學生心理特點分析

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心理特征分析高中生小學生大學生初中生Student學生

心理特征分析Student學生

心理特征分析低年級中年級高年級分類小學生年齡段大致可以分為三個階段，即小學一、二年級為低年級；小學三、四年級為中年級；小學五、六年級為高年級小學生心理特點分析Student學生

心理特征分析分類中年級高年級低年級低年級學生心理特點···最顯著的特點是，對老師有特殊的依戀心理，幾乎無條件地信任老師，他們對老師的信任超過了對家長的信任，常掛在他們嘴邊的話是：“老師說了……〞小學低年級學生的大腦神經(jīng)活動的興奮性水平提高，表現(xiàn)為既愛說又愛動。注意力不持久，一般只有20-30分鐘。形象思維仍占主導，邏輯思維很不興旺，很難理解抽象的概念。獨立性和自覺性較差，在生活、學習、活動等各個方面都需要成人的監(jiān)護和具體指導。開始評價自己和別人，但評價自己時，只看優(yōu)點，評價別人時容易受成人的左右。小學組Student學生

心理特征分析分類低年級高年級中年級中年級學生心理特點···最顯著的特點是，自我意識突然萌發(fā)并逐漸增強，其主要表現(xiàn)是，對外界事物有了自己的認識態(tài)度，開始嘗試自己做出判斷。?大腦卻處于迅速開展的時期。他們比一二年級的學生更容易集中注意力聽課。?除大腦外，三四年級學生的各項生理指標只在量上比—二年的學生有所提高，根本沒有質(zhì)的飛躍，仍處于平穩(wěn)開展之中。?語言能力有—定的提高，但處在一種過渡期，常常出現(xiàn)“有話說不清〞的情況。?邏輯思維開始迅速開展，他們在接觸“好與壞’、“主要與次要〞等概念時，盡管還有些模糊，但已有了初步的認識。?不再無條件地信任老師，而且特別關(guān)注老師是否“公平〞。小學組Student學生

心理特征分析分類低年級中年級高年級高年級學生心理特點?智力有很大的開展，邏輯思維開始在思維中占憂勢，創(chuàng)造思維也有很大的開展；?他們對新奇的事物表現(xiàn)出極大的興趣?往往見異思遷，朝秦暮楚；?常常把某些脫離實際的夢想當做將來的人生目標，盲目崇拜某些明星；?獨立意識進一步開展，常常認為自己已經(jīng)長大成人，甚至比大人們還高明，因此愛自作主張，頂撞老師和家長。小學組Student學生

心理特征分析小學組對策案例表現(xiàn)小學生心理缺陷的主要表現(xiàn)缺陷

1、敏感：小學生自我意識強烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當他們意識到某種威脅自尊的因素存在時，就會產(chǎn)生強烈不安、焦慮和恐懼，當自尊心受到傷害時，就會生氣、憤怒，常常神經(jīng)過敏，多疑。

2、叛逆：由于小學生正處于成長過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)護，反對成人把自己當成小孩子，同時，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態(tài)度。3、嫉妒：這是對他人的優(yōu)勢地位在心中產(chǎn)生不愉快的情感。當別人比自己強〔如學習、相貌、人緣等〕，表現(xiàn)出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負面感情。4、失落小學生抱有許多的夢想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實，他們會付出種種努力甚至刻意的追求。5、自卑：它是一種過多的自我否認而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗。對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。6、孤獨：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。心理學把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗稱為孤獨感。Student學生

心理特征分析案例表現(xiàn)對策小學生心理缺陷的對策缺陷1、消除逆反心理——溝通與交流

?培養(yǎng)學生自己的社會適應(yīng)能力?要求他們從積極的意義上去理解大人?教育學生正確認識自我，把握自我，努力改善自我?要求家長和教師多注意孩子的心理需求，及時了解他們在想什么，想做什么，多聽他們的呼聲，理解他們的歡樂與苦惱2、消除自卑孤獨心理——增強自信消除自卑孤獨心理關(guān)鍵是對自己現(xiàn)存力量感到滿足！?要幫助學生來分析他們的優(yōu)點，正確做出評價，發(fā)揮自己的長處；、?千方百計來提高他們的自信心。?引導學生以勤補拙和揚長避短來克服自卑。3、消除敏感與脆弱心理——培養(yǎng)意志

?引導學生樹立正確的人生觀、世界觀，提高認知水平；?提高學生自控水平，培養(yǎng)耐挫能力；?克服悲觀消極的心態(tài)，樹立自信心和上進心；?教給學生釋放消極情緒，擺脫悲觀失望的方法小學組Student學生

心理特征分析對策表現(xiàn)小學組缺陷小學四年級的學生小艾，班級中等生，性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心。雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮、好動，喜歡接老師的話，而且總在當面或背地給同學或老師起綽號。她不像有些同學根底扎實，但也不像一些同學對學習不感興趣。她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。案例案例分析分析思考每單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號也說明他樂于觀察、思考，能較為準確地抓住人的特征，是個聰明的學生。對待學生不能簡單、武斷地下“好與壞〞的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學生不加分析判斷而追求的另類呢。從小艾的情況分析，她的所作所為只是愛出風頭、賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。幫助方法〔一〕熱情談心。包括與小艾的朋友的談，和小艾本人談，小艾的父母談，在老師、家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈?！捕持鲃訋椭?。學生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學習成績的好壞，因此老師利用課余時間主動接近她，教給她更好的學習方法，激發(fā)她學習的興趣，增強學習的自信心，從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。同時，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學習不塌實，情緒波動較大，老師應(yīng)該主動要求與科任教師一齊努力，注意對她的觀察，作好預防工作?！踩痴\懇鼓勵。針對小艾聰明的特點，為她制定了相應(yīng)的學習方案，明確學習目標，鼓勵她趕上去、超過去。再來就是在她愛表現(xiàn)這方面想方法，讓她擔任班干部，為她提供展示自我的空間，并適時地予以表揚，讓她品嘗為集體做奉獻時，得到老師、同學認可，獲取贊許的快樂?？偨Y(jié)：“我行，我能〞等積極的意念，鼓勵自己，這樣才能想盡方法，不斷前進，直至成功。同時，要經(jīng)常使用鼓勵的語言贊美學生。因為贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。初中組Student學生

心理特征分析初中階段又成為青春期、少年期〔有人稱為青年初期〕，約從11、12歲開始到14、15歲結(jié)束。這幾年是個體身體開展的一個加速期。其心理的各個方面雖然也在開展，但相對生理開展速度來說那么顯得較為平穩(wěn).這期間出現(xiàn)了心理開展的矛盾性特點。期間出現(xiàn)了心理開展的矛盾性特點?！惨弧成碜兓瘜π睦砘顒拥臎_擊隨著青春期的到來，初中生在生理上出現(xiàn)了急劇的變化，這必然給他們的心理活動帶來巨大影響。

進入初中以后，男女生之間的關(guān)系有了新的特點，雙方都開始意識到了性別問題，并彼此對對方逐漸發(fā)生了興趣。從外表上看，他們并不相互接近，而是相互排斥。案例???初中組Student學生

心理特征分析小婷，某中學初三女生，語文、數(shù)學、理化各門成績均好，但外語較差。一拿到外語書就頭痛，害怕。媽媽為她著急，便托人給女兒請了一位外語系畢業(yè)的高材生做家教。開始，小婷對老師持排斥態(tài)度，但幾次輔導課下來小婷對外語有了興趣。老師講得清楚、有趣，小婷學得認真起勁，外語水平提高很快。他們經(jīng)常相互夸獎，輔導的次數(shù)也越來越多，時間越來越長。不久，這位家庭教師告訴小婷他非常喜歡她，將來一定要娶她。小婷又驚、又怕、又喜。她想：雖然自己不成熟，但他已經(jīng)成熟了，于是便學著成年人的樣子做了他的戀人，不料幾天前，小婷被父母發(fā)現(xiàn)懷孕了。她又悔、又恨，追悔莫及！案例分析被誘惑型，青春期性生理的開展與成熟，必然帶來性意識的萌發(fā)，他們愿意接近異性，希望得到異性的關(guān)心和愛戀，但他們畢竟年幼、單純，生活經(jīng)驗少。一些未諳世事的女孩子，她們依賴性強，渴望得到溫暖和保護。一些不懷好意的成年男性正是抓住女中學生的這種心理進行誘騙，他們先給女孩足夠的關(guān)心與體貼，又以必然高于中學生的智力和成熟給女孩以幫助和指點。于是女孩子往往會對其充滿感謝。身體上的成熟和好奇心理使她們的自控能力減弱，因此常常造成不可挽回的后果。初中組Student學生

心理特征分析〔二〕思維上的矛盾日益加大1、思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活潑、敏感，與成人相比較少有保守性，他們喜歡進行豐富的，奇特的夢想，喜歡別出心裁和標新立異，他們在許多方面都表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)造欲望2、思維的片面性和外表性依然存在

初中生思維開展的另一個明顯的特點就是思維片面性和外表性非常明顯?！踩承睦砩铣扇烁信c幼稚性的矛盾

初中生的心理活動往往處于矛盾狀態(tài)，其心理水平呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性。其成熟性主要表現(xiàn)為他們產(chǎn)生了對成熟的強烈追求和感受；〔來自于身體的快速發(fā)育及性的成熟〕在這種感受的作用下，他們在對人、對事的態(tài)度、情緒情感的表達方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化，同時也渴望社會、學校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。其幼稚性主要表現(xiàn)在其認知能力、思想方式、人格特點及社會經(jīng)驗上。初中組Student學生

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〔四〕思維中自我中心的再度出現(xiàn)初中生思維中自我中心的表現(xiàn)

1·假想的觀眾

2·獨特的自我

3·初中生個性的開展

這期間包括自我意識的高漲和對抗心理

···自我意識高漲：其突出表現(xiàn)是，初中生的內(nèi)心世界越發(fā)豐富起來，他們在日常生活和學習中，常常將很多心智用于內(nèi)省。“我到底是個怎么樣的人？〞“我的特征是什么？〞“別人喜歡我，還是討厭我？〞等一系列關(guān)于‘我’的問題開始反復縈繞于他們的心中，這種傾向在惱和憧憬等。也恰是由于這一點，導致了他們個性上的主觀偏執(zhí)性。

···對抗心理：對抗心理是初中生普遍存在的一種個性心理特征。這種特征主要表現(xiàn)為對一切外在力量予以排斥的意識和行為傾向。高中組Student學生

心理特征分析高中階段學生多為１５～１９歲，屬于青年初期，也稱青春中期。處于一個獨立走向社會生活的準備時期，他們的身心開展是初中階段的繼續(xù)，因而具有許多與初中生相似的特點。但其隨著年齡的增長、知識的增加，閱歷的豐富，顯得相對成熟、老練些。在表現(xiàn)程度及關(guān)注的焦點上也有所差異。一、生理發(fā)育特點生理發(fā)育上，該期的生理發(fā)育已根本成熟，但仍未完全成熟。二、心理開展的特點1.自我意識日趨成熟，自尊心日益增強。高中階段的學生，自我意識與初中生相比，更顯成熟，表現(xiàn)在：能比較全面地觀察、解剖自己，自覺進行反省和自我批評，有自我教育與不斷進取的強烈愿望；對自己的過失能從動機、思想、心理根源上尋找原因，對于成功或失敗能持比較謹慎的、冷靜的態(tài)度，情感起伏的波幅減??；對他人的評價能從個性品質(zhì)上進行。2、認識能力增強，思維水平提高。高中生的觀察記憶力增強，意義記憶已占相對優(yōu)勢；其想象力已能圍繞問題進行豐富而連貫的設(shè)想。邏輯思維的組合作用在整個智力活動中開始占主導地位。3、對新事物敏感，接受快，少保守，思想活潑，愛趕時髦，追潮流，想象力豐富，創(chuàng)造想象占主導地位。學習動機較為穩(wěn)定，學習興趣明顯分化，世界觀初步形成。高中組Student學生

心理特征分析三、高中生心理開展中的主要矛盾1、理想與現(xiàn)實的矛盾由于其期望值過高，使理想的“我〞與現(xiàn)實的“我〞存在距離，或急于求成，于是常因此而產(chǎn)生心理挫折，使自己處于矛盾痛苦之中。有的怨天尤人，相信命運，放棄“理想〞，自暴自棄，悲觀消極；有的從過于自信走向過于自卑。

2、偏激與理智的矛盾高中生年輕氣盛，正所謂初生牛犢不怕虎，肝火正旺，容易出現(xiàn)偏激及沖動。往往會因一點小事而與人爭論不休。也容易受外界環(huán)境和別人情緒的感染和暗示，遇到一點挫折容易生氣。情緒易失控，行為易反常，常處于左右兩極的搖擺之中。由于不善于處理情緒與理智之間的矛盾，又難以用理智的閘門控制住自己的偏激情緒，因而容易導致一些不記后果的沖動行為，給自己及他人帶來不利的影響。3、閉鎖與交往的矛盾心理的閉鎖性是從少年期開始出現(xiàn)到高中階段更加突出。隨著自我意識的增強，再加上過去生活中的經(jīng)驗和教訓，使其發(fā)現(xiàn)“逢人不可再全拋一片心〞，加上自尊心、文飾、內(nèi)隱的需要及各種顧慮，使其嘴上相繼都加上了一把“鎖〞。閉鎖性既是適應(yīng)現(xiàn)實社會的需要，是適應(yīng)力提高的表現(xiàn)，但也加大了對他們了解及把握的難度。使其不敢與人傾心相交而感孤獨，于是大都述說于鎖于抽屜的日記之中，致使有些老師變得困惑不解，倍感學生變了，不信任自己了。

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心理特征分析問題案例階段概況大學生心理特點分析大學生在校期間的學習、生活，可以分為【入學適應(yīng)】、【穩(wěn)定開展】和【就業(yè)準備】三個階段，不同階段的心理狀況有所不同。Student學生

心理特征分析問題案例階段概況第一階段入學適應(yīng)【入學適應(yīng)】是邁進大學校門的新生都要經(jīng)歷的第一難關(guān)，時間長短因人而異，一般為一個學期左右。處在這一階段的大學生，面臨著從中學生活到大學生活的急劇變化環(huán)境、角色、人際關(guān)系、生活方式和學習方法都發(fā)生了變化。第二階段穩(wěn)定開展階段【穩(wěn)定開展階段】，是大學生活最主要、最長久的時期，根本持續(xù)到大學畢業(yè)前夕。這時大學生心理開展的特點是專業(yè)學習興趣濃厚、求知欲強烈、興趣廣泛、思維活潑，對自我認識進一步深入，人際交往增多，一些大學生還建立了較穩(wěn)定的戀愛關(guān)系。第三階段就業(yè)準備階段【就業(yè)準備階段】，這是大學生從學生生活向職業(yè)生活的過渡時期。畢業(yè)在即的大學生大多面臨著求職擇業(yè)、畢業(yè)生考試、論文辯論、戀人去向等諸多抉擇和思考，因此心理壓力和沖突將會不斷出現(xiàn)。Student學生

心理特征分析問題案例階段概況大學生的心理新問題1.“心理幼稚癥〞這是一種心理發(fā)育不良和身心脫節(jié)狀態(tài)的心理缺陷。當現(xiàn)實生活中，一些大學生過分夸張的、甚至完全兒童化的穿著打扮和屬于“新新人類〞的過度言行舉止，著實讓老師和父母感到他們的社會化程度還不高，直接影響大學生的健康成長和成才開展。2.“精神侏儒癥〞一些大學生空虛荒涼的精神世界、消沉脆弱的精神狀態(tài)、日益俗化的精神需求、疲軟迷茫的精神追求、缺少根基的精神支柱。一些大學生外表裝扮得華美堂皇、附庸風雅，而內(nèi)心世界那么是急躁淺陋、空虛無聊，刻意追求及時滿足的生理享樂、低層次無品位的物質(zhì)享受。3.“人格分裂癥〞包括：生理發(fā)育早熟、心理開展晚熟;高分數(shù)低能力或眼高手低;高智商、低情商或有智商沒智慧;有專業(yè)知識、沒學術(shù)思想;學業(yè)成績優(yōu)良、社會適應(yīng)不良;缺乏誠信，