核心素養(yǎng)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑思考 論文

核心素養(yǎng)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑思考摘要：隨著新課改的推進(jìn)，為了培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的需求，滿足家長對學(xué)生全面發(fā)了將學(xué)科核心素養(yǎng)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效路徑。關(guān)鍵字：核心素養(yǎng)，路徑，初中數(shù)學(xué)教學(xué)引 言：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維過程中逐漸形成的一種為了適應(yīng)未來發(fā)展分析和解決問題能力的培養(yǎng)。全面發(fā)展。一.核心素養(yǎng)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的阻礙學(xué)科核心素養(yǎng)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要阻礙為以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足改革，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量。2.傳統(tǒng)教學(xué)方式單一死板問題稱這兩個圖形為軸對稱，教師會照常舉幾個例子。如圓、長方形、等腰梯形等。死板單一帶來的問題。3.課堂教學(xué)活躍度低握知識點(diǎn)，才能將知識點(diǎn)融入到今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。二．將核心素養(yǎng)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑思考當(dāng)前的教學(xué)方式導(dǎo)致了教學(xué)問題的產(chǎn)生，只有采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方了提高個人成績，同時也是提高自身綜合能力。1.立足核心素養(yǎng)制定有效的教學(xué)目標(biāo)次方程的教學(xué)就可以鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力以及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能去思考，而不是一味地灌輸知識點(diǎn)。2.巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)僅是課本和黑板，內(nèi)容枯燥無味，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們利用多媒體輔助教學(xué)，使用音樂畫面以及實(shí)際動手演示來調(diào)節(jié)課堂氣體教學(xué)有多樣化靈動便捷的特點(diǎn)。比如，教師在講解《一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)》很快就可以得到需求的圖像，一方面減少了教師因板書浪費(fèi)的時間，另一方面，學(xué)生可以自由操縱畫板。如，在一次函數(shù)的探究中。為了認(rèn)識一次函數(shù)的性質(zhì)，當(dāng)b取常數(shù)時候，對參數(shù)k改動，取值由正數(shù)到負(fù)數(shù)，由小到大，再由大到小。k取一常B理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效識記，比機(jī)械記憶更有效。3.全面滲透教學(xué)思想，落實(shí)核心素養(yǎng)理念行《函數(shù)與方程》一單元進(jìn)行引導(dǎo)的同時，應(yīng)注重與學(xué)生之間形成良好的互動，角度，而另一個變量則是比值，比值中的兩條線段是作為一個整體而不能分開，系在一起了。4.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力能夠理解和掌握二次函數(shù)與一元二次方程之間的關(guān)系，并運(yùn)用這一關(guān)系解決問度上設(shè)計教學(xué)的各個細(xì)節(jié)，只有和學(xué)生站在同一個角度才能夠和學(xué)生發(fā)生共鳴。的教學(xué)水平才能慢慢提高，教學(xué)的效果才會越來越好。三．總結(jié)學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生的發(fā)展需要?！耙匀藶楸尽睘閷W(xué)生提供全方位的教學(xué)服務(wù)，高。參考文獻(xiàn)：[1]張永永.中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模能力策略的探究[J].新課程,2021(45):46.[2]吳新元.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2021(10):128-129.[3]常祿.以“知”啟“智”——中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施[J].家長,2020(16):66+68.[4]康瑞華.基于需求理論的中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育與實(shí)踐研究[J].教師,2018(1