2021年考研311教育學(xué)真題解析(完整版)-2

2021年考研311教育學(xué)真題解析(完整版)凱程考研，為學(xué)員服務(wù)，為學(xué)生引路！2021年考研311教育學(xué)真題解析（完整版）如今，大學(xué)里考研成風(fēng)，近幾年全國報(bào)考研究生的人數(shù)保持了持續(xù)的增長，不管是因?yàn)轫槕?yīng)時(shí)代潮流，成為拔尖創(chuàng)新人才、占領(lǐng)教育體系的高端，還是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢想、緩解就業(yè)壓力，大多數(shù)大學(xué)生都會(huì)在本科階段決定參加到考研大軍中來?！翱佳袩帷睅硌芯可囵B(yǎng)規(guī)模持續(xù)以較快的速度增長，專家提出，要有針對性的對大學(xué)生考研行為加以正確的引導(dǎo)?，F(xiàn)凱程教育為考研考生們分享相關(guān)重要的真題資料。一、單項(xiàng)選擇題：1-45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。1.關(guān)注知識(shí)與權(quán)力意識(shí)形態(tài)關(guān)系的教育學(xué)流派是A.實(shí)用主義教育學(xué)B.批判教育學(xué)C.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)D.文化教育學(xué)【凱程解析】B批判教育學(xué)喜歡從馬克思主義的角度，從階級(jí)分析的離場研究教育，關(guān)注意識(shí)形態(tài)。2.我國社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是A.社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論C.國家本位論D.人的全面發(fā)展理論【凱程解析】D請注意，A和B是價(jià)值取向，不是我國教育目的的理論基礎(chǔ)。3.以下道德教育模式中，將“學(xué)會(huì)選擇”作為核心理論的是第1頁共1頁凱程考研，為學(xué)員服務(wù)，為學(xué)生引路！A.價(jià)值澄清模式B.認(rèn)識(shí)發(fā)展模式C.體諒模式D.社會(huì)學(xué)習(xí)模式【凱程解析】A價(jià)值澄清模式重在讓學(xué)生“選擇”價(jià)值觀。4.某語文老師在古詩單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，給學(xué)生布置了寫七律詩的作業(yè)，根據(jù)布魯姆20世紀(jì)60年代提出的教育目標(biāo)分類學(xué)框架，該作業(yè)在認(rèn)識(shí)目標(biāo)的分類中屬于A.分析B.理解C.評價(jià)D.綜合【凱程解析】D學(xué)生去寫一首七律詩，是調(diào)用了對所有七律詩的知識(shí)去完成的，所以是綜合。5.形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的主要差異在于A.評價(jià)目的不同B.評價(jià)方法不同C.評價(jià)內(nèi)容不同D.評價(jià)主體不同【凱程解析】A形成性評價(jià)最終是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。終結(jié)性評價(jià)是為了甄別學(xué)生。6.我國1958年確立的教育方針強(qiáng)調(diào)A.教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.全面實(shí)施素質(zhì)教育第2頁共2頁凱程考研，為學(xué)員服務(wù)，為學(xué)生引路！C.堅(jiān)持立德樹人D.培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人【凱程解析】A1958年我國曾提出過兩個(gè)必須的教育方針.兩個(gè)必須是:教育必須為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù),教育必須與勞動(dòng)生產(chǎn)相結(jié)合。7.我國中學(xué)曾經(jīng)分別開設(shè)《動(dòng)物學(xué)》和《植物學(xué)》的兩個(gè)科目，后來合并為《生物學(xué)》一個(gè)科目，從課程組織的類型來看，合并后的《生物學(xué)》屬于A.融合課程B.綜合課程C.分科課程D.核心課程【凱程解析】A兩個(gè)科目合并為新的科目就叫做融合課程。8.學(xué)習(xí)者中心課程理論的擁護(hù)者，在教學(xué)模式上更傾向于選擇A.程序教學(xué)模式B.掌握教學(xué)模式C.探究教育模式D.范例教學(xué)模式【凱程解析】CABD均屬于知識(shí)中心課程理論。9.2021年教育學(xué)頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定，我國普通高中課程改由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊三個(gè)層次構(gòu)成，這屬于A.課程管理的改革B.課程結(jié)構(gòu)的改革C.課程內(nèi)容的改革D.課程組織的改革第3頁共3頁凱程考研，為學(xué)員服務(wù)，為學(xué)生引路！【凱程解析】B10.在師生關(guān)系上傾向于“學(xué)生中心說”的教育學(xué)家是A.帕克B.布拉梅爾德C.赫欽斯D.梅伊曼【凱程解析】A帕克是進(jìn)步教育的代表人物之一。11.“形式教育論”認(rèn)為，教育應(yīng)發(fā)展人的能力，這個(gè)“能力”是指A.實(shí)戰(zhàn)能力B.創(chuàng)新能力C.理性思維能力D.解決實(shí)際問題能力【凱程解析】C形式教育論主張發(fā)展人的理性。12.科爾伯格主張用“道德兩難法”來促進(jìn)學(xué)生的A.道德認(rèn)知發(fā)展B.道德情感發(fā)展C.道德意志發(fā)展D.道德品格發(fā)展【凱程解析】A科爾伯格主張發(fā)展道德認(rèn)知（道德判斷）。13.系統(tǒng)闡述了學(xué)習(xí)化社會(huì)的研究報(bào)告是A.《科爾曼報(bào)告》B.《一個(gè)乘坐學(xué)校的地方》第4頁共4頁凱程考研，為學(xué)員服務(wù)，為學(xué)生引路！C.《學(xué)生生存――教育世界的今天和明天》D.《國家處在危險(xiǎn)之中：教育改革勢在必行》【凱程解析】C《學(xué)會(huì)生存》主張講的是終身教育。終身教育的實(shí)現(xiàn)方式之一是學(xué)習(xí)化社會(huì)。14.“物理不外于心”，“吾輩用功只求日減，不求日增，減的一分人欲，便是復(fù)得一分天理”。持這種觀點(diǎn)的教育家是A.孟軻B.荀況C.朱熹D.王守仁【凱程解析】D王守仁是主觀唯心主義者。15.“虛心涵泳”是朱熹的讀書法。此處的“涵泳”是指讀書時(shí)應(yīng)A.細(xì)心玩味B.融會(huì)貫通C.敬守此意D.收斂此心【凱程解析】A也就是反復(fù)玩味，認(rèn)真咀嚼的意思。16.《