《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

25*挑山工教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“泰、杖”等5個(gè)生字。2.能結(jié)合課文，說(shuō)出挑山工是怎樣登山的。3.聯(lián)系上下文，理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。教學(xué)重難點(diǎn)理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備折尺、多媒體課件教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課題1、師：同學(xué)們，在本單元的課文中，我們認(rèn)識(shí)了一片冰心在玉壺的大詩(shī)人王昌齡，在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中用胸口堵槍眼的大英雄黃繼光，還有忠于職守、舍己救人的哈爾威船長(zhǎng)。這節(jié)課我們跟著馮驥才老先生再來(lái)認(rèn)識(shí)一位普通勞動(dòng)者—挑山工。（板書課題，齊讀）2、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)泰山嗎？接下來(lái)我們通過(guò)一個(gè)短片來(lái)了解一下泰山以及泰山的挑山工。觀看視頻。師：短片中的哪些鏡頭給你留下來(lái)深刻的印象？（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，接下來(lái)我們跟著馮驥才先生去走近挑山工。同學(xué)們，這是一篇略讀課文，我們的學(xué)習(xí)從課前導(dǎo)讀入手，請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀。4、指名回答5、明確了學(xué)習(xí)要求，下面我們就開始今天的學(xué)習(xí)。二、初讀課文，了解大意。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：這篇課文寫了一件什么事情？（設(shè)計(jì)意圖：讀書最大的收獲在于：從讀書中提出疑問(wèn)。這一環(huán)節(jié)，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）指名回答。三、了解挑山工是怎樣登山的。1、挑山工是怎樣登山的？請(qǐng)你們?cè)谡n文中找一找，用筆畫下來(lái)。挑山工是怎樣登山的？（找動(dòng)詞，說(shuō)作用）2、只是這樣兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，就能夠讓挑山工的身體保持平衡，說(shuō)明了什么？挑山工豐富的經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)的智慧還表現(xiàn)在哪兒呢？3、我們繼續(xù)交流，誰(shuí)把你找到的句子給我們讀一讀？4、出示課件。師：什么是折尺形的路線？我們先來(lái)讀一讀這句話。指名讀。作者是通過(guò)什么人物描寫介紹折尺形路線的？圈動(dòng)詞。今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了折尺。誰(shuí)上來(lái)帶著我們一起跟挑山工走一走折尺形路線？（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生上講臺(tái)拿著折尺敘述挑山工登山的折尺形路線圖，理解挑山工登山路線的特點(diǎn)。）5、折尺形的路線繞過(guò)來(lái)繞過(guò)去的，到底有什么優(yōu)勢(shì)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找答案，用序號(hào)標(biāo)注出來(lái)。折尺形的路線有那么多好處，但是也有一個(gè)問(wèn)題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？畫示意圖，比較直線登山和折尺形登山的路線長(zhǎng)短。路程加長(zhǎng)，加多少？7、了解了挑山工是如何登山的，你有什么想說(shuō)的嗎？（辛苦、智慧）8、按常理來(lái)說(shuō)，挑山工在這樣的情況下，應(yīng)該比游人慢，但是事實(shí)是這樣嗎？指名回答9、此時(shí)此刻，你是不是和作者一樣，也產(chǎn)生了同樣的疑問(wèn)？四、學(xué)習(xí)第二部分1、接下來(lái)作者在泰山上遇到了一位挑山工，為我們解開了謎題。2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，看一看作者幾次遇到挑山工，每次遇到挑山工分別給我們留下了怎樣的印象？3、三次相遇，作者兩次寫到了挑山工的外貌，你能把這些句子找出來(lái)嗎？（出示課件，描寫外貌的句子）4、通過(guò)外貌描寫，挑山工給你留下了怎樣的印象？（工作辛苦，身體健壯）5、同學(xué)們，你們看，細(xì)致的外貌描寫不僅讓我們了解人物形象，還可以幫助我們感悟人物的品質(zhì)。6、面對(duì)挑山工，作者提出了自己的疑問(wèn)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？五、學(xué)習(xí)第三部分1、師：要想解決這個(gè)問(wèn)題，我們就要去聽聽挑山工的回答了。讓我們一起來(lái)看一看第五自然段，誰(shuí)來(lái)讀一讀挑山工說(shuō)的第一句話？師：第一句話是什么句子？反問(wèn)句加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，我們哪里有近道？意思是？還不是和你們走的同一條道？意思是？挑山工用反問(wèn)的語(yǔ)氣想告訴作者什么？2、游人在登山時(shí)，東看西看，玩玩鬧鬧，3、你在登山時(shí)還會(huì)做些什么？（拍照、吃點(diǎn)東西、喝喝水）是的，我們用聯(lián)系生活實(shí)際的方式理解課文，就容易多了。游人登山時(shí)還會(huì)做些什么？你能從第二自然段中找找答案嗎？（飽覽壯麗的山色、誦讀鑿在石壁上的古人的題句、在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳）我們?cè)谧x長(zhǎng)文章的時(shí)候，還可以停下來(lái)回到前面聯(lián)系上文理解課文。5、挑山工呢，他們是怎么登山的？你從中讀懂了什么？A、游人高興怎么就怎么，我們不行，我們只有一個(gè)目標(biāo)，那就是一心想著怎么樣？這叫什么，用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容（目標(biāo)明確）B、我們?cè)诘巧綍r(shí)，一步踩不實(shí)都不行，必須一步一步怎么走？用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容。（腳踏實(shí)地）C、我們還得一個(gè)勁地往前走，再苦再累咬著牙也要堅(jiān)持下去，這叫什么？（堅(jiān)持不懈）相機(jī)板書：目標(biāo)明確腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈6、師：我們通過(guò)挑山工樸實(shí)的語(yǔ)言，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)了挑山工登山的過(guò)程中目標(biāo)明確、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈。而正是這種精神，讓挑山工不斷地一次又一次地走到了游人的前面。分角色朗讀第五自然段。7、通過(guò)你們的朗讀，老師眼前又浮現(xiàn)出了馮老的那幅畫，8、此時(shí)此刻，你們是不是就明白了馮老為什么把這幅畫一直掛在他的書桌前，他要從這幅畫中汲取什么力量呢？出示課件。9、介紹創(chuàng)作背景。這幅畫不僅和《挑山工》這篇文章緊緊相連，更是馮驥才老先生的精神支柱。他正是以"挑山工"的精神，在文學(xué)這座"泰山"上，不畏艱辛地攀登，經(jīng)過(guò)九曲"十八盤"，才登上了中國(guó)文學(xué)的"南天門"。六、拓展延伸師：同學(xué)們，在我們身邊也有許多具有挑山工精神的人，如果讓你把這幅畫送給他們或者自己，你最想送給誰(shuí)？你想對(duì)他們或者自己說(shuō)些什么？（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生自主探究的過(guò)程，以上教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，組織者，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中訓(xùn)練思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。）七、總結(jié)全文：1、這節(jié)課，我們體會(huì)了抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等描寫來(lái)感悟人物的品質(zhì)的閱讀方法，就像羅曼.羅蘭說(shuō)的，齊讀語(yǔ)文要素。未來(lái)，希望同學(xué)們能在學(xué)習(xí)、生活中，能夠成為新時(shí)代挑山工，認(rèn)準(zhǔn)自己的目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈，勇往直前。2、馮老的作品語(yǔ)言生動(dòng)有趣，富有畫面感，所以他的許多作品都被選入我們的教材中，今天給大家推薦幾篇被選入小學(xué)課本里的文章，大家回去細(xì)細(xì)品味。板書：挑山工認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈勇往直前教學(xué)反思：

在教學(xué)過(guò)《挑山工》一課后，我對(duì)語(yǔ)文課又有了新的認(rèn)識(shí)，在語(yǔ)文課上既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)其深刻理解課文，領(lǐng)悟作者思想情感的表達(dá)的能力，在這兩者之間掌握好度的問(wèn)題是至關(guān)重要的。根據(jù)本節(jié)課抓住重點(diǎn)，有詳有略的教學(xué)理念，我利用質(zhì)疑的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在“讀中悟，悟中讀、以讀促思”的方法下領(lǐng)悟課文內(nèi)容。1.談話導(dǎo)入，問(wèn)題激趣。上課伊始，我板書課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的了解，初步解題，然后設(shè)疑激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到抓住重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。

2.巧用視頻，解決難題。課堂上組織學(xué)生觀看挑山工登山時(shí)的錄像，學(xué)生邊看，教師邊解說(shuō)原理，同學(xué)們對(duì)折尺形路線便一目了然，解決了“折尺形路線”的難題。

3.引導(dǎo)學(xué)習(xí)，層層深入。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“三遇三見”時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在文中用波浪線畫出相應(yīng)答案。并指導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，做到促寫。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),培養(yǎng)了學(xué)生的概括課文主要內(nèi)容的能力，能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章所要表達(dá)的內(nèi)容，為學(xué)生寫作打下基礎(chǔ)。接著組織學(xué)生邊讀邊感悟理解，品味挑山工話語(yǔ)，體會(huì)挑山工精神的內(nèi)涵，達(dá)到深化主題，明確人生哲理的作用。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課雖然有很多可