《氧化劑還原劑》教學設計(安徽省縣級優(yōu)課)-化學教案

《氧化劑和還原劑》教與學設計第一課時安徽省太和中學宮素芹教學目標掌握氧化還原的反應的特征是有化合價的變化掌握氧化還原反應的實質是電子轉移初步理解氧化還原反應、元素化合價的變化、電子轉移三者之間的關系二、教學重、難點教學重點：用化合價升降和電子轉移的觀點來理解氧化還原反應。教學難點：對氧化還原反應實質的理解。三、教學策略為了達成教學目標，設計富有驅動性、環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學生思考、討論、歸納；為了突出重點、突破難點，采用“討論探究式”的教學手段，并輔以多媒體展示微觀過程，化抽象為形象；為了在教學中能夠“授之以漁”，將課堂教學的主動權交到學生手上，課前準備導學案。教與學設計課前播放微課，發(fā)放導學案。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖【板書】氧化劑和還原劑一：氧化還原反應回憶與診斷【問題-】：在初中學過哪些基本反應類型？【溫故知新】化合反應A+B→C分解反應C→A+B置換反應A+BC→B+AC復分解反應AB+CD→AD+CB回顧舊知,引出課題目標與導入從得失氧角度分析【問題二】：CuO+COCu+CO2屬于四種基本反應類型中的哪一種？【思考與交流】不屬于任何一種引起認知沖突，引發(fā)思考【問題三】：我們在初中還學習過哪些反應類型，其分類標準是什么？試舉出一些例子?！景鍟课镔|得到氧的反應：氧化反應物質失去氧的反應：還原反應①CuO＋H2Cu＋H2O得到氧，發(fā)生氧化反應②CuO＋COCu＋CO2失去氧，發(fā)生還原反應【問題四】：氧化反應和還原反應是獨立發(fā)生的嗎？【思考與交流】氧化反應和還原反應是同時發(fā)生的?！締栴}五】：從得失氧的角度分析下列是什么反應？C＋O2CO22Cu+O22CuO【思考與交流】均屬于氧化反應探究與互動從化合價角度認識氧化還原反應【問題六】：得氧與失氧，會不會引起化合價的變化呢？標出各元素的化合價，觀察化合價有無變化？CuO+COCu+CO2【板書】氧化反應：化合價升高還原反應：化合價降低得到氧，發(fā)生氧化反應，化合價升高②CuO＋COCu＋CO2失去氧，發(fā)生還原反應，化合價降低知識遷移深化內涵【問題七】：Fe+CuSO4==Cu+FeSO4沒有得氧失氧，是否是氧化還原反應？【板書】氧化還原反應的定義：在反應過程中有元素化合價變化的化學反應氧化還原反應的特征：元素化合價升降【思考與交流】是；雖然沒有得氧失氧，但是化合價發(fā)生了變化，是氧化還原反應討論、實驗與展示從電子轉移認識氧化還原反應【問題八】：是什么原因引起了氧化還原反應中元素化合價的升降？以NaCl的形成為例分析元素化合價發(fā)生變化的原因？2Na+Cl22NaCl【動畫展示】電子轉移的動畫演示氯化鈉的形成過程【板書】氧化反應：失電子還原反應：得電子氧化還原反應的本質：電子的轉移【練習】請同學們(在導學案上)寫出鈉原子和氯的原子結構示意圖Na:最外層有———個電子，易————1個電子，化合價————，發(fā)生————反應。Cl:最外層有———個電子，易————1個電子，化合價————，發(fā)生————反應。師生共同探究【交流成果】化合價升降的原因是發(fā)生了電子的轉移。動畫模擬突出重點，突破難點【問題九】：能否通過實驗來證明確實存在電子的轉移？【實驗探究】【實驗現象】電流計指針轉動【實驗結論】進一步驗證了該反應中有電流通過，實質上就是有電子發(fā)生了轉移“邏輯推理—實驗驗證—得出結論”的方法，指導學生初步掌握科學探究的方法。升華與鞏固氧化還原反應與四種基本反應類型的關系【問題探究】判斷下列反應是否為氧化還原反應？并畫出四種基本反應類型與氧化還原反應的關系圖。(1)2H2+O22H2O(2)CaO+H2O=Ca(OH)2(3)CaCO3CO2↑+CaO(4)2KClO32KCl+3O2↑(5)Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑(6)Cu+2AgNO3=Cu(NO3)2+2Ag(7)Ba(OH)2+H2SO4=BaSO4↓+2H2O(8)CaCl2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaCl【思考與總結】梳理知識構建網絡分享成果增強自信隨堂練習分析下列反應是否是氧化還原反應1.Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑2.H2+Cl22HCl3.CaO+H2O=Ca(OH)24.Fe2O3+3CO2Fe+3CO2【及時應用】加深理解與鞏固課堂小結體會自己的收獲總結1：（）電子→化合價（）→發(fā)生（）反應（）電子→化合價（）→發(fā)生（）反應氧化還原反應的特征：氧化還原反應的實質：總結2：四大基本反應類型與氧化還原反應的關系1、（）反應都是氧化還原反應；2、（）反應都不是氧化還原反應；3、（）反應和（）反應不一定是氧化還原反應。（讓學生對照學習目標，自己小結本節(jié)課的收獲）作業(yè)布置教材P57,1、2、32.《世紀金榜》P53:互助訓練1，2針對性訓練1，2，33.預習氧化劑和還原劑部分知識實踐活動：通過報紙、雜志、書籍或互聯網等，查閱有關氧化還原反應在日常生活、工農業(yè)生產和科學技術中應用的幾個具體事例，討論并交流你對氧化還原反應的認識。六、板書設計氧化劑和還原劑氧化還原反應氧化還原反應氧化反應：得氧→化合價升高→失電子還原反應：失氧→化合價降低→得電子↓↓↓（表象）→（特征）→（實質）氧化還原反應的定義：氧化反應：還原反應：七、課后反思本教學設計著力從概念轉變入手引導學生從“微粒觀”看待氧化還原。從教學效果看，實現了這一目的。尤其是教學過程中的實驗，很好的幫助學生建立起氧還本質是電子