滬教版九年級上冊化學課件：2.1第2課時 氧氣的制法

第2課時氧氣的制法1.熟悉工業(yè)制取氧氣的原理與方法。2.掌握氧氣的實驗室制取原理與方法。3.掌握氧氣的收集方法及檢驗。4.熟悉催化劑的概念與性質。一、工業(yè)制氧氣工業(yè)上常用

的方法制備氧氣。首先通過降溫加壓,使空氣液化,然后蒸發(fā),利用各成分的

不同將其分離,從而得到氧氣。這個過程屬于

變化。

二、實驗室制氧氣1.反應原理(1)高錳酸鉀制取氧氣:

。

(2)過氧化氫制取氧氣:

。

(3)氯酸鉀制取氧氣:氯酸鉀氯化鉀+氧氣。分離液態(tài)空氣沸點物理2.收集方法(1)

法:因為氧氣

溶于水;

。

(2)

法:因為氧氣的密度略

空氣的密度。

3.檢驗氧氣:將帶火星的木條伸到

,木條復燃說明該氣體為氧氣。

三、催化劑1.定義:在化學反應中能增大化學反應速率,而本身的

和

在反應前后都沒有發(fā)生改變的物質。

2.特點:“一變,兩不變”。排水不易不與水反應向上排空氣大于集氣瓶內質量化學性質1.判斷下列說法是否正確:(1)催化劑能加快其他物質的化學反應速率。(

)(2)過氧化氫溶液中即使不放二氧化錳仍會分解產生氧氣。(

)(3)實驗室制取氧氣與工業(yè)制取氧氣的過程均屬于化學變化。(

)2.實驗室制取氧氣,下列說法錯誤的是(

)A.裝置①可用于高錳酸鉀制取氧氣B.裝置②可用于過氧化氫溶液制取氧氣C.裝置③可用于收集氧氣D.裝置④可用于收集氧氣√×C√3.實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的實驗中,不需要使用的一組儀器是(

)A.大試管、集氣瓶 B.燒杯、玻璃棒C.酒精燈、鐵架臺 D.導氣管、單孔塞4.二氧化錳在過氧化氫分解制取氧氣的反應中,所起的作用是(

)A.增加氧氣的質量B.節(jié)省過氧化氫的質量C.提高氧氣的質量D.使過氧化氫迅速分解放出氧氣BD探究點一:高錳酸鉀制氧氣1.觀察加熱高錳酸鉀制氧氣的實驗(裝置如圖所示),思考并回答下列問題。答案:實驗步驟:①組裝好儀器并檢查裝置的氣密性;②裝藥品,并在試管口放一團蓬松的棉花;③將試管固定在鐵架臺上;④點燃酒精燈加熱;⑤收集氣體;⑥驗證集氣瓶中氧氣已滿;⑦把導管移出水面;⑧熄滅酒精燈。驗滿方法:①排水法:當集氣瓶口有大氣泡冒出時說明已收集滿;②向上排空氣法:將帶火星的木條放在集氣瓶口,木條復燃說明已收集滿。(1)實驗室用高錳酸鉀制氧氣的實驗步驟有哪些?如何驗滿?1、“手和腦在一塊干是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的?！?、一切真理要由學生自己獲得，或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建。3、反思自我時展示了勇氣，自我反思是一切思想的源泉。4、好的教師是讓學生發(fā)現(xiàn)真理，而不只是傳授知識。5、數學教學要“淡化形式，注重實質.6、“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。十月237:02下午10月-2319:02October27,20237、“教師必須懂得什么該講，什么該留著不講，不該講的東西就好比是學生思維的器，馬上使學生在思維中出現(xiàn)問題?！薄坝^察是思考和識記之母?！?023/10/2719:02:0119:02:0127October20238、普通的教師告訴學生做什么，稱職的教師向學生解釋怎么做，出色的教師示范給學生，最優(yōu)秀的教師激勵學生。7:02:01下午7:02下午19:02:0110月-23

(2)用排水法收集氧氣完畢后,為什么先把導管移出水面,再熄滅酒精燈?答案:如果先熄滅酒精燈,試管內的壓強一下子減小,水被倒吸入熱的試管內,炸裂試管。用高錳酸鉀制取氧氣的注意事項1.伸入試管內的導管不宜過長,略露出膠塞即可,否則不利于排凈試管內的空氣,導致收集的氣體不純,而且不利于氣體的導出。2.裝入藥品后,試管口要放一團棉花,防止高錳酸鉀粉末進入導管。3.固定試管時,鐵夾應夾在離試管口1/3處;試管口要略向下傾斜,防止冷凝的水回流到熱的試管底部,炸裂試管。4.對試管加熱時要先預熱,然后再對準藥品部位加熱,以防止試管因受熱不均勻而炸裂。5.用排水法收集氣體時,要待氣泡均勻、連續(xù)冒出時再開始收集,否則收集的氣體不純,混有空氣。6.實驗結束后,要先撤導管,后熄滅酒精燈,防止水槽中的水倒吸回試管,使試管因驟然冷卻而炸裂。探究點二:過氧化氫制氧氣2.觀察分解過氧化氫制氧氣的實驗(裝置如圖所示),討論下列問題。(1)分析加熱高錳酸鉀制氧氣和分解過氧化氫制氧氣兩個實驗,你認為哪種實驗方法有更多優(yōu)點?為什么?答案:分解過氧化氫制氧氣的優(yōu)點更多。因為兩者相比,過氧化氫制氧氣:①裝置簡單;②不需要加熱;③安全綠色環(huán)保;④操作簡單。(2)根據上述兩套裝置的特點,思考這兩套裝置分別適用于什么樣的反應來制取氣體?答案:加熱高錳酸鉀制氧氣實驗裝置適用于固體加熱制氣體;分解過氧化氫制氧氣適用于固液常溫制氣體。用過氧化氫制取氧氣1.常用裝置A裝置操作簡便但產生的氣體量少;B裝置便于加液體藥品且量大但無法控制反應速率;C與D裝置便于添加液體藥品并能控制反應速率,還有利于節(jié)約藥品。2.實驗步驟(1)檢查裝置的氣密性;(2)向錐形瓶中加入二氧化錳固體;(3)塞好帶有分液漏斗(或長頸漏斗)和導管的雙孔塞;(4)向分液漏斗(或長頸漏斗)中加過氧化氫溶液;(5)用排水法或向上排空氣法收集氣體。探究點三:催化劑3.小明的手不小心弄破了,媽媽拿出雙氧水給他沖洗傷口,傷口上冒出大量的氣泡。小明一下子想到了學校老師做的分解過氧化氫制氧氣的實驗,他猜想傷口上的物質是不是作了雙氧水分解的催化劑?愛動腦筋的小明找來了其他的物質進行實驗,結果發(fā)現(xiàn)很多物質都能作雙氧水分解的催化劑。(1)什么叫催化劑?它有哪些特點?答案:催化劑是指能夠增大其他物質的化學反應速率,而本身的質量和化學性質在化學反應前后不發(fā)生改變的物質。特點:①催化劑能增大反應速率,不能改變生成物的種類和數量;②反應前后催化劑本身的質量和化學性質不變,并非所有性質都不變。(2)二氧化錳是催化劑,這句話對嗎?答案:不對。在其他反應中二氧化錳還可以是反應物或生成物。對催化劑的理解1.特點一變:改變反應的速率;二不變:質量和化學性質不變。2.催化劑不具有專一性:一種物質可能是多個反應的催化劑,一個化學反應也可能有多種催化劑。例如硫酸銅溶液、氧化鐵等對過氧化氫分解都具有催化作用。3.理解催化劑性質的常見誤區(qū)(1)催化劑在反應前后只是化學性質不變,物理性質可能發(fā)生改變。(2)沒有催化劑,并不意味著反應不能發(fā)生,只是反應速率發(fā)生變化。(3)催化劑不改變生成物的質量,生成物的質量由反應物的質量決定。(4)一種催化劑只針對某一反應。不同的反應,催化劑可能不同。知識點一催化劑的性質1.(2017天津)下列有關催化劑的說法正確的是(

)A.在化學反應后其質量減少B.催化劑能改變化學反應速率C.在化學反應后其質量增加D.在化學反應后其化學性質發(fā)生了變化B知識點二氧氣的實驗室制取與檢驗2.(2017鄂州)實驗室用高錳酸鉀制氧氣的實驗中,不需要使用的一組儀器是(

)A.燒杯、玻璃棒 B.大試管、集氣瓶C.酒精燈、鐵架臺 D.導管、單孔塞A3.根據下列實驗裝置圖填空:(1)寫出如圖所示裝置中標有序號的儀器名稱:①

,②

。

試管集氣瓶(2)實驗室中用過氧化氫溶液與二氧化錳混合制取氧氣,發(fā)生反應的文字表達式為

;制取氣體時,組裝好儀器后,應先

,再添加藥品;收集氧氣時,使用

(填裝置序號)所示的方法收集到的氣體比較純凈。

(3)若用氯酸鉀固體制取氧氣,反應的文字表達式為

,因為

和

,所以發(fā)生裝置應選用

(填裝置序號)。

檢查裝置的氣密性E反應物是固態(tài)反應條件是加熱A知識點三氧氣的工業(yè)制法4.下列有關工業(yè)上制取氧氣的說法中正確的是(

)A.分離液態(tài)空氣制取的氧氣是純凈物B.分離液態(tài)空氣制取氧氣的過程中發(fā)生的是物理變化C.液氧是無色的D.分離液態(tài)空氣所得的氧氣貯存在銀灰色鋼瓶中B11.(核心素養(yǎng)題)如圖是實驗室制取氣體的發(fā)生裝置和氣體收集裝置。請回答下列問題:(1)儀器a的名稱是

。

(2)實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣,其反應的文字表達式是