高等教育機構實施終身學習的實踐研究報告

InstitutefrLifelongLearning2030Educat。n2030聯(lián)合國教科文組織終身學習研究所與上海開放大學2023年?聯(lián)合國教科文組織終身學習研究所與上海有聯(lián)合國教科文組織的專業(yè)研究所，也是聯(lián)合國系統(tǒng)掃盲和非正式基礎教育。上海開放大學（SOU）是由中華人民共和國教育部批準成本出版物中使用的任何名稱和材料編制方式并不代表上海邊界的劃分表示任何意見。本出版物中所表達的觀點和意國教科文組織終身學習研究所或上海開放大學的觀點和意本出版物為開放獲取出版物，授權條款為Attribution-Sha-織開放獲取儲存文庫的一切條件和規(guī)則(http://www.unes-前言致謝1.1.案例選擇和概述61.2.研究框架和數(shù)據(jù)收集82.阿根廷國立濱海大學2.2機構背景2.2.1國立濱海大學的終身學習2.3.1通過提供彈性學習和彈性學習途徑增加入學機會132.3.2繼續(xù)教育和成人學習者2.3.3社區(qū)參與及國立濱海大學對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響152.4主要經(jīng)驗教訓173.加拿大蒙特利爾大學3.2機構背景3.2.1繼續(xù)教育管理框架203.2.2負責繼續(xù)教育和先前學習認證的主要行為者213.2.3蒙特利爾大學的方法：成功因素和挑戰(zhàn)3.3.1獲得和參與繼續(xù)教育的不同途徑223.3.2通過外部伙伴關系和校友參與擴大社會影響233.3.3蒙特利爾大學不斷發(fā)展的在線終身學習233.4主要經(jīng)驗教訓244.中華人民共和國華東師范大學4.1.1支持提供彈性學習和增加高等教育入學機會的政策和計劃264.1.2市級層面促進高等教育中終身學習的政策與舉措264.1.3促進中國高等教育機構終身學習的其他因素及未來發(fā)展方向274.2機構背景研究報告：高等教育機構實施終身學習的實踐24.2.1華東師范大學采用分散、多個利益攸關者參與的方法提供終身學習課程284.2.2支持和規(guī)范華東師范大學終身學習課程的融資和質量保證機制284.2.3改進終身學習設計、提供和研究的挑戰(zhàn)和后續(xù)步驟4.3.1華東師范大學開放教育學院為成人學習者開設的項目294.3.2通過彈性學習途徑和課程擴大學習機會和參與度294.3.3數(shù)字化、技術輔助式學習和其他創(chuàng)新4.3.4社區(qū)參與和華東師范大學對更廣泛社會經(jīng)濟發(fā)展的影響304.4主要經(jīng)驗教訓5.1.1促進終身學習各個方面的國家政策和框架335.1.2支持學習者獲得高等教育機構中終身學習機會的資助機制335.2機構背景5.2.1成人繼續(xù)教育中心的組織結構、職責以及對整個科克大學的影響345.2.2成人繼續(xù)教育中心成人學習者的資金來源和籌資機制355.2.3確保成人繼續(xù)教育中心課程學術嚴謹性的質量保證機制355.3.1促進終身學習和社區(qū)互動的彈性學習途徑365.3.2通過替代性入學要求和評估滿足成人學習者需求375.3.3與外部合作伙伴合作提供的繼續(xù)教育和培訓375.3.4將成人繼續(xù)教育中心的課程轉向在線或混合形式385.3.5通過社區(qū)參與推進更廣泛的終身學習395.4主要經(jīng)驗教訓6.黎巴嫩圣約瑟夫大學6.1.1規(guī)范高等教育中終身學習的相關國家立法6.1.2促進黎巴嫩高等教育背景下終身學習的因素及持續(xù)的挑戰(zhàn)426.2機構背景6.2.1納入圣約瑟夫大學機構性戰(zhàn)略的終身學習原則436.2.3圣約瑟夫大學終身學習活動的資金來源446.2.4圣約瑟夫大學的方法：成功因素和挑戰(zhàn)6.3.1職業(yè)培訓中心與其他學院、私人機構和公眾的合作6.3.2職業(yè)培訓中心提供的不同學習模式和途徑456.3.3提升數(shù)字化和新倡議466.3.4合作式和面向社區(qū)的終身學習課程466.3.5實施終身學習面臨的挑戰(zhàn)6.4主要經(jīng)驗教訓477.1.1規(guī)范高等教育機構中終身學習的相關政策及質量保證機制497.1.2高等教育機構中終身學習的公共和私人資助機制497.2.1通過恩德杰大學戰(zhàn)略計劃和質量保證機制整合終身學習507.2.2促進更廣泛參與終身學習的兩項機構性政策517.3.2恩德杰大學的銜接項目：為青年人和成人提供7.3.3終身學習背景下的數(shù)字化和技術相關創(chuàng)新537.3.4社區(qū)互動以及對社會經(jīng)濟發(fā)展和國家決策的更廣泛影響547.4主要經(jīng)驗教訓8.總結和結論56缺乏促進高等教育中終身學習的支持性國家政策環(huán)境56資助計劃主要側重于以勞動力市場為導向的學習和培訓568.2終身學習的機構背景57實施終身學習的組織結構和協(xié)調57終身學習活動的質量保證：流程和挑戰(zhàn)將研究和創(chuàng)新融入高等教育機構的終身學習課程598.3終身學習的實施59提供針對一系列目標和目標群體的繼續(xù)教育59通過彈性學習途徑拓擴大入學機會：成功案例和挑戰(zhàn)利用在線學習的潛力提供終身學習課程60通過終身學習提高高等教育機構的社區(qū)參與度和社會影響618.4前景展望參考文獻62研究報告：高等教育機構實施終身學習的實踐4前言高等教育機構是促進終身學習的關鍵參與者。通過提供學習的連續(xù)性。通過與私營部門和當?shù)厣鐓^(qū)保持密切互重要的社會職能。本研究報告介紹了世界不同地區(qū)大學的六個案例研究，為在高等教育背景下具體實施終身學習提供了見解。本報告審查了支持大學致力于終身學習的法規(guī)和戰(zhàn)略框學習的具體方案和舉措的示例。本報告還討論了高等教育機構面臨的挑戰(zhàn)以及它們如何應對這些挑戰(zhàn)。上述案例研究屬于聯(lián)合國教科文組織終身學習研究所和上海開放大學聯(lián)合開展的關于高等教育機構對終身學習貢獻的研究項目的一部分。它與關于這一主題的國際調他參與促進終身學習的利益攸關者提供了寶貴資源。本報告提出的調查結果可視為進一步擴大豐富高等教育機構對終身學習貢獻的靈感來源，以更好地為社區(qū)和學習者服務。聯(lián)合國教科文組織終身學習研究所所長。致謝本報告是在聯(lián)合國教科文組織終身學習研究所關于高等教育機構對終身學習貢獻研究的大框架內編寫的，在中華人民共和國上海開放大學的資助下得以完成。我們要感謝上海開放大學校長賈煒先生、上海開放大學前任校長袁雯女士和上海開放大學副校長張瑾女士，以及我們的同事翁朱華女士、韓鈺女士和薛皛潔女士在過去三年中的持續(xù)支持和不懈合作。案例研究報告詳細說明了如何在高等教育機構背景下理解和實施終身學習。終身學習研究所要感謝同意參與這項研究的大學，即阿根廷國立濱海大學、加拿大蒙特利魯特圣約瑟夫大學和烏干達恩德杰大學。許多人為研究的成功貢獻了自己的專業(yè)知識，并參與了報告的編寫工作。負責收集數(shù)據(jù)和編寫案例初稿的Ash-復核報告草案并提供寶貴的反饋意見。項目信息和終身學習研究所團隊本報告是聯(lián)合國教科文組織終身學習研究所和上海開放身學習貢獻的更廣泛研究項目的一部分。該項目的關鍵組成部分包括范圍廣泛的文獻綜述、關于高等教育機構終身學習參與情況的國際調查和關于終身學習制度性舉措的案例研究，以及關于在中華人民共和國開放大學推廣終身學習的研究。這些活動得到了以下三項專題研究責任和社區(qū)參與?；谠谑澜绺鞯厥占降木C合性定量關于高等教育機構在為所有人創(chuàng)造終身學習機會的作用方面的國際知識庫。生監(jiān)督，由團隊負責人RaúlValdés-Cotera先生協(xié)調，士實施。女士編輯。研究報告：高等教育機構實施終身學習的實踐6在許多國家，高等教育作為大眾參與終身學習以獲得個人或職業(yè)發(fā)展或參與更廣泛社會變革的一種手段，日益受到重視。在某些情況下，國家政府推出了政策或資助工具，為高等教育機構提供激勵，使其提供的服務更緊密地貼合不斷變化的勞動力市場需求和社會需求，并為以前在高等教育中代表性不足的群體提供更多學習機會。國際調查報告詳細介紹了高等教育部門的主要趨勢以及相關的全球社會經(jīng)濟轉型，該報告作為高等教育機構對終身學習貢獻的研究項目一部分發(fā)布（終身學習研本案例研究報告提供了對支持高等教育終身學習的政策、結構和機制的國際性概述，介紹了對機構實踐的深入研究，探討了國家政策環(huán)境與機構性戰(zhàn)略之間的相互取的不同方法，進一步提供了大學如何通過其終身學習任務與不同群體學習者互動的實例。因此，本報告價值在于既提供了高等教育機構實施終身學習的一般見解，也提供了對機構政策和實踐具體案例的描述和分析。1.1案例選擇和概述參與調查的高等教育機構均參加了由聯(lián)合國教科文組織于2020年秋季聯(lián)合開展的國際高等教育機構—終身學習調查，并根據(jù)一系列標準入選。最重要的是，高等教育機構必須展示出對終身學習的堅定承諾，以及實施終身學習的記錄。大多數(shù)入選高等教育機構都制定了終身學習戰(zhàn)略（或在收集數(shù)據(jù)時正在制定終身學習戰(zhàn)略或設立了專門的終身學習部門。在遴選過程中還考慮了高等教育機構的區(qū)域分布情況，注意確保所調查的高等教育機構既有公立院校，也有私立院校，既有基于校園的院校，也有采用混合模式的院校。最終入選高等教育機構華東師范大學、愛爾蘭科克大學、黎巴嫩貝魯特圣約瑟夫大學和烏干達恩德杰大學。因此，不僅反映了通過國際高等教育機構—終身學習調查獲得的區(qū)域和機構多樣性，還說明了在不同背景下參與終身學習的六個突出的具體案例。表1案例研究中的機構概況表1案例研究中的機構概況成立年份混合式高等教育機構2基于校園的高等教育機構3基于校園的高等教育機構基于校園的高等教育機構貝魯特圣約瑟夫大學混合式高等教育機構基于校園的高等教育機構供給模式資助模式2“混合式高等教育機構”是指至少有25%的內容以遠程3“基于校園的高等教育機構”是指至少80%的盡管參與調查的所有六所高等教育機構都將終身學習納為基礎，主要提供面對面授課，至少在2019冠狀病毒病學和貝魯特圣約瑟大學在疫情之前就已經(jīng)提供了包括校園學習和遠程學習在內的不同學習模式。六所大學在研究或教學方向、規(guī)模和創(chuàng)建歷史方面也有很大差異。學生人數(shù)最多的大學是蒙特利爾大學，有65,000多名學生就讀其各種本科和研究生課程，而恩德杰大學學生人數(shù)最少，只有大約8,000名全日制學生。恩德杰大學成立于的大學貝魯特圣約瑟大學的歷史可以追溯到1839年。盡管恩德杰大學和貝魯特圣約瑟夫大學建校時間可能相差教院校，分別隸屬于烏干達教會和耶穌會，而其他參與調查的教育機構均為公立院校。學生人數(shù)、成立年份和機構類型的差異，對大學的機構議程、資金資源和其他資源等可用資源以及大學優(yōu)先開展終身學習和外聯(lián)活動的程度都有影響。六所大學實施終身學習的條件及其在這方面的成功程度各不相同。蒙特利爾大學因其高度靈活的課程設置而聞名，允許包括無傳統(tǒng)學歷人士在內的成人學習者學習其主流課程，以及其繼續(xù)教育學院提供的更加職業(yè)化、面向勞動力市場的課程。蒙特利爾大學大部分課程都以短期課程形式提供，學習者可獲得微證書，這些課程可以“混合和匹了省級和國家級職業(yè)發(fā)展教育和培訓的優(yōu)先次序。愛爾蘭也同樣重視與工作相關的學習?？瓶舜髮W是值得注意的例子?？瓶舜髮W在應對日益增長的提升技能和培訓新技能需求的同時，長期致力于讓傳統(tǒng)上未得到充分高等教育的群體更容易獲得接受高等教育的機會，科克大學這一承諾主要通過其本國歷史最悠久的成人繼續(xù)教育中心實現(xiàn)。盡管該中心歷史悠久，但案例研究還是提出了有關此專門終身學習單位作用、地位和經(jīng)費來源的相關問題。面的終身學習機構政策文件。案例研究表明，終身學習原則仍然貫穿于該大學使命和活動之中，其免費、高度可及和面向社區(qū)的課程證明了這一點。然而，在實施這些原則方面仍然存在挑戰(zhàn)，特別是在學生保留率和國立濱海大學針對邊緣化群體提供的有限的課程方面，這就引發(fā)了一個問題，即是否有必要制定明確的政策以便更有效和公平地促進終身學習。國立濱海大學是大型公立大學，長期以來一直免費提供高等教育和繼續(xù)教育，與此形成鮮明對比的是，恩德杰大學是規(guī)模相對較小的私立大學，其提供的所有課程都是收費課程。公共和私人資助的獎學金遠遠無法滿足需要求的學習者提供進入高等教育重要途徑的銜接課程）提供資金，仍然是一項重大挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡連接不暢和在線學習所需數(shù)字工具可用性有限，是恩德杰大學面臨的額外障礙。盡管如此，由于公眾對高等教育和終身學習的以調動與當?shù)厣鐓^(qū)和企業(yè)之間的現(xiàn)有聯(lián)系，讓高等教育更容易獲得，并為周邊社區(qū)消除貧困和社會賦權做出貢貝魯特圣約瑟夫大學的辦學環(huán)境同樣充滿挑戰(zhàn)，其特點仍然是政治和社會經(jīng)濟危機、高失業(yè)率和公共服務資源不足。黎巴嫩大多數(shù)高等教育機構，包括貝魯特圣約瑟教育中的終身學習的政府政策或法律框架。這賦予了高等教育機構相當大的自主權，使具有國際視野和長期卓越學術聲譽的貝魯特圣約瑟夫大學，特別是通過其職業(yè)培訓中心，為黎巴嫩國內外的學習者提供創(chuàng)新的收費學習機會。正如案例研究所示，終身學習已成為該校重要收入來源，通過與私營部門以及與當?shù)睾蛧H其他教育機構建立的聯(lián)系豐富了終身學習內容，進一步增加了其主流課程的價值。華東師范大學原本是一所師范院校，現(xiàn)在是全國教育研究和教學領域的領軍者，早就認識到了將終身學習納入高等教育的益處。華東師范大學多個單位共同負責提供、評估和開展終身學習研究，通常是與上海市政府合研究報告：高等教育機構實施終身學習的實踐8作。盡管華東師范大學的終身學習活動（包括面向公眾的在線學習平臺、靈活的學習途徑和針對成人學習者的但在接觸目前在高等教育中代表性不足的某些目標群體方面仍然面臨挑戰(zhàn)。1.2.研究框架和數(shù)據(jù)收集六項案例研究均由終身學習研究所與國際顧問合作開展。為確保所有案例采用共同標準，研究過程以研究框架和案例研究起草模板為基礎，兩者都確定了要涵蓋的關鍵主題、要解決的詳細問題以及案例研究的結構。該框架進一步確定了數(shù)據(jù)收集方法，并為研究人員與高等教育機構代表進行半結構化訪談提供了指導。附表中列用于開展案例研究的相關資料來源包括國家政策、戰(zhàn)略和框架以及機構文件（戰(zhàn)略文件、年度報告、網(wǎng)絡內容等以及關于相關主題的學術文獻（如果有的話）。此外，與兩到三名機構代表進行的半結構化訪談（在某些情冠狀病毒病相關的持續(xù)限制措施，所有訪談均以虛擬方式進行。在分析材料和撰寫案例研究后，每份草稿都會與相本報告中的案例研究均采用了相同的結構，進行了詳細介紹，以提供對機構性戰(zhàn)略、治理和實踐的全面說明?；诠餐难芯靠蚣?，每個案例研究均包括以下表2案例研究章節(jié)和內容概述表2案例研究章節(jié)和內容概述?說明選擇該機構進行案例研究的理由?闡述該機構實施終身學習的戰(zhàn)略方法和主要特點?概述國家高等教育體系劃的信息，并在此背景下探討促進終身學習的有利因素和不利因素?描述現(xiàn)有促進終身學習的機構性政策和戰(zhàn)略?探討機構性政策和戰(zhàn)略中定義的優(yōu)先領域（如繼續(xù)教育、社區(qū)或?在機構背景下分析終身學習的成功因素和挑戰(zhàn)?詳細說明該機構已實施的部分終身學習活動?探討彈性學習途徑、包括在線學習在?探討終身學習活動的影響，包括對更廣泛區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的影響?總結案例研究的要點?討論已確立的良好實踐以及有待進一步發(fā)展和改進的領域機構背景主要挑戰(zhàn)國家背景參與機構之間的顯著差異導致難以在不同案例之間進行比較或開展比較分析。其他方法上的局限性進一步削弱了研究結果的普遍性。與以參與的高等教育機構提供的信息為基礎的國際調查（終身學習研究所和上海開放大我報告偏見。與高等教育機構-終身學習調查的受訪者情況一樣，受訪者認識水平參差不齊，對問題理解也不盡告目的不是對不同機構及其終身學習實踐進行比較分析或評估，而是深入了解影響高等教育機構終身學習的潛在動力、結構和機制，以及參與終身學習實施的各種內部和外部行為者和利益攸關者的相互關聯(lián)的貢獻。研究報告：高等教育機構實施終身學習的實踐阿根廷國立濱海大學（UNL）是阿根廷圣菲省的一所公立大學，主要由國家政府資助。該大學提供的普通本科和研究生課程不收學費，而且保證每個持有高中證書的人都有機會學習本科課程。除了普通本科和研究生課程外，該大學提供收費但相對負擔得起的課程，而且入學機會因學科和水平而異。作為公立大學，根據(jù)阿根廷平等主義的高等教育傳統(tǒng)，國立濱海大學將教育視為公共國立濱海大學沒有專門的機構終身學習策略。盡管如此，該校在支持繼續(xù)教育和社區(qū)參與方面有著重要而悠久的傳統(tǒng)。關于該大學的終身學習案例研究值得關注，因為它提出了一個問題，即在沒有專門終身學習政策的者是否需要更正式的戰(zhàn)略以確保可持續(xù)性。阿根廷有112所大學和19所大學研究所（專注于單一學年）。阿根廷公立高等教育系統(tǒng)沒有入學限制或配額：阿根廷人只需完成中等教育就可接受高等教育（CIN-工作經(jīng)驗的人例外，他們可以通過高等教育機構進行的?成立于1919年，是阿根廷第五古老大學。它是作為1918年阿根廷大學改革運動的一部分而建立的，該運動呼吁和公共的高等教育。?國立濱海大學由10個學院和兩個大學中心組成，提供225個職業(yè)項目，包括博士學位和專項課程項目（國立濱海?國立濱海大學有近57,000名在讀本科?國立濱海大學工作人員包括近3,500名大學教師、2,100多名研究人員和?國立濱海大學總部位于圣菲省首府圣學術機構。?在收集數(shù)據(jù)時，國立濱海大學參與了600多個研究項目。此外，該大學還開展了48個社區(qū)服務項目，旨在加強民為者的積極參與，促進持續(xù)培訓和利阿根廷公立高等教育體系的另一個特點是，與該地區(qū)其阿根廷人和國際學生的本科和研究生學習都是免費的。從中等教育升讀高等教育，80%的新生就讀于公立高等業(yè)率仍然是阿根廷高等教育體系的重大問題。按時完成學業(yè)的學生比例不到30%（公立高等教育機構按時完成19年，只有61.6%的學生在第一年后繼續(xù)學業(yè)（教育個問題：從2010年到2019年，阿根廷遠程教有5.7%的本科和大學畢業(yè)生學術課程以及3.5%的研究生課程是通過遠程學習形式提供的。阿根廷高等教育體系以《高等教育法》（第24,521號法府、省政府和布宜諾斯艾利斯市政府負責保障學習者在進入不同學習途徑、在校學習和畢業(yè)時享有平等的機會該法還要求政府在公立高等教育機構中為經(jīng)濟弱勢群體提供獎學金、充足的基礎設施和技術資源，并制定適當設有一章專門討論阿根廷八種教育形式之一的“青年和成人的永續(xù)教育”7這一教育形式保證向無法在標準年齡完成義務教育的人提供掃盲和基礎普通教育，直至達到義務學校教育的水平，并規(guī)定政府有責任提供終身教育機會。因此，這種教育形式是阿根廷最接近終身學習政策的教育形式。有關高等教育的條例以及有關青年和成人長期教育的條例均由教育部內指定的辦公室負責實習研究所的訪談中所指出的那樣，它們之間的聯(lián)系并不密切。作為聯(lián)邦制國家，阿根廷將與教育有關的大部分責任分配給各?。蝗欢?，大多數(shù)大學都屬于國家政府的管轄范都具有學術和機構自主權；換言之，大學定義自己的章和資源、創(chuàng)建課程、制定并完善學習計劃、開展科學研總的來說，終身學習的概念在阿根廷高等教育體系內和阿根廷社會中未得到廣泛傳播。阿根廷沒有制定全國性的終身學習政策，也沒有針對高等教育機構終身學習計劃的專用預算或資助計劃。由于沒有國家政策和相應預算撥款，包括國立濱海大學在內的高等教育機構沒有動所有人都是免費的，且本科課程對所有完成中等教育的人開放，所以公立大學預算間接涵蓋了成人教育和在線大學已采取措施將終身學習納入其辦學。兩年半學年內，完成不少于1,600小時的學習計劃后，即可授予學位。2.大學畢業(yè)生：在至少四個學年和至多七個學年內完成不少于生：學位要求已經(jīng)具備本科畢業(yè)生學位。專業(yè)和碩士學位的學制為一至四年，博士學位的學制最長為七年。國家政府不為研究生學位定法律條件的人，在不同教育方案中具有同等的入學、學習和畢業(yè)的組織和/或課程特點，旨在滿足具體的培訓要求，并考慮到長期或臨時、個人和/或環(huán)境的特殊性，以保障平等的受教育權利，并符合研究報告：高等教育機構實施終身學習的實踐2.2機構背景國立濱海大學擁有14個研究和技術機構或中心，包括位于雷孔基斯塔和加爾韋斯（位于圣菲省）的兩個大學中歲學生服務）、一所小學和一所幼兒園。國立濱海大學是1918年大學改革運動后成立的首批大學之一。這場運動后來傳遍整個拉丁美洲，倡導大學在學生參與決策過主義和與社會緊密聯(lián)系等原則的基礎上實行民主自治。方面享有充分自主權。根據(jù)國家立法，國立濱海大學向任何完成高中學業(yè)的人（包括非阿根廷人）免費提供本論年齡、經(jīng)濟背景或教育水平）提供負擔得起的課程和2.2.1國立濱海大學的終身學習國立濱海大學沒有制定戰(zhàn)略或其他指導性文件來確定該大學也沒有專門的單位或職位負責在全校范圍內協(xié)調和實施終身學習。然而，盡管缺乏機構層面的終身學習戰(zhàn)略或指導高等教育機構的國家政策，但國立濱海大學仍然致力于促進終身學習，制定了一系列終身學習計劃和參與和繼續(xù)教育的范疇，主要由國立濱海大學的文化和社會推廣秘書處以及聯(lián)系和技術轉讓秘書處負責協(xié)調和秘書處還實施一項繼續(xù)教育計劃，在2019年開設了55門除了各自的終身學習活動外，文化和社會推廣秘書處以及聯(lián)系和技術轉讓秘書處還通過各自在各個院系的辦公室協(xié)調活動。例如，2020年，國立濱海大學的聯(lián)系和技在地方政府內運營了10個活躍的創(chuàng)新和發(fā)展單位（國立在國立濱海大學，繼續(xù)教育包括研究生項目、針對本大學畢業(yè)生的專業(yè)培訓，以及為不具備學位項目所需教育水平的學習者提供的培訓。繼續(xù)教育項目由上述兩個秘書處以及該大學其他秘書處負責管理。其他繼續(xù)教育項目由各院系提供，并由學術和機構規(guī)劃秘書處負責協(xié)調。國立濱海大學還為來自貧困或服務不足社區(qū)的學習者提供經(jīng)濟援助和一般支持。這些支持服務由福利、健康和生活質量秘書處負責管理。該秘書處還負責監(jiān)督為國立濱海大學退休工作人員和教師開展的文化活動。最后，學術和機構規(guī)劃秘書處協(xié)調所有上述舉措和項目。該秘書處與提供類似課程或具有類似受益人的課程的辦事處舉行工作會議，以防止項目重疊，確保國立濱海大學的總體授課連貫一致。雖然國立濱海大學可能沒有規(guī)范終身學習活動的政策或框架，但在機構層面顯然存考慮到對終身學習的承諾和現(xiàn)有項目，國立濱海大學具備制定并實施機構終身學習戰(zhàn)略的潛力。然而，要實現(xiàn)促進整個學校范圍內的終身學習文化。目前，國立濱海大學和整個阿根廷都缺乏這種終身學習的文化，甚至是對終身學習的認識。雖然本研究可能會推動終身學習概念在國立濱海大學得到發(fā)展和正規(guī)化，但在這一領域仍有許多工作要做。正如與該大學代表的通信所示，預計將在國立濱海大學下一個戰(zhàn)略計劃中包括具體的終身學習組成部分，該戰(zhàn)略計劃的制定工作已于2021年開始。這標志著向全校性終身學習方法邁出重要一步，并可能為終身學習獲得更好的籌資機會鋪平道路。有許多因素有利于國立濱海大學制定終身學習戰(zhàn)略。首《高等教育法》的保障。這將使國立濱海大學能夠在不需要國家政府授權或許可的情況下制定終身學習戰(zhàn)略，以符合其為所有人提供終身和全方位教育的使命。制定終身學習戰(zhàn)略的另一個重要因素是外部利益攸關者的支持密切關系的悠久傳統(tǒng)。企業(yè)、地方政府和組織對與國立濱海大學合作有著濃厚興趣，公眾對該大學組織的學習活動和培訓有著巨大需求，尤其是因為國立濱海大學在整個地區(qū)內都享有盛譽?？梢岳眠@一聲望提高終身學習在國立濱海大學的認知度。最后，為應對2019冠狀病毒病而提供的在線學習大量增加，也可能為進一步開展終身學習活動，特別是該大學與地方組織合作開展的繼續(xù)教育項目和活動，提供新機會。正如下一節(jié)所示，國立濱海大學各單位和秘書處已過節(jié)省差旅費實現(xiàn)并規(guī)避國立濱海大學學習空間不足一步措施，將終身學習制度化，并制定全校范圍的政策和結構來構建其參與規(guī)模已經(jīng)相當龐大的終身學習的框除了繼續(xù)教育項目和社區(qū)參與項目外，國立濱海大學還制定了措施以提供彈性學習途徑和彈性學習，包括在線學習。國立濱海大學有將成人學習者納入正規(guī)學位項目的比例更高，由于2019冠狀病毒病的影響，在線學習的便年齡較大的學生以及具備非傳統(tǒng)背景和有額外個人或職業(yè)承諾的學生入學。2.3.1通過提供彈性學習和途徑增加學習機會根據(jù)《國家高等教育法》，國立濱海大學允許25歲以上的學生在沒有高中畢業(yè)文憑的情況下就讀學位項目（根據(jù)具體情況對學生進行評估和錄取而且所有學生，無論年齡大小，都不需要通過入學考試，但需要完成與其未來學位項目相關的銜接課程（除非學生過去已經(jīng)開始?？紤]到三分之一的學生已就業(yè)（畢業(yè)班學生的就業(yè)率更高許多院系，尤其是規(guī)模較大的院系，在晚上提供課程以更好地滿足學生需求，或讓學生免于強制出勤。此外，國立濱海大學允許希望變更專業(yè)學位的學生在院系內部和院系之間轉移學分。如果學生之前就讀的高等教育機構與國立濱海大學簽有協(xié)議，學生在其他高等教育機構的學分也有可能轉移到國立濱海大學。否則，學生可以申請國立濱海大學學術秘書處認證其在之前就讀高等教育機構的學習成果，并由學術委員會做出最終決早在2019冠狀病毒病暴發(fā)之前，國立濱海大學就已經(jīng)努力利用數(shù)字技術提供更加靈活的學習機會。2004年，國立濱海大學建立了在線學習平臺UNLVirtual，旨在擴大教育覆蓋面，使獲得知識和大學培訓的機會民主化（國科畢業(yè)生和研究生課程，為全國10,000多名學生提供服務。上述課程由不同院系提供，涵蓋一系列主題，包括公共和衛(wèi)生管理、景觀園藝和電子游戲設計等更多職業(yè)科目。然而，在線學習者最多的院系是法律與社會科學習與校內學習的不同之處不僅在于學習環(huán)境，還在于課程結構。遠程學習的模塊按順序組織，這就意味著學生需要一門一門地完成課程，而不是在同一學期內并行學其中大多數(shù)是成人學習者，選擇在線攻讀學位。與該大學其他項目一樣，本科和本科畢業(yè)生項目的經(jīng)費由國家政府承擔，而其他大部分教育項目由學生直接支付，費用極低。除了向所有學生免費提供學位項目外，國立濱海大學還設有一系列獎學金計劃，為有需要的人提供額外的生活費用資助，例如：來自偏遠地區(qū)的學生可獲得交通費資助，而其他獎學金則用于幫助支付住房費用（國立濱海和代表性不足群體提供了針對性援助：殘障人士無障礙方案為其提供學習所需的材料和工具，包括幫助學生的特定軟件，以及為教師提供如何滿足殘障人士教育需求的培訓方案。此外，國立濱海大學還采取措施促進地區(qū)研究報告：高等教育機構實施終身學習的實踐根廷共有22,000多名成員，其中一半以上居住在圣菲省接受高等教育的比例仍然偏低，因為他們往往無法完成高中學業(yè)。國立濱海大學為莫科維學生在該校的第一年至15名莫科維學生進入國立濱海大學。這說明，不僅國立濱海大學，阿根廷各地的高等教育機構都面臨更廣泛致人們忽視特別弱勢和邊緣化群體（如土著社區(qū)和殘障2.3.2繼續(xù)教育和成人學習者繼續(xù)教育是國立濱海大學終身學習的一個優(yōu)先事項和支柱。得益于于國立濱海大學在圣菲省的聲譽，對繼續(xù)教育的需求量很大，涵蓋了從專業(yè)會計到空調安裝等廣泛的主題。與國立濱海大學學位項目不同，該大學大多數(shù)訪者稱，這樣做是為了確保注冊的學員能夠堅持學習，因為高流失率是阿根廷高等教育普遍存在的主要問題。正如一位受訪者所解釋的那樣，國立濱海大學舉辦繼續(xù)教育項目并非為了獲利，而是為了讓更多人接受高等教育。國立濱海大學還提供一些由政府或企業(yè)資助的免費繼續(xù)教育項目。該校從為私營部門合作伙伴提供的課程或培訓中獲得的收入被用于其他終身學習計劃，如社區(qū)參與項目。參加該大學繼續(xù)教育項目的大多是成人學習國立濱海大學的繼續(xù)教育分為四類。第一類涵蓋為已擁有學位的學生開設的研究生課程和項目，以及為該大學畢業(yè)生和在其他相關領域工作的專業(yè)人員開設的課程。第二類涵蓋向所有人開放的其他專業(yè)培訓課程（高等教育學位不是必備條件例如最近列入課程目錄的“大流行期間的溝通”課程。第三類涵蓋一般培訓，這些課程門針對無高等教育學歷或高中文憑的人。此外，國立濱等。在2019冠狀病毒病暴發(fā)之前，課程和項目都是通過需要在校內培訓。具體課程的受歡迎程度因勞動力市場的需求而異。如前一節(jié)所述，繼續(xù)教育由包括學術院系和特定秘書處在內的國立濱海大學各個單位提供。上述職業(yè)課程由文現(xiàn)了國立濱海大學對社區(qū)外聯(lián)工作的歷史性承諾。文化和社會推廣秘書處還提供解決社會問題的培訓項目，旨在為公民提供解決這些問題的工具。這些培訓計劃都是在線舉行的（下文將詳細介紹通常構成外聯(lián)團隊正在開設這方面的課程。最后，文化和社會推廣秘書處還為社區(qū)提供專門的藝術課程或講習班。國立濱海大學內另一個深入?yún)⑴c繼續(xù)教育的單位是聯(lián)系和技術轉讓秘書處。2020年，該秘書處提供了76個培訓接收的研究生新生總人數(shù)（國立濱海大學，2021a）習使其能夠招收更多學習者，特別是以前無法上大學的秘書處為小型企業(yè)開設了數(shù)字轉型課程，該課程需要兩除了本校的繼續(xù)教育項目外，國立濱海大學還與公共部門合作開辦課程。例如，Munigestión8是由隸屬國家政府教育部的大學政策秘書處資助的項目，旨在培訓來自地方社區(qū)的財務管理、政府通訊、公共政策、教育、衛(wèi)生、立法和城市規(guī)劃等特定領域的公務員和政治人員目包括29個短期在線課程、現(xiàn)場研討會和一系列校園會議。感興趣的公眾可以以非常低廉的價格（約6美元）報其員工開辦了由省政府資助的公共管理碩士課程。該校海大學與LasParejas（區(qū)域性工業(yè)企業(yè)后者向國立濱海大學支付費用，為其員工提供數(shù)字化轉國立濱海大學還與私營部門合作提供名為“即將完成的通常由企業(yè)資助。例如，阿根廷大型食品公司Arcos委托國立濱海大學在該公司設施內提供專注于食品行業(yè)的本科學位項目。由于該項目超出了國立濱海大學的正常運國立濱海大學并不明確的終身學習戰(zhàn)略的另一個支柱是一直是國立濱海大學的任務之一。這不僅轉化為繼續(xù)教育機會，還轉化為賦能當?shù)亟M織和小型企業(yè)的項目。這些活動是國立濱海大學與更廣泛社會接觸的使命的一部社區(qū)參與不被視為慈善，而是被視為該大學與社區(qū)之間的互利關系。社區(qū)參與主要通過文化和社會推廣秘書處以及技術聯(lián)系和轉讓秘書處進行協(xié)調，這兩個秘書處負責向社區(qū)提供社區(qū)項目、培訓項目和計劃。外聯(lián)是阿根廷大學改革運動支柱之一，也是國立濱海大學創(chuàng)校原則之一。該大學不僅將外聯(lián)視為通過知識轉移回饋社區(qū)的機會，而且將其視為共同創(chuàng)造新知識以解決復雜社會問題的機會。因此，文化和社會推廣秘書處與200多個地方對與當?shù)叵嚓P的問題開展一系列外聯(lián)活動，包括社區(qū)培訓和能力建設活動。因此，外聯(lián)項目是該秘書處的主要更能自力更生。上述外聯(lián)項目由一個外聯(lián)團隊實施，該團隊由一群學生和教職員工組成并由一名教授領導。該團隊與社區(qū)一起開發(fā)項目，解決社區(qū)的問題或滿足其需求。國立濱海大學為這些項目提供資金，其中一部分項目通過公開征集選定，另一些項目則構成了該大學課程的一部分。盡管沒有向作為外聯(lián)團隊負責人的教授提供任何激勵（例如獎金或晉升但該校仍有100多個活躍的外聯(lián)團隊。外聯(lián)項目的一個例子是與圣菲市傳統(tǒng)漁業(yè)社區(qū)拉博卡（LaBoca）的居民共同開發(fā)的可持續(xù)旅游項目。隨著工業(yè)化捕撈的出現(xiàn)和對自然資源的不斷開發(fā)，漁民發(fā)現(xiàn)自己的隊與當?shù)厣鐓^(qū)一起制定了可持續(xù)旅游項目，由國立濱海便納入該項目。研究報告：高等教育機構實施終身學習的實踐除了這些外聯(lián)項目之外，文化和社會推廣秘書處還通過病引發(fā)的經(jīng)濟危機，在國立濱海大學的資助和位于圣菲市的文化和社會推廣秘書處的協(xié)調下，設立了多個施食處。為應對2019冠狀病毒病健康危機，秘書處與當?shù)貐f(xié)會合作，用布萊葉盲文和莫科維語編寫了關于2019冠狀病毒病安全措施的宣傳材料，并為當?shù)亟處熖峁┝嗽诰€教師培訓。在2019冠狀病毒病大流行期間，文化和社會和Zoom軟件盡可能將其活動轉移到網(wǎng)上。然而，對該秘書處來說，關鍵的不同之處是它與當?shù)亟M織溝通的方式，許多組織成員無法獲得穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)或合適的設備。雖然該秘書處過去通常在校園內與當?shù)亟M織進行互動，但2019冠狀病毒病促使其將交流轉移到WhatsApp上，即使在連接有限的情況下，該應用程序也能正常工作，非常適合與圣菲省最易受影響人群進行溝通。在2019冠狀病毒病大流行初期，該秘書處就意識到，由于一些學習者遇到的連接問題，通過WhatsApp發(fā)送高質另一個與社區(qū)關系密切的辦事處是技術聯(lián)系和轉讓秘書處。2020年，該秘書處與國立濱海大學以外的組織簽訂在國立濱海大學與某個組織之間已經(jīng)存在工作關系的情關系迄今尚未以正式協(xié)議的形式確定下來。例如，國立支持創(chuàng)建了一個平臺，使圣菲省的小型企業(yè)能夠評估并改善其在線業(yè)務。近年來，技術聯(lián)系和轉讓秘書處更加重視與小型企業(yè)和女性企業(yè)家的合作，部分是通過建立企業(yè)孵化器開展合作。其中一個孵化器位于國立濱海大siva，2021年國立濱海大學通過提供培訓和建議為這些初創(chuàng)企業(yè)提供支持。另一個位于埃斯佩蘭薩市的孵化器“Idear”為當?shù)刂圃鞓I(yè)企業(yè)提供類似服務。通過這些孵化器，國立濱海大學接觸到與其已建立聯(lián)系之外的企最后，技術聯(lián)系和轉讓秘書處與地方政府合作運營11個區(qū)域創(chuàng)新和發(fā)展單位。通過這些單位，該校參與地方和戰(zhàn)略發(fā)展，推動知識和技術轉讓進程、創(chuàng)業(yè)倡議和創(chuàng)新、多部門合作，擴大教育和培訓體系（國立濱海大頻會議室，使其講習班更貼近社區(qū)。在2019冠狀病毒病大流行期間，該秘書處發(fā)現(xiàn)學生對較短的在線課程反應Tube等工具，使其能夠比大流行之前更全面地涵蓋內容。在線授課的另一個好處是，該秘書處提供的課程不再受限于國立濱海大學教室和基礎設施的可用性。兩個秘書處的活動對國立濱海大學和所涉外部利益攸關者來說，都是互惠互利的。國立濱海大學的學生從文化和社會推廣處組織的外聯(lián)項目以及技術聯(lián)系和轉讓秘書處建立的行業(yè)和企業(yè)伙伴關系中獲益匪淺，因為這些項目為學生創(chuàng)造了將所學知識付諸實踐的機會，并經(jīng)常帶來實習和工作機會。學生也對當?shù)厣鐓^(qū)做出了更有力的承諾，這反過來有助于提升該大學的良好聲譽以及通過稅收資助該大學的當?shù)鼐用駥I海大學的普遍尊得起的優(yōu)質培訓和教育機會中受益。與私營部門之間的伙伴關系是國立濱海大學另一個收入來源，該大學將這筆收入用于進一步發(fā)展社區(qū)參與計劃。然而，由于沒有制定明確的機構性終身學習戰(zhàn)略，該大學的終身學習計劃大多是以不連貫的方式實施的。各個組成部分被分開處理，而不是作為統(tǒng)一整體的一部分處理，甚至不被視必須制定明確的終身學習戰(zhàn)略，以幫助協(xié)調這些獨立的9有效的正式協(xié)議是指過去兩年中有效的關系。2.4主要經(jīng)驗教訓國立濱海大學的案例研究表明，即使沒有在國家層面確定高等教育機構的終身學習任務，也可以制定終身學習計劃。國立濱海大學沒有制定機構性終身學習戰(zhàn)略，整個大學也沒有對終身學習達成共識。正如對國立濱海大且受訪者不一定將上述項目和方案視為終身學習計劃?；蚩蚣?。特別是其彈性學習途徑和彈性學習，可以通過機構性戰(zhàn)略得到加強。較低的畢業(yè)率表明，國立濱海大學支持在職學生的舉措（包括在不同時間提供的課程和成年學習者而言。需要采取進一步舉措，以支持參加工如果國立濱海大學決定制定并實施終身學習戰(zhàn)略，它擁有這樣做的法律自主權。國立濱海大學在提供繼續(xù)教育方面的悠久傳統(tǒng)以及與社區(qū)建立的良好關系，也是有助于制定終身學習戰(zhàn)略的重要資產(chǎn)。國立濱海大學將得到社區(qū)的充分支持以制定并實施終身學習戰(zhàn)略。由于其良好的聲譽，公眾對繼續(xù)教育和社區(qū)參與項目等終身學習計劃的需求強勁。最后，國立濱海大學將教育視為一項是一致的。然而，在該大學戰(zhàn)略計劃中實現(xiàn)終身學習制海大學建立對終身學習及其重要性的共同理解，這反過來又會使籌集必要資金變得更加容易。然而，除非在國家層面的終身學習政策中規(guī)定在大學中推廣終身學習，否則獲得充足資金仍將是一個挑戰(zhàn)。本研究的另一條經(jīng)驗是必須更加關注代表性不足的弱勢學生。國立濱海大學為所有人提供涵蓋各種學科的免費或費用極低的教育機會，其運作假設是平等機會意味然而，歷史上被邊緣化的群體可能需要更具針對性的支些可以在其他高等教育機構實施的良好做法。首先，事實證明，對繼續(xù)教育項目收取最低費用是確保學生更用心學習的成功手段。其次，終身學習計劃的資金來源是向企業(yè)收取該校提供的繼續(xù)教育和其他服務的費用，并將這筆收入用于資助更多面向社區(qū)的終身學習計劃。此外，在因2019冠狀病毒病大流行而將繼續(xù)教育和社區(qū)參與活動轉移到網(wǎng)上時，國立濱海大學不僅選擇了學生和外部伙伴組織可用的連接和設備所支持的數(shù)字平臺，而且還調整了內容，使其適應網(wǎng)上環(huán)境，從而使一些課程比完全在校園內舉辦時更具吸引力。國立濱海大學提供了一個機構在沒有制定終身學習戰(zhàn)略可以通過明確的政策更有效地實現(xiàn)其繼續(xù)教育和社區(qū)參學習者以及傳統(tǒng)上被邊緣化和代表性不足群體的需求，而且還能加強該校與非政府組織、企業(yè)、公共機構和更研究報告：高等教育機構實施終身學習的實踐立大學，一直以來都提供終身學習機會。蒙特利爾大學以其為成人學習者提供的繼續(xù)教育管理框架而著稱。該框架規(guī)定了該大學繼續(xù)教育理事會支持各院系發(fā)展為成人學習者提供的課程方面的期望，以及各院系在設計和實施課程方面的作用和責任。值得注意的是，成功因素包括蒙特利爾大學各院系之間的合作，以應對新興、專業(yè)和跨學科的培訓。蒙特利爾大學還成功地鼓勵學術人員與成人學習者分享其研究成果。蒙特利爾大學提供多種獲取和參與繼續(xù)教育的方式，制定了相關政策以認可已有學習成果。各種數(shù)字技術用于支持在線或混合式學已成為擴大成人學習者入學和參與的重要手段。該校通過定制的伙伴關系模式與社區(qū)互動，將不同利益攸關者聚集在一起，促進經(jīng)濟發(fā)展，蒙特利爾大學教授還提供免費的公共講座和其他學習機會。不再隸屬于魁北克拉瓦爾大學。?蒙特利爾大學所有院系和附屬學校共有超過65,000名學生（n.d.-d其中10,000名學生來自其他國家(同上）。學校擁有大約2,300名教授和研究人員、2,600名講師、500名兼職教授和2,000名臨床教授（蒙?蒙特利爾大學最初于1943年在蒙特利爾拉丁區(qū)成立，后遷至位于皇家山（蒙特利爾市的一座小山）、由?蒙特利爾大學目前正在制定雄心勃勃的戰(zhàn)略，使其更具可持續(xù)性（n.d.-f）。該戰(zhàn)略由專門部門制定，借在加拿大，教育由各省而非聯(lián)邦政府負責。因此，全國各地省級政府負責制定并實施法律、政策，并為各自教育系統(tǒng)提供資金。因此，本節(jié)重點介紹省一級（特別是魁北克?。┤绾沃С指叩冉逃械慕K身學習?？笨耸「叩冉逃龣C構由大學預科機構和大學組成。大學預科機構通常稱為普通與職業(yè)教育學院（CéGEPs它們是由政府或私人資助的學院，提供各種類型和時間長度的項到三年不等，允許學生進入勞動力市場或在魁北克省的一所提供本科或學士學位項目的大學開始本科學習（也在魁北克省推廣終身學習的相關政策文件是《2002年政府關于成人教育和繼續(xù)教育與培訓的政策》。該政策概述了終身學習的主要目標，旨在“建立終身學習文化”視為實現(xiàn)社會包容和凝聚力以及建立魁北克共同文化的手段，進一步處理了更廣泛的人口和經(jīng)濟問題，如人口老齡化、出生率降低，以及勞動力技能提升和技能更新的需要（同上）。值得注意的是，上述2002年頒布的在增加接受高等教育機會方面的作用。根據(jù)該政策，缺乏先前學習尤其影響移民找到與其資歷和經(jīng)驗相關工和條件、服務和授予的認可方面，以及……在不同機制之間……協(xié)調高等教育和其他層次的先前學習認證，以促進出明確的實施措施?？笨耸∫詣趧恿κ袌鰹閷虻慕K身學習主要受《促進萬美元）的雇主將工資的1%用于培訓。該法旨在“促進根據(jù)對蒙特利爾大學的訪談，繼續(xù)教育需求的很大一部分來自魁北克省管理某些職業(yè)的專業(yè)團體10。專業(yè)團體成員每年必須完成一定時間培訓，否則可能會失去其職（尤其是非加拿大籍工人）的學習要求，并在必要時規(guī)提供繼續(xù)教育，大學不僅可以接觸到傳統(tǒng)大學生以外的關于高等教育和終身學習的資助問題，魁北克省各大學接受政府資助，用于其本科和研究生級別的認證項目，這些項目并不針對成人學習者，但通常也包括成人學習者。學生的資助選項包括用于全日制學習的貸款、助學學不能將指定用于核心活動的政府資金分配給未經(jīng)認證針對成人學習者的其他資助機制反映了區(qū)域（經(jīng)濟）發(fā)展優(yōu)先事項。技能認證援助計劃（SRAP）等舉措為幫助移民獲得先前學習認證和補充培訓的項目提供財政援助全日制法語課程的經(jīng)濟援助，這也是針對移民的一項舉發(fā)展和挑戰(zhàn)，最近還出現(xiàn)了針對終身學習的其他資金來研究報告：高等教育機構實施終身學習的實踐參加指定培訓合作伙伴（包括大學）的認證課程可獲得2020年11月，魁北克省啟動了“通過加強培訓實現(xiàn)新繁榮計劃”（PARAF旨在幫助因2019冠狀病毒病大流行而失業(yè)的人。該計劃幫助他們獲得培訓機會，提升技能或重新獲得資格，同時獲得收入補貼形式的經(jīng)濟援助為了符合資格，學習者必須在大學或普通與職業(yè)教育學院課程中全日制注冊學習以下三個主要增長領域之一的新繁榮計劃”為成功申請者每周提供500加元（約403美助增加至每周500加元。這一資助在申請人接受培訓期能認證援助計劃等公共資助計劃以及SCALEAI等公私合繼續(xù)教育、培訓、再培訓和技能提升的高度重視。上述措施激勵魁北克省的高等教育機構將其提供的課程轉向3.2機構背景蒙特利爾大學一直致力于推廣終身學習，擁有專門從事繼續(xù)教育的獨立學院，提供37個學分制項目，包括準入大學將其終身學習方法推廣到繼續(xù)教育學院之外，其他14,000名學生注冊了繼續(xù)教育學院的學分制課程，另有23,852名成人學生注冊了各種非學分制課程（主要是短來支持這項工作。3.2.1繼續(xù)教育管理框架雖然蒙特利爾大學沒有涵蓋全校范圍的正式終身學習政識。這種共識基于蒙特利爾大學的繼續(xù)教育管理框架(終身學習活動以及其他學院提供的終身學習活動提供了一套指導方針。該框架為蒙特利爾大學參與終身學習提供了理論依據(jù)，突出了該校的研究能力及其對提供適合成人學習者需求的課程的承諾。該框架將繼續(xù)教育理解為各種結構化和非結構化以及學分制和非學分制學習活動的統(tǒng)稱。根據(jù)《魁北克省政府成人教育和繼續(xù)教育政理框架強調了讓成人學習者更容易獲得和參與學習活動繼續(xù)教育管理框架還詳細說明了蒙特利爾大學各學院在設計和實施符合目標受眾需求的不同類型項目和學習活動外，各學院還負責管理其資源以及后勤、預算編制和續(xù)教育計劃，支持其學術人員參與上述活動，并選派一名教員負責在機構內促進交叉協(xié)作、分享最佳實踐以及主流學生終身學習和全方位學習的意識（同上并與畢業(yè)生保持密切聯(lián)系，以滿足其當前和未來培訓需求。收集數(shù)據(jù)時，蒙特利