小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)論文(四篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師論文四篇小學(xué)數(shù)學(xué)老師論文四篇如何讓數(shù)學(xué)課堂如何讓數(shù)學(xué)課堂“笑”起來以陶冶情操,以陶冶情操,……那么如何使數(shù)學(xué)課也趣味橫生，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡數(shù)學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？那么如何使數(shù)學(xué)課也趣味橫生，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡數(shù)學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？起追求，而追求和研究就會導(dǎo)致對事物的深刻認(rèn)識和理解。因此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，努力激活學(xué)關(guān)鍵還是要從學(xué)生的興趣出發(fā)。興趣是最好的老師。興趣是孩子開啟知識大門的金鑰匙。興趣必然引起追求，而追求和研究就會導(dǎo)致對事物的深刻認(rèn)識和理解。因此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，努力激活學(xué)生思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性來引領(lǐng)學(xué)生全員參與、激情投入，使小學(xué)生在偷悅、寬松、和諧的的氛圍中接受知識。下面，就根據(jù)自己多年的課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)中接受知識。下面，就根據(jù)自己多年的課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)“讓數(shù)學(xué)課堂笑起來”的方法與體會。一、以幽默引趣，讓數(shù)學(xué)課堂一、以幽默引趣，讓數(shù)學(xué)課堂“笑”起來迭現(xiàn)，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、輕松愉快的氣氛。學(xué)生在這種氣氛中，能更好地理解、接受和記在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默語言，可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧、幽默睿智，使整個(gè)教學(xué)過程高潮迭現(xiàn)，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、輕松愉快的氣氛。學(xué)生在這種氣氛中，能更好地理解、接受和記憶新知識，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如，我在一年級教學(xué)認(rèn)識大于號、小于號時(shí)，我用打比方的方”從生動形象的比喻、朗朗上口的兒歌中，學(xué)生愉快而輕松地記住了大于號、小于號，了解了它們的特點(diǎn)和作用。又如，在五年朗朗上口的兒歌中，學(xué)生愉快而輕松地記住了大于號、小于號，了解了它們的特點(diǎn)和作用。又如，在五年如果兒子年齡比母親小的就是真的，如果兒子年齡比母親大或與母親相同的就是假的。這樣，通過學(xué)生熟級真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生弄清它們的聯(lián)系和區(qū)別，我將分母比作母親，分子比作兒子。如果兒子年齡比母親小的就是真的，如果兒子年齡比母親大或與母親相同的就是假的。這樣，通過學(xué)生熟悉的母子年齡關(guān)系比方分?jǐn)?shù)中分子與分母的關(guān)系，幫助學(xué)生理解和掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)生既感到親切，又易于理解和掌握。生既感到親切，又易于理解和掌握。教學(xué)中使用教學(xué)幽默、趣味，凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動的教學(xué)藝術(shù)，一個(gè)淺淺的微笑，一個(gè)簡單的教學(xué)中使用教學(xué)幽默、趣味，凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動的教學(xué)藝術(shù)，一個(gè)淺淺的微笑，一個(gè)簡單的得到無窮的樂趣，也讓學(xué)生在愉快有趣的環(huán)境中獲取知識。姿勢動作，都可以折射出幽默之光來。一個(gè)具有幽默感的教師往往能使學(xué)生覺得他有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣，也讓學(xué)生在愉快有趣的環(huán)境中獲取知識。、以游戲?yàn)槿?，讓?shù)學(xué)課堂“樂”起來 兒童以游戲?yàn)樯?，在?shù)學(xué)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中，變單調(diào)、重復(fù)、類同的數(shù)學(xué)知識為游兒童以游戲?yàn)樯?，在?shù)學(xué)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中，變單調(diào)、重復(fù)、類同的數(shù)學(xué)知識為游戲活動，變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動態(tài)的數(shù)學(xué)活動，進(jìn)而使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲取知識。在數(shù)學(xué)課上教師戲活動，變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動態(tài)的數(shù)學(xué)活動，進(jìn)而使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲取知識。在數(shù)學(xué)課上教師式創(chuàng)造一個(gè)寬容、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，牢牢吸引學(xué)生注意力，不拘一格敲開學(xué)生智慧的大門，讓數(shù)學(xué)課堂充要有意識地設(shè)計(jì)形式多樣、新穎有趣、學(xué)生喜聞樂見的各種數(shù)學(xué)游戲情境來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。用游戲形式創(chuàng)造一個(gè)寬容、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，牢牢吸引學(xué)生注意力，不拘一格敲開學(xué)生智慧的大門，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。例如，在教學(xué)北師大教材三年級上冊的第八單元“可能性”時(shí)，我采用了游戲的方法：把不同顏色的小球裝入書包，然后請一名同學(xué)上臺摸球，并且讓他摸到球后藏起來，再讓其他同學(xué)猜他手中球同顏色的小球裝入書包，然后請一名同學(xué)上臺摸球，并且讓他摸到球后藏起來，再讓其他同學(xué)猜他手中球“可能是……也可能是……”“5的讀寫”教學(xué)時(shí),授課前,我設(shè)計(jì)了“搶凳子”“5的讀寫”教學(xué)時(shí),授課前,我設(shè)計(jì)了“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識:5名學(xué)生圍著4張椅子轉(zhuǎn),其他學(xué)生們唱歌,,學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位,看誰的反應(yīng)快快,通過這個(gè)游戲,同學(xué)們直觀的建立了數(shù)的概念,了解到“451,54既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識知識,又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣,一舉多得。在教學(xué)中常用的游戲有：給魚接尾巴、對口令、找朋友、實(shí)踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲，能激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中；學(xué)摘果子、奪紅旗、猜一猜、送信、開火車、登上聰明塔等。實(shí)踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲，能激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中；學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其注意力和觀察力都有明顯的加強(qiáng)，學(xué)生的積極性和主動性也容易被調(diào)動起來。三、以情節(jié)故事，讓數(shù)學(xué)課堂三、以情節(jié)故事，讓數(shù)學(xué)課堂“鮮”起來6在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用故事來激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生在樂中明理，在興趣中學(xué)習(xí)，讓教“8610頭牛ft54頭。數(shù)來數(shù)9頭牛，王二毛嚇哭了。還有一頭牛到哪里去了呢？請同學(xué)們幫王二毛找找吧！學(xué)生聽完，都笑起的錯(cuò)了。又如，教學(xué)“幾和第幾的錯(cuò)了。又如，教學(xué)“幾和第幾”，我講了這樣的故事：一天早上，一個(gè)小和尚一口氣吃了3個(gè)饅頭，當(dāng)他吃完第三個(gè)饅頭，打起嗝兒來，心想，早知道這個(gè)饅頭能吃飽，起初那兩個(gè)饅頭就不該吃。同學(xué)們，你們評評看，小和尚的說法對嗎？同學(xué)們聽了都覺得很可笑，馬上議論開了。有的說：評評看，小和尚的說法對嗎？同學(xué)們聽了都覺得很可笑，馬上議論開了。有的說：“3前兩個(gè)饅頭不吃怎么能飽呢？前兩個(gè)饅頭不吃怎么能飽呢？”3個(gè)饅頭，那就只吃了一個(gè)饅頭，不會飽?！蓖瑢W(xué)們通講了一個(gè)“智擒盜馬賊”的小故事：美國總統(tǒng)華盛頓的馬被人偷走了，他同警察一起趕到偷馬人的農(nóng)場里去“幾”和“第幾”“解決問題的策略講了一個(gè)“智擒盜馬賊”的小故事：美國總統(tǒng)華盛頓的馬被人偷走了，他同警察一起趕到偷馬人的農(nóng)場里去“左眼。”。華盛頓放下蒙馬左眼的手，馬的左眼并不瞎，偷馬人立刻改口說：的左眼并不瞎，偷馬人立刻改口說：“我說錯(cuò)了，馬的右眼是瞎的。”華盛頓又放下蒙馬右眼的手，馬的右必須把馬還給華盛頓先生。”講完這個(gè)故事，鼓勵(lì)大家說：“同學(xué)們，今天在解題的時(shí)候，能不能學(xué)學(xué)華盛“我又說錯(cuò)了“”必須把馬還給華盛頓先生?！敝v完這個(gè)故事，鼓勵(lì)大家說：“同學(xué)們，今天在解題的時(shí)候，能不能學(xué)學(xué)華盛頓，用自己的智慧找到自己的‘馬’呢？”這個(gè)智慧故事，啟發(fā)學(xué)生當(dāng)遇到數(shù)量關(guān)系抽象、條件比較隱蔽，無從下手時(shí)，可以根據(jù)問題的具體情況，先作出假設(shè)，由此提出一些關(guān)系和結(jié)論，產(chǎn)生差異與矛盾，通過分從下手時(shí)，可以根據(jù)問題的具體情況，先作出假設(shè)，由此提出一些關(guān)系和結(jié)論，產(chǎn)生差異與矛盾，通過分析與思考，找出差異的原因，使復(fù)雜的問題簡單化，數(shù)量關(guān)系明確化，進(jìn)而達(dá)到解決問題的目的。析與思考，找出差異的原因，使復(fù)雜的問題簡單化，數(shù)量關(guān)系明確化，進(jìn)而達(dá)到解決問題的目的。小學(xué)生特別是低年級兒童，樂于猜謎語，聽故事，教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語故事的形式組、運(yùn)用謎語，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來 小學(xué)生特別是低年級兒童，樂于猜謎語，聽故事，教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語故事的形式組織教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能起到良好的作用。 如我在教學(xué)二年《小時(shí)分秒的認(rèn)識》”然后又根據(jù)書本四幅插圖，編出一個(gè)小朋友是如何愛惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然后又根據(jù)書本四幅插圖，編出一個(gè)小朋友是如何愛惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自也自然高漲。又如：四年級《加法交換律》的教學(xué)中，我引進(jìn)老人給猴子分桃子的故事：早上分給猴子三然地使學(xué)生認(rèn)識了鐘表、小時(shí)、分、秒，同時(shí)又及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的思想教育，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。又如：四年級《加法交換律》的教學(xué)中，我引進(jìn)老人給猴子分桃子的故事：早上分給猴子三個(gè)桃子，晚上分給猴子四個(gè)桃子，猴子不高興；然后老人重新分配：早上分四個(gè)桃子，晚上分三個(gè)桃子，猴子可高興了。這樣的故事引入極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維興趣，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。使廣大猴子可高興了。這樣的故事引入極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維興趣，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。使廣大學(xué)生很快理解和掌握了學(xué)生很快理解和掌握了“加法交換律”的含義。的所思所想，根據(jù)學(xué)生的不同需求去挖掘其內(nèi)在的興趣因素，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得有趣，讓學(xué)生對總之，每一節(jié)數(shù)學(xué)課只要教師精心設(shè)計(jì)，都會充滿樂趣。所以，作為教師，應(yīng)該主動地了解當(dāng)前學(xué)生的所思所想，根據(jù)學(xué)生的不同需求去挖掘其內(nèi)在的興趣因素，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得有趣，讓學(xué)生對40極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力！極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力！小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】隨著課改程度的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值越來越受到重視，【摘要】隨著課改程度的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值越來越受到重視，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的應(yīng)用可促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性得到顯著提高。本文主要探討小組合作學(xué)習(xí)因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的應(yīng)用可促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性得到顯著提高。本文主要探討小組合作學(xué)習(xí)【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效運(yùn)用孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝??！薄娟P(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效運(yùn)用孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝??！闭f的是向他人學(xué)習(xí)長處，不斷提升自己。目前，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生改變，慢慢的從傳統(tǒng)單一授課模式學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系，能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量?？伞Ｐ〗M合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面和認(rèn)知度，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系，能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。一、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的性格等進(jìn)行分組搭配，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)了解自身的不足。在課堂上的不同。在學(xué)習(xí)上也是如此，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識接受程度不同，存在一定的差距，因此需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的性格等進(jìn)行分組搭配，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)了解自身的不足。在課堂上的3-5教師要確保小組中既有數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生之間的互助，促教師要確保小組中既有數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生之間的互助，促2.進(jìn)小組成員之間的成長。2.“數(shù)量關(guān)系“數(shù)量關(guān)系”知識時(shí)，教師先設(shè)置相關(guān)問題，進(jìn)行分組，小組學(xué)3053元一斤，小白怎樣買水30生的潛力，改變學(xué)生思考問題的方式，找到更多解決數(shù)學(xué)問題的方式。小組學(xué)生討論完畢之后，教師可以提問小組，讓小組學(xué)生說出他們解決這道數(shù)學(xué)題的方法，進(jìn)而分享各組學(xué)生的討論成果，了解不同小組的提問小組，讓小組學(xué)生說出他們解決這道數(shù)學(xué)題的方法，進(jìn)而分享各組學(xué)生的討論成果，了解不同小組的學(xué)習(xí)方案。學(xué)習(xí)方案。排合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組以競爭比賽的形式來完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再根據(jù)比賽的結(jié)果給予小組及其排合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組以競爭比賽的形式來完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再根據(jù)比賽的結(jié)果給予小組及其成員適當(dāng)獎勵(lì)或表揚(yáng)。例如，在進(jìn)行“100以內(nèi)的加法和減法”100以內(nèi)的對小組的解題時(shí)間進(jìn)行記錄，最后，根據(jù)小組的解題時(shí)間和準(zhǔn)確率進(jìn)行排名，并給予排名前三的小組及其對小組的解題時(shí)間進(jìn)行記錄，最后，根據(jù)小組的解題時(shí)間和準(zhǔn)確率進(jìn)行排名，并給予排名前三的小組及其成員獎勵(lì)，特別表揚(yáng)那些解題所用時(shí)間最少、解題準(zhǔn)確率最高的同學(xué)。此外，教師也可以根據(jù)小組成員人將白紙傳遞給其他成員，直到所有題目全部解答完畢。在小組成員解題過程中，由其他成員對解題時(shí)間進(jìn)100教學(xué)。教學(xué)。各自的責(zé)任也不明確。如果小組學(xué)習(xí)中，只有一個(gè)學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他學(xué)生不參與學(xué)習(xí)，則無法發(fā)揮各自的責(zé)任也不明確。如果小組學(xué)習(xí)中，只有一個(gè)學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他學(xué)生不參與學(xué)習(xí)，則無法發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。例如在學(xué)習(xí)自然數(shù)時(shí)，教師讓每個(gè)小組成員選擇組長，讓組長負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)而有效增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作精神。但是分組并非固定不變，可以根據(jù)時(shí)間長短進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生與學(xué)生高課堂效率的效果。二、結(jié)束語二、結(jié)束語當(dāng)前新課程改革進(jìn)一步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法逐漸顯現(xiàn)出其弊端，無法適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和課程教當(dāng)前新課程改革進(jìn)一步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法逐漸顯現(xiàn)出其弊端，無法適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和課程教教學(xué)策略引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略，能夠起到事半功倍的效教學(xué)策略引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略，能夠起到事半功倍的效升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)任務(wù)和內(nèi)容。筆者在多年的一線小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一直重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)和提高[摘要]培養(yǎng)和提高學(xué)生動手實(shí)踐能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一項(xiàng)重要目標(biāo)，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)和內(nèi)容。筆者在多年的一線小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一直重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的途徑和方法，經(jīng)過多年的實(shí)踐和反思，取得了一定的效果。本文筆者就結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會，從四個(gè)方面淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。會，從四個(gè)方面淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。[[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的在于學(xué)以致用，即將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于周圍的生活實(shí)際和解決生產(chǎn)勞動中的簡單問題，要做到這一點(diǎn)，就必須在教學(xué)過程中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。單問題，要做到這一點(diǎn)，就必須在教學(xué)過程中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。下面筆者就結(jié)合多年的實(shí)踐與思考淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。下面筆者就結(jié)合多年的實(shí)踐與思考淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。欲旺盛的黃金時(shí)間。針對學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師就要因勢利導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目的需要，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣。小學(xué)生對周圍的一切事物都充滿著好奇和興趣，是人生求知欲旺盛的黃金時(shí)間。針對學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師就要因勢利導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目的需要，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)他們探索和解決問題的興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。如在教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)下冊級數(shù)學(xué)下冊“圓錐體積”內(nèi)容時(shí)，筆者組織學(xué)生在新課前五分鐘復(fù)習(xí)了已學(xué)過的正方體、長方體、圓柱體體積的基礎(chǔ)上提問學(xué)生：積的基礎(chǔ)上提問學(xué)生：“圓錐體是我們新認(rèn)識的一種‘不規(guī)則物體’，那它的體積又將如何計(jì)算呢？”這時(shí)全班年級我們在學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形面積的時(shí)候，都是化難為易，變生為熟，把它們轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)記得五年級我們在學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形面積的時(shí)候，都是化難為易，變生為熟，把它們轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過簡單的平面圖形面積進(jìn)行計(jì)算，那圓錐體是不是也可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的物體體積進(jìn)行計(jì)算呢？”一石激起千層浪，稍微一點(diǎn)撥，一些學(xué)習(xí)靈活的同學(xué)頓時(shí)在困惑中找到了靈感，紛紛舉起小手，臉上露出了喜激起千層浪，稍微一點(diǎn)撥，一些學(xué)習(xí)靈活的同學(xué)頓時(shí)在困惑中找到了靈感，紛紛舉起小手，臉上露出了喜悅的笑容。于是我叫了一位成績中等的同學(xué)回答，他流利響亮地回答道：悅的笑容。于是我叫了一位成績中等的同學(xué)回答，他流利響亮地回答道：“我認(rèn)為圓錐體比較接近圓柱體，既然同學(xué)們都認(rèn)為圓錐體體積和圓柱體體積有關(guān)系，那”既然同學(xué)們都認(rèn)為圓錐體體積和圓柱體體積有關(guān)系，那大家想不想利用自己課前準(zhǔn)備好的學(xué)具通過動手實(shí)踐把兩者的關(guān)系探究出來呢”無比高漲，異口同聲地說：無比高漲，異口同聲地說：“想！”大家都迫不及待地想馬上動手實(shí)踐探究其中的規(guī)律?？梢?，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，學(xué)生的實(shí)踐興趣能夠充分的激發(fā)出來，有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)效果。設(shè)一定的問題情境，學(xué)生的實(shí)踐興趣能夠充分的激發(fā)出來，有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)效果。二、指導(dǎo)動手操作，創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐機(jī)會。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容實(shí)際，創(chuàng)造學(xué)生動手操“圓錐體積”內(nèi)容時(shí)，筆者提前一天就在班上布置學(xué)生準(zhǔn)備好明天上課用的學(xué)具，讓每一位學(xué)生在課堂上都有動手操作的機(jī)會。在課前五分鐘復(fù)習(xí)和創(chuàng)設(shè)問題情境，有效激發(fā)學(xué)用的學(xué)具，讓每一位學(xué)生在課堂上都有動手操作的機(jī)會。在課前五分鐘復(fù)習(xí)和創(chuàng)設(shè)問題情境，有效激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，自己親自下去認(rèn)真觀察和指導(dǎo)學(xué)生利用手中學(xué)具動手操作驗(yàn)證自生實(shí)踐興趣的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，自己親自下去認(rèn)真觀察和指導(dǎo)學(xué)生利用手中學(xué)具動手操作驗(yàn)證自交流，最終探究出圓錐體積等于三分之一與其等底等高圓柱體體積這一正確結(jié)論。這樣在教師指導(dǎo)下學(xué)生己猜想的探究過程。在學(xué)生動手探究過程中，我觀察到全班學(xué)生都充滿興趣，積極參與，認(rèn)真思考，大膽交流，最終探究出圓錐體積等于三分之一與其等底等高圓柱體體積這一正確結(jié)論。這樣在教師指導(dǎo)下學(xué)生親自實(shí)踐，讓每一位學(xué)生既動手，又動口，還動腦，積極主動去探求數(shù)學(xué)規(guī)律，不但能讓學(xué)生從實(shí)際操作中得到的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，而且還有效地提高了學(xué)生觀察能力和動手實(shí)踐能力。中得到的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，而且還有效地提高了學(xué)生觀察能力和動手實(shí)踐能力。三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生生活技能。課堂練習(xí)是強(qiáng)化知識、形成技能、開發(fā)智力的重要手段。在三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生生活技能。課堂練習(xí)是強(qiáng)化知識、形成技能、開發(fā)智力的重要手段。在日常生活息息相關(guān)，努力提高學(xué)生實(shí)踐能力。如在教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)下冊“圓柱體積”日常生活息息相關(guān)，努力提高學(xué)生實(shí)踐能力。如在教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)下冊“圓柱體積”內(nèi)容時(shí)，為了使新知識盡量和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活這一新課程理念，有效培養(yǎng)學(xué)生生活的基本技能，筆者設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：生活的基本技能，筆者設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：（一）一個(gè)圓柱形水桶，從里面量它的底面直徑56厘米，高87厘米，求這個(gè)水桶可以裝多少水？問這個(gè)杯子能不能裝下這袋奶？（二）一個(gè)圓柱形杯子，從里面量它的底面直徑8厘米，高10厘米，現(xiàn)在有一袋498毫升的牛奶，問這個(gè)杯子能不能裝下這袋奶？（三）學(xué)校建了兩個(gè)同樣大小的圓柱形花壇?；▔牡酌鎯?nèi)直徑為3米，高為0.8米。如果填土的高度是度是0.5米，求兩個(gè)花壇共需要填土多少方？這個(gè)糧囤能裝多少噸玉米？通過以上練習(xí)，學(xué)生可以靈活地掌握知識，并將知識運(yùn)用于日常生活實(shí)踐中，（四）一個(gè)圓柱形糧囤，從里面量得底面半徑是1.5米，高2米。如果每立方米玉米約重750千克，這個(gè)糧囤能裝多少噸玉米？通過以上練習(xí)，學(xué)生可以靈活地掌握知識，并將知識運(yùn)用于日常生活實(shí)踐中，有效地提高了學(xué)生的生活技能。四、重視課外實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，除在課堂上創(chuàng)造實(shí)踐的條件外，課四、重視課外實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，除在課堂上創(chuàng)造實(shí)踐的條件外，課外還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)踐活動，使學(xué)生在課堂上學(xué)到數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，以達(dá)到把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于日常生外還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)踐活動，使學(xué)生在課堂上學(xué)到數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，以達(dá)到把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于日常生1211，動手剪下圓柱側(cè)面和底面，然后粘貼成活的目的。如還是在教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)下冊“圓柱體積1211，動手剪下圓柱側(cè)面和底面，然后粘貼成一個(gè)圓柱體，并用尺子量一量相關(guān)長度，算出它的體積，明天數(shù)學(xué)課上同學(xué)們彼此展示一下自己動手做的圓柱體，比一比，賽一賽，看誰做的圓柱體比較美觀，看哪個(gè)同學(xué)比較心靈手巧，又看哪些同學(xué)正確地計(jì)圓柱體，比一比，賽一賽，看誰做的圓柱體比較美觀，看哪個(gè)同學(xué)比較心靈手巧，又看哪些同學(xué)正確地計(jì)算出它的體積？算出它的體積？”又如在教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)下冊“比例尺”內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生熟練地掌握了通過比例尺計(jì)文化長廊上的中國地圖，找到這幅地圖的比例尺，并用直尺在地圖上量出廣州——香港的直線距離，再利請同學(xué)們課后認(rèn)真觀察校園文化長廊上的中國地圖，找到這幅地圖的比例尺，并用直尺在地圖上量出廣州——香港的直線距離，再利用我們本節(jié)課所學(xué)的知識計(jì)算出廣州——香港實(shí)際直線距離”。每節(jié)數(shù)學(xué)課筆者都通過有意識地給學(xué)生布置一些課后操作實(shí)踐的作業(yè)，這樣，學(xué)生既鞏固了知識，又有效地培養(yǎng)了實(shí)踐動手操作能力。一些課后操作實(shí)踐的作業(yè)，這樣，學(xué)生既鞏固了知識，又有效地培養(yǎng)了實(shí)踐動手操作能力?？傊?，我們一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師只要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，增強(qiáng)實(shí)踐觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教總之，我們一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師只要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，增強(qiáng)實(shí)踐觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教趣和信心，創(chuàng)造學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會，關(guān)注學(xué)生動手實(shí)踐的過程，努力鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐的技能，學(xué)生的學(xué)中，始終把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高擺在重要位置，積極采取各種有效途徑，激發(fā)學(xué)生動手實(shí)踐的興趣和信心，創(chuàng)造學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會，關(guān)注學(xué)生動手實(shí)踐的過程，努力鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐的技能，學(xué)生的實(shí)踐能力就一定會在教師的關(guān)愛和指導(dǎo)下得到快速地發(fā)展和提高。怎樣在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的動態(tài)生成怎樣在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的動態(tài)生成出現(xiàn)了教與學(xué)失衡的現(xiàn)象。那么，該如何實(shí)現(xiàn)有效的動態(tài)生成呢?一、精心預(yù)設(shè)，引導(dǎo)一、精心預(yù)設(shè)，引導(dǎo)“生成”。教師要精心設(shè)計(jì)教案，做學(xué)生的知心人?！罢n標(biāo)”要求我們不要“教”教材，而是創(chuàng)造性地而是創(chuàng)造性地“用”教材。生成需要一定的空間，空間是生成的前提條件。教案設(shè)計(jì)要富有彈性，如果預(yù)設(shè)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須賦予課堂更多的創(chuàng)造性、生成性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，必須全面了解學(xué)生，預(yù)測學(xué)生自主的空間過窄，答案唯一，生成必將太少；反之，如果預(yù)設(shè)空間過大，答案漫無邊際，生成必將雜亂。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須賦予課堂更多的創(chuàng)造性、生成性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，必須全面了解學(xué)生，預(yù)測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解決問題的策略，才能做到預(yù)設(shè)的準(zhǔn)確、恰當(dāng)。如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，出示大象過生日的情境圖后，讓學(xué)生充分觀察，并相互說說看到了什么。情境圖后，讓學(xué)生充分觀察，并相互說說看到了什么。師：看到這幅情境圖，你認(rèn)為大象最想知道什么師：看到這幅情境圖，你認(rèn)為大象最想知道什么?生2：它想知道小猴來了幾只?1生2：它想知道小猴來了幾只?3：它