學(xué)前比較教育學(xué)2013.11

學(xué)前比較教育學(xué)作業(yè)一．選擇題1．下列美國學(xué)前教育課程模式中，被稱為“就讓孩子玩”的課程模式是B.河濱街模式2．確定法國初等教育“學(xué)習(xí)階段”教育改革原則的文件是D.《教育方針法》3．在比較教育學(xué)科發(fā)展史上，第一個系統(tǒng)闡述比較教育研究理論與方法的學(xué)者是C.康德爾4．在下列美國幼教機(jī)構(gòu)中，承擔(dān)托兒所與學(xué)校雙重性質(zhì)的機(jī)構(gòu)是C.保育學(xué)校5．下列選項(xiàng)中，不屬于1924年《青少年福利法》內(nèi)容的是C.3-6歲的幼兒教育屬于基礎(chǔ)教育6．將幼兒師資培養(yǎng)與小學(xué)教師培養(yǎng)并軌的典型國家是C.法國7．下列解決幼小銜接問題的措施中，屬于福祿培爾觀點(diǎn)的是B.設(shè)置跨越幼兒期和兒童期的教育機(jī)構(gòu)8．美國最早的幼兒教育機(jī)構(gòu)是B.幼兒學(xué)校9．柯夏創(chuàng)辦的幼教機(jī)構(gòu)是B.日間看護(hù)中心10．下列課程模式中，以埃里克森等人的心理動力學(xué)理論為主要理論依據(jù)的是B.銀行街課程模式11．20世紀(jì)30-40年代，美國進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動的杰出領(lǐng)導(dǎo)人是B.希爾12．19世紀(jì)的德國幼教機(jī)構(gòu)中，以教育為主要任務(wù)的是D.福祿培爾的幼兒園13．二戰(zhàn)后，被稱為是真正的“以兒童為中心”的教育改革計(jì)劃是B.郎之萬-瓦隆方案14．下列課程模式中，以側(cè)重幼兒認(rèn)知發(fā)展為主要特點(diǎn)的是C.海斯科普課程模式15．規(guī)定5歲是英國義務(wù)教育開始年齡的文件是A.1870年《初等教育法》16．下列課程模式中，以個別化教育為主要特點(diǎn)的是A.蒙特梭利課程模式17．提出問題法這個比較教育研究方法的學(xué)者是A.霍姆斯18．下列活動中，不屬于英國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)使用的教育途徑的是D.集體教學(xué)19．編織學(xué)校的創(chuàng)辦人是C.奧伯林20．以非師范型方式培養(yǎng)幼兒教育師資的典型國家是D.美國17.下列國家中，學(xué)前教育不隸屬于主管文化教育的機(jī)構(gòu)管轄的是C.德國18.二戰(zhàn)后，將日本保育機(jī)構(gòu)名稱統(tǒng)稱為保育所的文件是C.《兒童福利法》19.20.下列課程模式中，以埃里克森等人的心理動力學(xué)理論為主要理論依據(jù)的是B.銀行街課程模式

1.正式將保育學(xué)校納入國民教育制度中的文件是C.1918年《費(fèi)舍法》1.下列蘇聯(lián)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，為數(shù)最多的機(jī)構(gòu)類型是B.托兒所幼兒園

2.19世紀(jì)末，資助并領(lǐng)導(dǎo)了美國免費(fèi)幼兒園運(yùn)動的是D.肖夫人2.下列國家中，實(shí)行統(tǒng)一的學(xué)前教育管理模式的是A.法國

2.下列國家中，實(shí)行地方分權(quán)教育管理體制的是B.美國3.在德國，負(fù)責(zé)培育學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師的是B.技術(shù)學(xué)院

4.首先將師范學(xué)校升格為師范學(xué)院的國家是D.美國21.就研究的類型來看，學(xué)前教育課程比較研究屬于A.區(qū)域研究

1.著名比較教育研究學(xué)者康德爾的代表著作是B.《教育的新時代：比較研究》

2.下列國家中，實(shí)行平行的學(xué)前教育管理模式的是C.日本

2.下列美國學(xué)前教育課程模式中，主要繼承了進(jìn)步主義教育傳統(tǒng)的是B.河濱街模式

3.下列蘇聯(lián)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，體現(xiàn)托幼一體化的機(jī)構(gòu)類型是B.托兒所幼兒園

3.幼兒教師屬于國家公務(wù)員，工資列入國家預(yù)算的國家是C.法國

3.3.4.5.6.7.8.9.10.二、判斷題21．國家學(xué)前教育制度決定了學(xué)前教育的性質(zhì)。答案：122．英國幼兒教育具有雙軌制的特征。答案：123．英國學(xué)前教育以單獨(dú)設(shè)立的為主，附設(shè)在小學(xué)的為輔。答案：124．一般來說，在典型的中央集權(quán)國家，實(shí)行垂直的教育行政體制，中央和地方教育行政機(jī)構(gòu)之間是一種命令與服從的隸屬關(guān)系。答案：125．學(xué)前教育課程內(nèi)容的現(xiàn)代化主要體現(xiàn)在將科學(xué)教育和外語納入到學(xué)前教育課程范疇。答案：126．日本學(xué)前教育初創(chuàng)階段，在教育思想和內(nèi)容上受到福祿培爾幼兒園教育思想的很大影響。答案：127．狹義的學(xué)前教育一般指3歲至入學(xué)前兒童的教育。答案：128．法國在解決幼小銜接問題上采取了師資培養(yǎng)、教學(xué)組織形式改革、幼小教育機(jī)構(gòu)檢查管理一體化等多種措施答案：129．18世紀(jì)30年代開始，法國政府逐漸開始對各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)正式進(jìn)行管理。答案：130．日本的學(xué)前教育從一開始就被置于文部省管理之下，作為國家教育體制的一部分。答案：131．早期的幼教師資主要是通過學(xué)徒制、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)班等方式培養(yǎng)。答案：132．十月革命后，蘇維埃政府明確地將學(xué)前教育納入到了國民教育體系。答案：133．比較教育是對當(dāng)今世界現(xiàn)行教育制度的比較研究。答案：134．游戲小組是英國學(xué)前教育中的特有現(xiàn)象。答案：135.皮博迪是美國幼兒園的真正奠基人。答案：136．比較學(xué)前教育研究領(lǐng)域主要有：國家學(xué)前教育制度、家庭與學(xué)前教育、非正規(guī)學(xué)前教育。答案：137．德國的學(xué)前教育屬于基礎(chǔ)教育，是公共教育體制的組成部分。答案：038．在蒙臺梭羅教育體系的三大支柱是自由、工作和秩序。答案：139．1872年日本政府頒布的《學(xué)制令》標(biāo)志著日本近代學(xué)制的誕生。答案：140．1948年厚生省公布的《兒童福利法》明確了厚生省對保育所的管轄。答案：141．福祿培爾建議以“中間學(xué)?！钡姆椒p小幼兒園到小學(xué)教育的非連續(xù)性。答案：142．德國有重視家庭教育的傳統(tǒng)，政府歷來把學(xué)前教育看作為福利事業(yè)，交給教會、慈善團(tuán)體和私人辦理，不做硬性規(guī)定。答案：143．日本第一所公共學(xué)前教育機(jī)構(gòu)從誕生起就直屬文部省管轄。答案：144．瑞吉?dú)W課程模式深受歐美進(jìn)步主義教育思想的影響。答案：145．不分年級教育在世界發(fā)達(dá)國家已經(jīng)成為現(xiàn)行教育改革的一種潮流。答案：146．比較學(xué)前教育的研究對象是當(dāng)今世界各國現(xiàn)行的學(xué)前教育制度。答案：147．英國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的規(guī)模普遍較小。答案：148．東西德統(tǒng)一后，德國東西部的兒童入園情況還存在較大差異。答案：149．19世紀(jì)下半葉，在別勞夫人的努力下，西方學(xué)前教育形成了福祿培爾幼兒園運(yùn)動。答案：150．蒙臺梭利認(rèn)為兒童在發(fā)展過程中對特殊的環(huán)境刺激有一定的敏感期，在發(fā)展的敏感期，兒童最容易完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。答案：151．德國的學(xué)前教育師資主要是由社會教育專科學(xué)校培養(yǎng)。答案：152．日本學(xué)前教育家關(guān)信三編寫的《幼兒園20例游戲》介紹了福祿培爾的恩物。答案：153．雖然各國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名稱繁多，但“幼兒園”仍是使用最多的名稱。答案：154．1945年聯(lián)合國教科文組織的成立是比較教育學(xué)科發(fā)展走向國際化的開端。答案：155．現(xiàn)在，法國的幼兒教育是免費(fèi)入學(xué)的。答案：156．教育管理包括兩個部分，教育行政和學(xué)校管理。答案：157．蘇聯(lián)時期在解決幼小銜接問題上的兩次實(shí)驗(yàn)都出現(xiàn)了幼兒教育小學(xué)化的傾向。答案：158．蘇聯(lián)的學(xué)前教育是教育訓(xùn)導(dǎo)型模式占優(yōu)勢。答案：159．海斯科普認(rèn)知取向課程模式發(fā)端于佩里學(xué)前教育計(jì)劃。答案：160．增加學(xué)前教育機(jī)構(gòu)男性教師比例是法國幼小銜接的一項(xiàng)重要措施。答案：11.英國游戲小組的經(jīng)費(fèi)主要依靠家長自籌，慈善團(tuán)體和地方也會給予一定資助。12.當(dāng)前，俄羅斯學(xué)前教育改革主要體現(xiàn)在教育人道化、個性化和優(yōu)化兒童發(fā)展環(huán)境等方面。13.1840年開始，英國政府通過對幼兒教育實(shí)行國庫補(bǔ)助政策將幼兒教育逐步納入國家教育制度的軌道。14.沙皇俄國時代的學(xué)前教育活動家強(qiáng)調(diào)幼兒教育的民族性原則。15.蒙臺梭利認(rèn)為兒童在發(fā)展過程中對特殊的環(huán)境刺激有一定的敏感期，在發(fā)展的敏感期，兒童最容易完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。16.當(dāng)代的學(xué)前教育師資培養(yǎng)呈現(xiàn)多種格局，包括中專、大專、本科以及研究生教育等四種。17.設(shè)置跨越幼兒期和兒童期的教育機(jī)構(gòu)是實(shí)施幼小銜接的一個重要做法。18.德國的學(xué)前教育師資主要是由社會教育?？茖W(xué)校培養(yǎng)。19.日本學(xué)前教育初創(chuàng)階段，在教育思想和內(nèi)容上受到福祿培爾幼兒園教育思想的很大影響。110.在學(xué)期教育課程管理上，大多數(shù)歐洲國家有全國性的學(xué)前教育課程。111.各國政府通過干預(yù)教育目的、內(nèi)容、形式、管理、師資、督導(dǎo)和評價等各個領(lǐng)域來推動學(xué)前教育發(fā)展。112.福祿培爾幼兒園的出現(xiàn)，形成了德國幼教機(jī)構(gòu)雙軌制的格局。113.日本第一所為貧窮階層設(shè)立的公共保育機(jī)構(gòu)是東京女子師范學(xué)校附屬幼兒園分園。114.瑞吉?dú)W課程模式深受歐美進(jìn)步主義教育思想的影響。115.防止幼兒教育小學(xué)化是幼小銜接中應(yīng)關(guān)注的問題。115.比較教育學(xué)科形成的關(guān)鍵標(biāo)志之一就是比較教育課程開始成為大學(xué)課程。116.在法國的教育系統(tǒng)中，“學(xué)?！币话阒赋醯冉逃龣C(jī)構(gòu)，即母育學(xué)校和小學(xué)。11.19世紀(jì)的美國學(xué)前教育發(fā)展經(jīng)歷了一個從輸入到本土化的過程1。2.英國政府干預(yù)教育的主要方式是間接的，通過撥款資助學(xué)校來實(shí)現(xiàn)。13.蘇聯(lián)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，集體教學(xué)是學(xué)前教學(xué)的主要形式，學(xué)前教育趨向小學(xué)化。14.教師資格證書是衡量教師質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。15.在圣彼得堡創(chuàng)辦的學(xué)前教育刊物《幼兒園》是俄國學(xué)前教育發(fā)展史上的大事。16.比較教育的發(fā)展歷史是國際教育交流論壇的形成、制度化和國際化的過程。17.霍爾是20世紀(jì)上半期美國進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動的杰出領(lǐng)導(dǎo)人。08.在英國，5歲以后的幼兒教育屬于義務(wù)教育范疇。19.與其他國家不同，法國幼教機(jī)構(gòu)承擔(dān)著教育、保育、診斷和治療等多種功能。110.當(dāng)前，在俄羅斯學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，教師與兒童的個性定向型相互作用教育模式正在成為一種趨勢。110.比較教育有悠久的過去，去只有短暫的歷史。111.俄羅斯教育科學(xué)院學(xué)前教育研究所是俄羅斯學(xué)前教育研究的權(quán)威機(jī)構(gòu)。112.“比較教育之父”是法國學(xué)者朱利安。11.法國母育學(xué)校通過普遍設(shè)立適應(yīng)班來實(shí)現(xiàn)幼教機(jī)構(gòu)的診斷和治療功能。12.一般來說，在實(shí)行地方分權(quán)教育領(lǐng)導(dǎo)體制的國家，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的名稱差異較大。13.學(xué)前教育課程內(nèi)容的現(xiàn)代化主要體現(xiàn)在將科學(xué)教育和外語納入到學(xué)前教育課程范疇。14.在實(shí)行非定向型師范教育制度的國家，一般都實(shí)行較為嚴(yán)格的幼兒教師資格證書制度。15.日本第一所公共學(xué)前教育機(jī)構(gòu)附設(shè)在東京女子師范學(xué)校。16.日本學(xué)前教育家關(guān)信三編寫的《幼兒園20例游戲》介紹了福祿培爾的恩物。17.學(xué)前教育師資的培養(yǎng)是隨著近代公共學(xué)前教育的產(chǎn)生而發(fā)展起來的。18.幼兒園課程開發(fā)研究和幼兒教師的專業(yè)化成長研究的緊密結(jié)合已經(jīng)成為西方幼兒教育研究的一個重要特點(diǎn)。19.1924年《青少年福利法》把學(xué)前教育看作是青少年福利事業(yè)，該傳統(tǒng)保持至今。110.公立的、正規(guī)的和教育質(zhì)量較高的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)比較多使用“幼兒園”這個名稱。111.明治維新前，日本沒有社會學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和設(shè)施。11.蘇聯(lián)時期在解決幼小銜接問題上的兩次實(shí)驗(yàn)都出現(xiàn)了幼兒教育小學(xué)化的傾向。12.將學(xué)前師資和小學(xué)師資統(tǒng)稱為初級教師，統(tǒng)一由省立師范學(xué)院來培養(yǎng)是法國幼小銜接的有效措施之一。13.《俄羅斯聯(lián)邦教育法》的頒布使學(xué)前教育的發(fā)展開始受市場經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)，俄羅斯學(xué)前教育的福利性質(zhì)發(fā)生改變。14.正規(guī)學(xué)前教育的發(fā)展和改革反映世界學(xué)前教育發(fā)展的主要趨勢。15.20世紀(jì)初，曇花一現(xiàn)的蒙特梭利熱促進(jìn)了美國殘疾兒童教育事業(yè)發(fā)展。1.6游戲小組是英國學(xué)前教育中的特有現(xiàn)象。17.增加學(xué)前教育機(jī)構(gòu)男性教師比例是法國幼小銜接的一項(xiàng)重要措施。18.建構(gòu)主義心理學(xué)是瑞吉?dú)W課程模式的重要理論基礎(chǔ)。19.1948年文部省頒布的《保育大綱》是日本第一個由國家制定的學(xué)前教育大綱。110.政府重視并出臺相關(guān)法律、政策及措施是推動各國學(xué)前教育發(fā)展的重要因素.111.日本學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在初創(chuàng)階段就出現(xiàn)了幼保二元制格局的端倪。113.在蒙臺梭利課程模式中，教師扮演的角色是觀察者和輔導(dǎo)者。112.法國在解決幼小銜接問題上采取了師資培養(yǎng)、教學(xué)組織形式改革、幼小教育機(jī)構(gòu)檢查管理一體化等多種措施。114.美國幼教機(jī)構(gòu)的家園合作主要指家長參與、家長聯(lián)系和家長教育。115.與其他歐洲國家相比，聯(lián)邦德國的幼兒園普及率是比較低的。116.有準(zhǔn)備的環(huán)境是蒙臺梭利教學(xué)觀的核心。117.在公共學(xué)前教育出現(xiàn)之前，幼小銜接主要是指家庭教育與小學(xué)教育的銜接。118.聯(lián)邦德國的幼兒園大多數(shù)是由教會和慈善團(tuán)體開辦的，公立幼兒園只占30%。119.蘇聯(lián)的學(xué)前教育教學(xué)注重對兒童進(jìn)行知識教學(xué)，忽視了兒童個性特征和創(chuàng)造性。1三問答題：61．簡述銀行街課程模式中教師的作用.答案：在銀行街課程模式中，教師在兒童認(rèn)知發(fā)展和社會情緒方面扮演重要角色。具體而言，在認(rèn)知發(fā)展方面，就是評量幼兒的思考，引導(dǎo)幼兒概念發(fā)展；對幼兒的反應(yīng)、困惑或建議給予口頭的回應(yīng)；培養(yǎng)幼兒直覺的和聯(lián)結(jié)性的思維；提出問題已促進(jìn)幼兒歸納性思考。在社會情緒發(fā)展方面，教師是兒童的家庭世界與兒童的同伴世界及其更大外部世界的協(xié)調(diào)者，培養(yǎng)兒童自我發(fā)展和心理健康。62．比較學(xué)前教育的用途有哪些？答案：主要有五個方面：（1）認(rèn)識和了解不同國家、民族和地區(qū)的教育活動；（2）更好地理解我們自己的學(xué)前教育制度；（3）有助于了解世界學(xué)前教育發(fā)展的主要趨勢，以選擇更好的學(xué)前教育發(fā)展途徑；（4）有助于我們制定學(xué)前教育政策，實(shí)施學(xué)前教育改革；（5）增進(jìn)國際間的理解和世界和平。63．簡述當(dāng)代西方幼兒教育研究的特點(diǎn).答案：當(dāng)代西方幼兒教育研究呈現(xiàn)如