教育教學(xué)專業(yè) 民辦高職院校體育教學(xué)與“課程思政”融合的探索與實(shí)踐

民辦高職院校體育教學(xué)與“課程思政”融合的探索與實(shí)踐摘要：體育教學(xué)和思政教育從表面上看是兩個不同的方向，在實(shí)際體育教學(xué)中蘊(yùn)含的體育精神是大學(xué)生思政教育的重要內(nèi)容，思政教育也能給體育教學(xué)的主體帶來思想進(jìn)步的積極性。而民辦高職院校的體育教學(xué)與課程思政更具自身特點(diǎn)，對民辦高職院校的體育教學(xué)與課程思政的融合做一個探索與實(shí)踐，定能給民辦高職院校的素質(zhì)教育帶來良性發(fā)展。關(guān)鍵詞：民辦高職院校體育教學(xué)課程思政融合一、引言毛澤東在《體育之研究》一文中指出：“體者，載知識之車而寓道德之舍也”?；谡w教育觀和學(xué)校體育“立德樹人”的理念，結(jié)合國內(nèi)外高校體育中德育教育開展的情況和民辦高職院校的實(shí)際情況，從可行性和必要性兩方面，對民辦高職院校體育教學(xué)與“課程思政”融合進(jìn)行探索與實(shí)踐，提出民辦高職院校公共體育課程與課程思政融合的對策建議。既要為民辦高職院校的素質(zhì)教育打造大學(xué)生強(qiáng)健的體格，更要培養(yǎng)大學(xué)生愛國、敬業(yè)、誠信、友善等諸多優(yōu)良品質(zhì)，切實(shí)將體育教育鍛造為當(dāng)前最好的民辦高職教育之一。在研究之前，先理清課程思政的定義：課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[]虞麗娟.《光明日報》.2017年07月21日16:01:38。在“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)背景下，學(xué)校體育中融合德育的系統(tǒng)研究成為當(dāng)務(wù)之急[]盧伯春.“多維整合”學(xué)校體育德育的新走向[J].南京體育學(xué)院學(xué)報,2015(10)。從教人做人的教育概念出發(fā)看，本無完全脫離教育價值的教學(xué)，更無沒有德育的智育體育和美育[]檀傳寶.德育原理［[]虞麗娟.《光明日報》.2017年07月21日16:01:38[]盧伯春.“多維整合”學(xué)校體育德育的新走向[J].南京體育學(xué)院學(xué)報,2015(10)[]檀傳寶.德育原理［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社,2007:77[]于朝陽,等.高校體育課程中加強(qiáng)德育的探索和實(shí)踐[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2016(5)[5]蔡玉生,鄒俊中,高文舉.民辦高校學(xué)生思想政治教育的特點(diǎn)和規(guī)律[J].高教論壇,2016(12)[6]張贊.江蘇民辦高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究[D].蘇州大學(xué),2015(9)[7]武洪濤.基于高校思政陣地激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的德體共建模式[J].教育現(xiàn)代化,2016(10)[8]喻快.湖北省民辦高校體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀及對策研究[J].湖北體育科技,2017(10)[9]胡瓊,王敏.民辦高校實(shí)施大學(xué)生思想政治教育的路徑和方法[J].教育科學(xué),2016(2)體育運(yùn)動時，克服許多由運(yùn)動產(chǎn)生的特有的身體困難，是對運(yùn)動主體內(nèi)在的意志品質(zhì)具有特殊的培養(yǎng)和磨練作用。競賽是體育的一個顯著特點(diǎn)，體育競賽可以激發(fā)榮譽(yù)感和進(jìn)取心，能有效培養(yǎng)人們的競爭意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并能讓人們理性地看待勝負(fù)。個體在參與體育鍛煉時，要遵守公開、固定的規(guī)則，這能有效培養(yǎng)個體的行為規(guī)范意識。此外，體育運(yùn)動向社會和公眾展示以公平、公正、公開為核心的價值體系和價值標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)得到不同民族和國家的普遍尊重和推崇。由此可知，體育所蘊(yùn)含的這些德育功能，與高校思政教育培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的內(nèi)容具有一致性。二、民辦高職院校與公辦高職院校的不同特點(diǎn)(一)民辦教育與公辦教育目前在我國最大的區(qū)別就是辦學(xué)模式、管理模式和辦學(xué)資金來源不同。目前民辦教育是各級各類教育的重要組成部分。相比之下民辦高職設(shè)置專業(yè)更為靈活，更能反映市場人才需求趨勢。民辦高職院校和公辦高職院校的學(xué)生相比，最主要特點(diǎn)是學(xué)生的文化基礎(chǔ)稍顯薄弱，這是由于生源差直接導(dǎo)致的。以浙江高職院校為例，隨著高考錄取率的不斷升高，對學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)要求越來越低，甚至已經(jīng)到了只要學(xué)生想讀大學(xué)，不管分?jǐn)?shù)多少，都有機(jī)會入學(xué)。而民辦高職院校錄取的學(xué)生大部分都排在分?jǐn)?shù)段的最后部分，這樣就拉開了民辦高職院校和公辦院校的文化基礎(chǔ)差距。造成學(xué)生文化基礎(chǔ)差的原因據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)如下：一、學(xué)生很聰明，但沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，思想上有所懈??；二、習(xí)慣不好或?qū)W習(xí)方法不對造成厭倦學(xué)習(xí)；三、因?yàn)橐粋€階段特殊原因的落后造成學(xué)習(xí)跟不上，失去信心；四、學(xué)生的自身差異造成學(xué)習(xí)成績不理想等等?；谝陨咸攸c(diǎn)，體育教學(xué)和課程思政的融合教育就顯得更為重要。三、民辦高職院校體育教學(xué)與課程思政教育融合的必要性承辦大型賽事如：2008年承辦奧運(yùn)會，2022年承辦冬奧會這些都凝聚了很多人的共同努力和拼搏,關(guān)系著國家名譽(yù)和地位。摘掉“東亞病夫”的帽子等事件都有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和民族精神。在體育教學(xué)中，是學(xué)生按規(guī)則進(jìn)行，違反規(guī)則就要受到懲罰，有助于培養(yǎng)學(xué)生法制觀念和規(guī)則意識。體育教學(xué)的多樣性為培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和社會適應(yīng)能力創(chuàng)造了條件。體育教學(xué)的多變性為培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)和社會適應(yīng)能力提供契機(jī)。社會適應(yīng)能力和意志品質(zhì)是相輔相成，難以分割的，堅(jiān)定的意志品質(zhì)是適應(yīng)社會的基礎(chǔ)，也是思政教育和體育的最終目標(biāo)。也就是說體育教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和社會適應(yīng)能力。體育教學(xué)中有很多內(nèi)容以集體的形式表現(xiàn)出來，具有極強(qiáng)的紀(jì)律性和組織性，學(xué)生必須堅(jiān)持人人心中有集體,各盡其責(zé)共同努力，才能獲得最終的勝利。這些有助于培養(yǎng)學(xué)生集體主義和協(xié)作意識。體育教學(xué)中每個學(xué)生必須具備不畏艱險、積極進(jìn)取的品質(zhì)，才能在激烈的競爭中利于不敗之地，因此培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取精神和競爭意識是思政教育的主要任務(wù)之一。四、民辦高職院校體育教學(xué)與課程思政融合的可行性世界上大多數(shù)國家都把德育融入到學(xué)校全部課程教學(xué)和各項(xiàng)工作中，力求在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中滲透德育教育。例如美國、德國、英國等，都把包括學(xué)校體育在內(nèi)的全部課程作為德育教育的載體和途徑，全方位地為學(xué)生的道德發(fā)展奠定基礎(chǔ)。體育教學(xué)在民辦高校中的地位逐漸提高。而在素質(zhì)教育中體育教學(xué)中蘊(yùn)含的體育精神是大學(xué)生思政教育的重要內(nèi)容，因此，在高校的體育教學(xué)中滲透思想政治教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。體育教學(xué)是通過特有的方式，健全學(xué)生的人格和培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，而思政教育的目標(biāo)也是如此。就教育目標(biāo)而言，體育教學(xué)和思政教育之間具有十分重要的相互影響。如：浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所民辦高職院校，學(xué)校將“四想四對照”，“一分鐘分享”和“課前三分鐘思政”作為德育教育的重要抓手?，F(xiàn)在學(xué)校正在將“課前三分鐘思政”引入課堂教學(xué)，借此契機(jī)對課程思政與體育教學(xué)的融合做一個探索與實(shí)踐，促進(jìn)民辦高職院校學(xué)生德育與體育相互影響的良性發(fā)展，為提高民辦高職院校學(xué)生的素質(zhì)起到一定價值和作用。民辦高校體育教學(xué)與思政課程融合，是高校思想政治教育改革的需求，也是體育教育育人的要求。五、民辦高職院校體育教學(xué)與思政課程融合的對策建議民辦高職院校學(xué)生自身的特點(diǎn)鮮明，體育教學(xué)和課程思政融合更夠更好地增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)健的體格，同時也能培養(yǎng)學(xué)生們的愛國、敬業(yè)、誠信、友善等諸多優(yōu)良品質(zhì)，才能將民辦高職院校體育教育鍛造為當(dāng)前最好的教育之一。（一）從“教——學(xué)”兩方面進(jìn)行體育教學(xué)和課程思政融合。民辦高職院校體育教學(xué)一直以來更加強(qiáng)調(diào)“立德樹人”，然而在實(shí)際的體育教學(xué)中，體育的德育功能卻往往被教師忽視。從教的方面講，教師應(yīng)為人師表，其自身的言行舉止對學(xué)生有較大影響，因此教師首先必須具備較高的思想政治素養(yǎng)。也就是要加強(qiáng)對體育教師的思政教育理論培訓(xùn)，不斷提高體育教師的思政素養(yǎng)。其次是作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不同的體育運(yùn)動項(xiàng)目給人的感受千差萬別，其思想教育目的也不盡相同。加強(qiáng)對體育教師思政方面的實(shí)踐培訓(xùn)，使其具備根據(jù)不同場景對學(xué)生進(jìn)行德育教育的實(shí)踐能力，并使教學(xué)更加具有親和力和針對性。還有就是利用精品課程申報、評選等手段，培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力和融合多門學(xué)科的教學(xué)能力的同時狠抓教學(xué)質(zhì)量和評價，鼓勵教師組織好課程的各個環(huán)節(jié)，以嚴(yán)格的紀(jì)律和考核提高教師的思政素養(yǎng)。從學(xué)的方面講，主要原因是體育教學(xué)對學(xué)生的體質(zhì)和技能評定有明確的評價體系，但是對德育卻沒有建立相關(guān)的評價，導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)弱化了育人功能。因此，首先需要民辦高職院校整體協(xié)調(diào)有關(guān)部門建立體育教學(xué)德育教學(xué)科學(xué)評價體系。其次學(xué)校要嚴(yán)格按照評價體系，通過細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)、獎懲激勵，使教師嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，重視體育的德育功能，積極挖掘體育的德育價值。（二）民辦高職院校的體育教學(xué)要從整體育人的角度設(shè)計(jì)教學(xué)過程民辦高職院校體育教學(xué)除了課堂教育以外，還包括體育社團(tuán)、校內(nèi)外競賽、訓(xùn)練、早操、課外活動等。體育的德育資源蘊(yùn)含在教學(xué)常規(guī)、教學(xué)內(nèi)容、組織教法和特定場景中，因此在設(shè)計(jì)體育的德育內(nèi)容時，還要