會寧一中321教學(xué)模式探索與實(shí)踐

會寧一中“321”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與探索會寧一中鄭煥明王俊琦課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，高效教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。為打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)“善教會學(xué)，增效減負(fù)”的課改目標(biāo)，進(jìn)一步拓寬提高教學(xué)質(zhì)量的空間，甘肅省實(shí)施新課程改革伊始，我校即著手新課程背景下的新課程建設(shè)和高效課堂建設(shè)的探索實(shí)踐和研究。2010年年底結(jié)束普通高中課程設(shè)置、選課與排課研究工作，完成逾萬字的匯總報(bào)告——《探索積累完善》，從新課程背景下課程建設(shè)的意義、指導(dǎo)思想、基本原則、“五大課程”體系基本思路等方面結(jié)合本校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，特別是在校本課程、德育課程、高考課程和教師專業(yè)成長課程的開發(fā)和研究成果，得到省上專家的好評；2011年秋季開始，我校即開始新課程背景下高效課堂建設(shè)的探索、研究、實(shí)踐工作，經(jīng)過近一年的調(diào)研，立足我校教育教學(xué)實(shí)際，借鑒外地成功經(jīng)驗(yàn)，“321”課堂教學(xué)模式已經(jīng)成型，并成為目前符合我校實(shí)際并得到廣大師生認(rèn)可的高效課堂模式。一、教學(xué)框架“321”——“三課二案一練”。1．“三課”即三種基本課型：“自主課”就是讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，即自主合作探究，要求學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案中的自學(xué)提綱（分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)問題和學(xué)習(xí)方法），進(jìn)行有序的獨(dú)學(xué)、對學(xué)、幫學(xué)，通過獨(dú)立思考、合作探究、展示交流等形式，讓學(xué)生對知識初步感知、認(rèn)識、記憶與理解，從而掌握基礎(chǔ)知識，形成基本技能，提升自學(xué)能力；“導(dǎo)學(xué)課”就是讓學(xué)生在老師的講解、點(diǎn)撥、示范的導(dǎo)引下完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、掌握和運(yùn)用；“檢測課”則是以導(dǎo)學(xué)案或測試卷為依托，以學(xué)生展示為主要形式，以學(xué)生鞏固提升所學(xué)知識并應(yīng)用知識解決實(shí)際問題為目的，在教師的點(diǎn)撥、引領(lǐng)下，限時(shí)限量進(jìn)行雙基、拓展訓(xùn)練，選用學(xué)生自主練習(xí)、小組合作探究、展示匯報(bào)、達(dá)標(biāo)測評、訓(xùn)練驗(yàn)收等多種形式，讓學(xué)生掌握解決問題的思路和方法，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！白灾髡n”適用于相對簡單、學(xué)生易于理解和掌握的教學(xué)內(nèi)容；“導(dǎo)學(xué)課”適用于比較抽象、學(xué)生難以理解和掌握的教學(xué)內(nèi)容；“檢測課”適用于章節(jié)梳理、復(fù)習(xí)鞏固，所以老師在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí)，還充分體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、層次性和拓展性，滿足各層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生們在不同的收獲中都能獲得提高。當(dāng)然，這三種課型并非孤立的、不相兼容的，就一節(jié)課而言，這三種課型完全可以交互使用。2.“二案”指導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案是打造高效課堂的有效載體，是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究的c1與c2之間相互交流，共同學(xué)習(xí)）異質(zhì)幫學(xué)（即同一組內(nèi)a幫b、b幫c進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和幫扶）小組展示，組間交流，教師點(diǎn)評或總結(jié)。整個(gè)過程，起于個(gè)體獨(dú)學(xué)，結(jié)于全班共享，既保證人人參與，又保證了合作學(xué)習(xí)的廣度和深度。④合作學(xué)習(xí)小組的評價(jià)激勵■評價(jià)原則a.整體性評價(jià)，包括三個(gè)指標(biāo)：參與率：指小組成員在討論或展示過程中的參與廣度與程度。如果有一個(gè)同學(xué)游離于小組之外，本小組優(yōu)秀一票否決。精彩度：指展示者語言、姿態(tài)、神情以及對內(nèi)容展示的精彩程度。含金量：指展示學(xué)生在展示內(nèi)容的知識量、思維量、創(chuàng)新量綜合體現(xiàn)程度。b.累積性評價(jià)，包括三個(gè)指標(biāo)：課堂表現(xiàn)：小組全體成員在課堂上的綜合表現(xiàn)。小組成績：根據(jù)平時(shí)的診斷成績、單元測試以及大型考試小組平均成績。綜合評價(jià)：根據(jù)自主學(xué)習(xí)力、自主生活力、自主管理力等方面的表現(xiàn)，對小組進(jìn)行的累積評價(jià)?！鲈u價(jià)主體班主任、學(xué)科教師、班委會、團(tuán)支部是小組評價(jià)的主體?！鲈u價(jià)方法。學(xué)科教師負(fù)責(zé)對每堂課上各小組“三步二查”各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課堂紀(jì)律、作業(yè)完成情況進(jìn)行評價(jià)，結(jié)果在展板上呈現(xiàn)；學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)記錄各學(xué)科教師對各小組的課堂評價(jià)結(jié)果，周六反饋給班長；生活委員、文體委員分別對各小組的自主生活力、文娛體育活動情況進(jìn)行考核記錄，周六匯總反饋給班長；團(tuán)支部負(fù)責(zé)對各小組的文明禮貌、團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛感恩等方面的考核和記錄，周六匯總反饋給班長；正付班長每天對各學(xué)習(xí)小組總體情況進(jìn)行了解觀察和記錄，結(jié)合各塊負(fù)責(zé)人反饋的考核和記錄，評出三個(gè)最佳學(xué)習(xí)小組；班主任負(fù)責(zé)對學(xué)科小組長、學(xué)科班長、值周班長的培訓(xùn)、管理和評價(jià)，關(guān)注各學(xué)習(xí)小組的結(jié)構(gòu)、動態(tài)、凝聚力和向心力，對上周班級各學(xué)習(xí)小組的情況進(jìn)行綜合性點(diǎn)評，表彰最佳學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)“待優(yōu)小組”和“反思小組”?！黾钤瓌t及辦法即時(shí)性。小組活動后，及時(shí)對小組活動情況給予肯定和評價(jià)，可采用口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀等形式使小組得以健康發(fā)展。激勵性。一節(jié)課結(jié)束后，對各小組學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)，可以用評價(jià)板展示出各小組的情況；每周結(jié)束后，進(jìn)行一次自主學(xué)習(xí)之星、展示之星、助人之星、明星小組評定，將每周評出的最佳學(xué)習(xí)個(gè)人和學(xué)習(xí)小組公布在班級光榮榜上；每學(xué)期結(jié)束時(shí)，根據(jù)全學(xué)期的綜合評價(jià)結(jié)果，評定出高效學(xué)習(xí)之星、學(xué)習(xí)進(jìn)步之星、展示之星、助人之星以及各類明星小組。學(xué)校將根據(jù)實(shí)際采取一些新穎有效的獎勵措施，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。四、保障措施1.交互式電子白板將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，集文字、聲音、圖片、影像于一體，成為課堂教學(xué)的重要手段，形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺，大大提高課堂教學(xué)效率。其設(shè)計(jì)的互動理念，以及白板技術(shù)本身的互動性和操作性特點(diǎn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易和方便，而且有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)。因此，交互式電子白板的安裝與使用，必然會有力推動高效課堂建設(shè)。2.高效課堂很注重小組自主學(xué)習(xí)探究成果的展示，所以教室內(nèi)除前后黑板、交互式電子白板之外，還應(yīng)當(dāng)制作一定數(shù)量的小黑板、小展板，盡可能保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都有小組專用的展板。3.成立專門的小組長培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，定期對小組長進(jìn)行協(xié)調(diào)、管理技能的培訓(xùn)，以保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)朝健康、有益、高效的方向發(fā)展。4.配備足夠數(shù)量的印刷設(shè)備，以保證教師課堂使用的導(dǎo)學(xué)案能夠及時(shí)發(fā)放到學(xué)生手中。五、成效與瓶頸教學(xué)工作本來就是一個(gè)極富智慧性的工作，所以任何一種教學(xué)模式只能是給師生一個(gè)方向、一種思路，真正取得實(shí)效，還要靠師生特別是教師的創(chuàng)造性勞動和課堂駕馭智慧?！?21”課堂教學(xué)模式以其多課型、簡約化、分層次、高效率的特點(diǎn)，最大限度滿足師生個(gè)人才智的發(fā)揮與發(fā)展，使教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”有模可循又不乏變通，極大地調(diào)動了師生的積極性。在我校推行一年時(shí)間，已得到廣大師生的認(rèn)可。有位學(xué)生說：“這種新的課堂，讓我感覺學(xué)習(xí)不再是一件苦差事了。過去怕上課，現(xiàn)在我怕下課。在這種課堂里，不但學(xué)到了知識，又鍛煉了膽識和表達(dá)能力，現(xiàn)在只要放假一天，我就立刻想回學(xué)校?！睂W(xué)生的評價(jià)足以說明，我們當(dāng)初的選擇是正確的、及時(shí)的、有益的。當(dāng)然，任何變革，特別是關(guān)乎學(xué)生命運(yùn)的教育改革，肯定會遇到許許多多的問題，家長的理解與支持、教師駕馭能力的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變、高一新生學(xué)情的準(zhǔn)確把握、農(nóng)村高中辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的困難，都將是我們推行