道德與法治課堂中探究式學(xué)習(xí)淺談 論文

道德與法治課堂中探究式學(xué)習(xí)淺談重要性，這種學(xué)習(xí)方法更利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：初中道德與法治,探究式學(xué)習(xí),以學(xué)生為主體,問題意識師生溝通交流、生生互動。學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。上世紀(jì)60年代美國芝加哥大學(xué)教授施瓦布在哈佛的引導(dǎo)下，學(xué)生一步一步的探究新知識的學(xué)習(xí)過程。過程中與小組合作討論、辯論會等方法共同加以運用。課堂上探究式學(xué)習(xí)的開展起到鋪墊作用。指導(dǎo)下，可以進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。2.在課堂上，學(xué)生可以通過小組合作討論、課堂辯論會等方法展開學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行分工合作，提出自己的觀點，通過討論或辯論進(jìn)行思維火花的碰撞。興亡匹夫有責(zé)》這一課上，教師在講到“書本和實踐誰更重要”的問題上時，可以結(jié)合教材第111三人為辯手，最后是教師總結(jié)陳詞。在課堂具體操作過程中，出現(xiàn)了一些亮點，探究。在這個過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的法治思維和創(chuàng)新思維。生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。地自主建構(gòu)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。體現(xiàn)誠實守信的事例材料，可以是誠實守信的個人，也可以是誠信經(jīng)營的企業(yè)，課前了解我國誠信檔案的設(shè)立以及我國的守信激勵機(jī)制和失信懲戒機(jī)制的規(guī)定，討論的形式進(jìn)一步展開。2.學(xué)生應(yīng)擺脫對教師的依賴，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，提高思維品質(zhì)和個人素養(yǎng)。求證，解決問題并得出結(jié)論。在這個過程中學(xué)生可以培養(yǎng)問題意識、創(chuàng)新思維、勞可以全面發(fā)展。在七年級上冊第三單元第六課第二框《師生交往》這一課中，教材第68頁有一個“王亞南尊師”的故事，學(xué)生思考探究“這個故事對我們有格的老師。3.教師應(yīng)由課程的實施者變?yōu)檎n程的開發(fā)者，學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的探究者。料，現(xiàn)在，教師可用的教學(xué)資源有很多，例如視頻、圖片、圖表、教材、課件、微課等素材都可以使用，教師對教材的運用并不僅僅限于對書本知識的生搬硬題時，可以讓學(xué)生討論如下幾個問題：（1）回憶你跟老師相處的過程中，哪些細(xì)節(jié)能夠體現(xiàn)這種交流互動促進(jìn)老師更好的“教”？（2）當(dāng)你給老師提出自己的見解或建議的時候，你是否注重自己的禮儀？（3）在某個問題上，如果你與老師的見解不同，你會如何看待你的老師？通過學(xué)生討論這些問題，交流互動，達(dá)成“教學(xué)相長，教即是為了更好的學(xué)，學(xué)反過來也可促進(jìn)教”的認(rèn)識。4.教師應(yīng)提高課堂駕馭能力，與學(xué)生展開合作，將一節(jié)課上得活潑、生動、多樣。學(xué)生自主探究，得出與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的結(jié)論。在探究的過程中，學(xué)生如有疑問，時，以教材第57頁小華的案例導(dǎo)入，學(xué)生思考探究“如果你是小華，該如何維權(quán)？”學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及自身經(jīng)驗進(jìn)一步探討維權(quán)的方式，得出結(jié)論，最后通過教材第625.在學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的過程中，道德教育與法治教育應(yīng)貫穿課堂始終。根據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022教學(xué)的價值，幫助學(xué)生形成健全的人格。們認(rèn)真分析初中生生理和心理特點，研究學(xué)生在道德與法治課堂中的探究式學(xué)相處。這樣探究式學(xué)習(xí)才顯得更加富有價值，新課程改革才會顯得更加有意義。參考文獻(xiàn)[1]李金巧，楊向誼:思考·追問·探究――培養(yǎng)反思型教師的探索[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，2006．[2]任長松:探究式學(xué)習(xí)―