹立學習的榜樣創(chuàng)設分享的情境和機會，增強幼兒的分享體驗正面強化為主，避免過度強化分享教育應把握好尺度2對幼兒不愛分享行為的指導與矯正幼兒行為素質培養(yǎng)的要求二富強：懂得節(jié)約，熱愛勞動，有信仰。民主：少數服從多數，懂得商量，尊重他人及其不同意見。文明：文明禮貌，愛護女性，懂得女士優(yōu)先，不給他人添麻煩，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，不大聲喧嘩。和諧：有環(huán)保意識和行為、謙讓意識和行為、分享意識和行為，學會與人合作，有寬容之心。自由：以不影響他人為前提追求自己的自由、游戲自主性。平等：有序排隊，抽簽決定次序。公正：看到他人的優(yōu)點不嫉妒，為他人的進步、成功而高興。法治：遵守常規(guī)，維護秩序，遵守游戲規(guī)則。愛國：愛自己，愛家人，愛同伴，愛老師，愛幼兒園，愛家鄉(xiāng)。敬業(yè)：有責任心，物歸原處，自己的事情自己做，培養(yǎng)獨立生活的意識和能力。誠信：不說謊，說話算數，兌現承諾。友善：與其他幼兒友好相處，從善的角度理解他人，愛一切生命，樂于助人，懂得成人之美，有同情心。價值引領幼兒行為素質培養(yǎng)的要求二前后要求一致不同教育者的要求一致家園要求一致說的和做的一致一致性示范性就是要求幼兒教師做好幼兒的示范，也就是說幼兒教師在訓練幼兒的行為習慣時，要求幼兒做到的，自己要先做到，以便給幼兒樹立一個良好的行為榜樣。示范性幼兒行為素質培養(yǎng)的方法三1自然后果法2表揚獎勵法與批評懲罰法3行為榜樣法4代幣法5環(huán)境暗示法1．幼兒禮儀教育的內容是什么？2．幼兒禮儀教育的方法有哪些？3．幼兒行為素質培養(yǎng)對幼兒教師的要求有哪些？思考與練習1．兩個小朋友因為搶同一個玩具，發(fā)生了沖突。小朋友甲說：“這玩具是我先拿的，而且我一直在玩，就是剛