課例分析：一起在“情境”中慶祝傳統(tǒng)節(jié)日

??課例分析：一起在“情境”中慶祝傳統(tǒng)節(jié)日——以《傳統(tǒng)節(jié)日》的情境教學(xué)為例關(guān)于漢字文化，何久盈曾說(shuō)，“漢字文化學(xué)是一門以漢字為核心的多邊緣交叉學(xué)科”。我們可以理解為，一是從文化的角度來(lái)研究漢字并解釋漢字現(xiàn)象；二是對(duì)漢字在構(gòu)形中所攜帶的文化信息進(jìn)行分析。從文化視角實(shí)施漢字教學(xué)，心理上要遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，方法上要符合漢字的字理特點(diǎn)，內(nèi)容上最大限度地發(fā)揮漢字的表意特征，目標(biāo)上更要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。當(dāng)前的識(shí)字教學(xué)多將重點(diǎn)放在識(shí)記漢字的音形義上，剝離了蘊(yùn)在其中的文化信息和情感態(tài)度價(jià)值觀，長(zhǎng)此以往，學(xué)生僅僅是習(xí)得了漢字的工具性效用，人文性關(guān)切甚微?！秱鹘y(tǒng)節(jié)日》是一首民謠，按時(shí)間順序依次介紹了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日以及相關(guān)的過(guò)節(jié)習(xí)俗，表達(dá)了對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。傳統(tǒng)佳節(jié)，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著中華兒女的，家國(guó)情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族的古老文化。教學(xué)本文的主旨，是增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解和喜愛(ài)。作為識(shí)字課文，教師要結(jié)合本課生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固多樣的識(shí)字方法，比如生字“傳”和“轉(zhuǎn)、磚”結(jié)合，讓學(xué)生鞏固換偏旁識(shí)字，懂得觸類旁通。“巷”看圖片識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生留心在生活中識(shí)字?！凹馈苯Y(jié)合字理識(shí)字，讓學(xué)生感受字形的演變，從而領(lǐng)略漢字的文化內(nèi)涵。一、情境導(dǎo)入：引出傳統(tǒng)節(jié)日1.“一年之計(jì)在于春”，春節(jié)是我國(guó)最盛大、最熱鬧的-一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，大家喜歡過(guò)春節(jié)嗎?你們是怎么過(guò)春節(jié)的?(生交流)2.(師播放有關(guān)春節(jié)的圖片)春節(jié)俗稱“過(guò)年”,那一天人們按照傳統(tǒng)習(xí)慣要穿新衣、放鞭炮、貼春聯(lián)、吃團(tuán)圓飯、拜年，寓意著新的一一年的開始。3.分享交流。除了春節(jié)，你還知道哪些節(jié)日呢?請(qǐng)把課前大家搜集的自己最感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日的資料，來(lái)和大家分享一下。4.生生交流，師生交流，相互補(bǔ)充。(如：端午節(jié)的賽龍舟、吃粽子；清明節(jié)的掃墓、踏青；春節(jié)的貼對(duì)聯(lián)、掃塵、守歲等;中秋節(jié)的賞月、吃月餅；元宵節(jié)的猜燈謎、逛花燈、吃元宵、慶團(tuán)圓……）二、情境共讀：認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日1.揭題板書。師:今天我們就來(lái)全面地了解一下我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。(板書課題:傳統(tǒng)節(jié)日)，齊讀課題。2.自由朗讀課文。(1)教師提出朗讀要求:讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、讀流利。(2)學(xué)生按照要求自由朗讀，教師巡視學(xué)情，及時(shí)糾正字音。3.學(xué)生認(rèn)讀生字。(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。(2)借助拼音，反復(fù)拼讀畫圈的生字。(3)同桌相互檢查，當(dāng)“小老師”糾正對(duì)方讀得不準(zhǔn)確的字音，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么記憶這些生字的。4.全班交流識(shí)字。5.由字拓展至詞，讀一讀詞語(yǔ)。出示:傳統(tǒng)賞菊元宵節(jié)大街小巷祭掃龍舟乞巧牛郎月餅艾香滿堂三、情境合作：拓展傳統(tǒng)節(jié)日1.聽老師范讀。2.小組合作，完成以下問(wèn)題:課文共有幾句話?寫了哪幾個(gè)節(jié)日?小組探討，分組匯報(bào)，全班交流。(8句話，共寫了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié))3.你能找出課文中每句話分別寫的是哪個(gè)節(jié)日嗎?4.這些節(jié)日的時(shí)間分別是什么時(shí)候?春節(jié):正月初一或正月初一以后的幾天。元宵節(jié):正月十五。清明節(jié):四月四日或四月五日或四月六日。四、情境延伸：探究傳統(tǒng)節(jié)日同學(xué)們，我們知道了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日及傳統(tǒng)節(jié)日是在哪一天或哪幾天。我們?cè)賮?lái)看一看，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有哪些風(fēng)俗，我們又會(huì)吃到哪些美食。1.找出文中描寫節(jié)日風(fēng)俗的詞語(yǔ)或句子，畫上橫線。2.同桌對(duì)一對(duì)，看看自己找完整了沒(méi)有。3.指名回答，教師相機(jī)板書。4.從這些節(jié)日里選取一個(gè)或兩個(gè)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣過(guò)節(jié)的。5.了解其他民族的傳統(tǒng)節(jié)日。(1)火把節(jié)是彝族最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日，每年農(nóng)歷六月二十四，彝族人民就會(huì)穿上節(jié)日的盛裝，載歌載舞，并在夜晚點(diǎn)燃火把到曠野中游行。(2)潑水節(jié)是傣族的新年，傣族人民用相互潑水的方式迎接新年的到來(lái)。(3)達(dá)努節(jié)是自稱“布努”的瑤族人民歡慶豐收的傳統(tǒng)節(jié)日。這一天，人人華服艷裝，走村串寨，訪親問(wèn)友，互慶豐收。村村寨寨敲起銅鼓，載歌載舞，盡情享受豐收的喜悅。(4)苗族人民為了迎接龍船節(jié)的到來(lái),每個(gè)村寨都要專門制作一至兩艘龍船,等到龍船節(jié)來(lái)臨時(shí)，他們就會(huì)舉行激烈的劃龍船比賽。6.了解了這么多有趣的傳統(tǒng)文化節(jié)日，你有什么感受呢？請(qǐng)用一兩句話說(shuō)說(shuō)吧。五、情境體驗(yàn)：體會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日1.教寫“貼、街、團(tuán)、鬧”等字。觀察字型，盡量將字寫得正確、整潔、規(guī)范。2.課后習(xí)題選做題：我國(guó)很多民族有自己的傳統(tǒng)節(jié)日，你知道那些？請(qǐng)回去再了解自己感興趣的節(jié)日及相關(guān)習(xí)俗，制作成知識(shí)卡片，跟同學(xué)分享。

案例反思在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用的“情境五步走”策略。第一步：生活情境的導(dǎo)入；第二步：和諧情境的共讀；第三步：小組情境的合作；第四步：探究情境的延伸；第五步：?jiǎn)栴}情境的練習(xí)。通過(guò)學(xué)生近期熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入，利用傳統(tǒng)節(jié)日有趣的民風(fēng)習(xí)俗為抓手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的興趣。以點(diǎn)帶面，由幫到扶，小組合作，將課內(nèi)學(xué)習(xí)的“橫截面”延長(zhǎng)，讓傳統(tǒng)文化根植學(xué)生心里。語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性在教材中，明暗線雙線走，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)，將每一節(jié)課的習(xí)得價(jià)值、立意拔高，讓“1”不僅僅等于“1”。本節(jié)課有以下幾點(diǎn)我認(rèn)為我做的比較好：1.成功構(gòu)建了“生本課堂”模型教師發(fā)揮主導(dǎo)的作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)會(huì)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)記憶生字。學(xué)生中通過(guò)拼音、查字典、問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)的方法認(rèn)識(shí)生字，用加一加、減一減、換一換、歸類識(shí)字的方法記憶生字。對(duì)于識(shí)記本課生字的重點(diǎn)達(dá)成度比較高。2.合理運(yùn)用了“情境教學(xué)”策略本課依托全面發(fā)展的理念，旨在全面促進(jìn)人的發(fā)展?，F(xiàn)代教育以促進(jìn)人的自由全面發(fā)展為宗旨，因此它更關(guān)注人的發(fā)展的完整性、全面性，表現(xiàn)在宏觀上，它是面向全體公民的國(guó)民性教育，注重民族整體的全面發(fā)展，以大力提高和發(fā)展全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提高民族的知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)包括民族凝聚力在內(nèi)的綜合國(guó)力為根本目標(biāo)。3.靈活借助了“信息技術(shù)”手段教師通過(guò)不同形式、有層次遞進(jìn)性的朗讀，最終達(dá)到背誦課文。通過(guò)看圖說(shuō)節(jié)