《王戎不取道旁李》教案設計

《王戎不取道旁李》教學設計文本分析：本文是一篇文言文，選自《世說新語?雅量》。王戎僅僅七歲就能根據(jù)環(huán)境進行分析，得出“道旁苦李”的結(jié)論，可見他是一個善于思考善于分析的人。文言文是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，具有極高的文化價值、教育價值和藝術(shù)審美價值。但由于它與現(xiàn)代白話文在語意和語法上都有很大區(qū)別，對剛接觸文言文的小學生來說，不僅難讀而且難懂，傳統(tǒng)的串講灌輸式教學法不但會讓教師教得費力，學生學得枯燥，還會扼殺學生學習文言文的興趣。因此教師要引導學生在主動積極的思維和情感活動中進行學習，達到閱讀淺易文言文的教學目標。教學目標：1．認識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、諸、競、唯”4個字，理解"唯””信然”“競走”詞的意思。2．劃分文言文節(jié)奏。3．有感青地朗讀課文，背誦課文。4．了解故事情節(jié)，體會王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。5．用自己的話講講這個故事。教學重點：體會文中王我的善于思考，通過閱讀課文，學習王戎善于觀察、善于分析的品質(zhì)。教學難點：理解文言文中實詞和虛詞的意思。用自己的話講講這個故事。教學過程：一、導入1.（談話導入）孩子們，在第四單元我們一起學習了幾篇神話故事，認識了一些性格鮮明的神祗和英雄。其實故事的種類還有許多，其中有一種故事是由歷史上的真人真事為基礎(chǔ)進行在創(chuàng)作，這類故事就是歷史人物故事。說起歷史人物故事就不得不提到一本書，它叫《世說新語》。2.（簡介《世說》）是我國最早的部的文言志人小說集，記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。現(xiàn)在市面上流通著許多版本，有深奧的文言文版，也有簡單易的漫畫版。建議孩子們利用課后的時間去讀讀那些生動有趣的故事。（設計意圖：“好的開端是成功的一半"，為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣來學習。這里《世說新語》引入，明確今天要學的是歷史人物故事。)二、新授1.（學習“戎字）預習過的孩子就就知道我們今天要學習的這篇文言文就是選自《世說新語》，故事的主人公叫“王戎”。抽生在黑板上書寫“王戎”。（評價：字形；筆順）生：集體書空“戎”字。師：PPT出示戎的字形演變。這個字由兩部分組成﹣"戈”指的是長柄兵器，"十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場時所穿的盔甲，戈為攻，甲為守，可攻可受，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。2.（學習課題）生：齊讀課題。師：誰能用自己的話說說課題是什意思？預設：王戎不去摘道路旁的李子。師：為什么“取”翻譯成“摘”。（評價：你真是生活的有心人。)（根據(jù)學生的回答，出示學習方法一：聯(lián)系生活）雖然作者的時代與我們相隔很遠，但有些生活常識卻是不變了。聯(lián)系生活是翻譯文言文的一個好辦法。板書：聯(lián)系生活）3.（讀課文：讀正確．讀通順讀流利．有節(jié)奏地讀讀出韻味）師：無主之李，大家都可以摘取。但這個故事顯然不一樣，讓我們起來走進這個故事。PPT出示全文。師：會讀嗎？(1)讀通課文。同桌互讀抽生讀（評價：字詞讀得很準確；讀得通順充利；）文言文與我們相隔干百年，要讀出它的韻味要注意節(jié)奏。（設計意圖：同桌互讀，隨機點找學生朗讀等多種開式，重在以點帶面，通過典型個例，再次糾正發(fā)音和語句讀法。（從字音、斷句上幫助學生。)(2)有節(jié)奏的讀。PPT出示劃節(jié)奏課文。師：同學們，老師已經(jīng)替你們劃出了節(jié)奏。你們自己讀一讀，如果覺得這樣的節(jié)奏對于你讀文有所幫助，你就把它在你的書上劃出來。齊讀（評價：真好，聲斷氣不斷，聲斷情不斷。如果配上音樂，一定更有韻味。)(3)讀出韻味，配樂讀。（評價：古聲古香，韻味十足）（設計意圖：這是一個十分有必要的環(huán)節(jié)，對于古文的朗誦，和現(xiàn)代文的韻律是不太一樣，因此，老師要有意識的加強學生古文朗讀的熏陶。)4.（學習重點詞）師：同學們，這樣一篇古味十足的文章，你們讀懂了嗎？老師要考考你們。嘗：曾經(jīng)。（抽生回答）師追問：你是真么知道的？預設：看注釋。（評價：你真會學習。結(jié)合注釋也是翻譯文言文的一個好辦法。板書：結(jié)合注釋）(1)（古今異義）“嘗”在現(xiàn)在是什么意思呢？預設：品嘗，吃。隨著時代的推進有些詞語的意思也在發(fā)生改變。這種古代和現(xiàn)在意思不同的字，我們叫它“古今異義”，這種古今異義的字一向是文言文翻譯的難點，對你們來說他就是個陷阱。請你們結(jié)合注釋起找出這些陷阱。抽生：競走信（評價：你們真是善于發(fā)現(xiàn)的孩子）(2)(“之”)師：除了這些古今異議的字，還有一個字老師要提醒一下。PPT出示“之”，這是一個神奇的字，它的神奇之處在哪，老師現(xiàn)在賣個關(guān)子，請你們用你們會觀察的眼睛在接下來的學習中去發(fā)現(xiàn)它的不同之處。5.整體理解。(1)PPT出示“王戎七歲，嘗與諸小兒游”。抽生用自己的話說說這句話講什么？從中獲取了哪些信息？預設：王戎在七歲的時候，曾經(jīng)和許多小朋友們一起游玩。中獲取的信息是這個故事發(fā)生在王戎七歲的時候，這個故事的人物，除了王戎，還有許多其他的小朋友。（過渡）正當王戎和小朋友們玩的歡天喜地的時候，他們又看到了什么？(2)PPT出示“看道邊李樹多子折枝”。師：這棵李樹長在哪兒？你看到了一顆怎么樣的李樹？引導理解“多子折枝”。師：你是怎么來理解“多子折枝”這四個字的？我要請善于觀察的小朋友們，幫我找找，書上除了用“多子折枝”這樣的文字來描寫李樹的樣子，還用了什么方法來描繪李樹的樣子？。預設：用了圖畫。評價：你真是善于觀察的孩子。插圖也可以幫我們理解課文，所以看圖學文也是翻譯文言文的好方法。板書：借助插圖師：請小朋友們現(xiàn)在把“多子折枝”四個字批注在相應的圖片旁邊師：現(xiàn)在，誰能結(jié)合注釋和插圖，用自己的話再把這個句子說給大家聽？(3)PPT出示“諸兒競走，取之唯戎不動”師：在這場景中，王戎和諸小兒有何不同？哪一個字顯示出了王戎的與眾不同？（預設）：唯；諸小兒“競走取之”，王戎“不動”。師：老師剛才提到的那個神奇的字"之"在這里出現(xiàn)了，誰能告訴老師在這里這個字的意思是什么？“李子”師：諸兒去摘李子的時候會說些什么？動作是怎么樣？用自己的話講一講想到的場景？預設：小伙伴們，看到滿樹的李子紛紛大叫起來：“好多李子”。他們邊叫一邊跑，向李子樹，你不讓我，我不讓你亂成一團。師：是呀，當小朋友正在你爭我搶亂作一團的時候，突然回頭一看，咦，居然還有一個“異類”，這時他們心里一定充滿了（疑問）。所以他們一定會向王戎提問。(4)于是PPT出示“人問之”這里的“之”又是什么意思呢？和前文的“之”意思一樣嗎？（王戎不去摘李子這件事）師：那你覺得小伙伴們會問王戎什么呢？（預設）:“王戎，你為什么不去摘李子呀？”“你怎么不去摘李子呢？你怎么站在那不動呢？”(5)王戎又是怎么回答的？PPT出示“樹在道邊，而多子此必苦李?！睅煟和跞衷趺粗览钭邮强嗟哪?？他去嘗了嗎？當其小朋友都爭先恐后地去摘李子時，王戎是怎么想的？師：當大家都看到這滿樹的李子時，當他在其他小朋友忙著去摘李子時，王戎卻在觀察在思考。原來王戎不是沒有動，只是他是動的是自己的腦子。從中我們可以看出王戎是一個什么樣的人？預設“善于觀察，勤于思考”當其他小朋友問他問什么不去摘李子時，他心里早已有了答案，所以你覺得他應該怎樣的說出這個結(jié)論，請你想象一下王戎在說這句話的時候的表情是什么樣子的？他可能會做什么動作？PPT出示于是王戎（）地答日：“住在道邊而多子，此必苦李?！边^渡：李子，究竟苦不苦？(6)PPT出示“取之，信然”這個"之”又是什么意思呢？（李子）在文章中這個“之”出現(xiàn)了三次，你們看出了它的神奇之處了嗎？是呀，在不同的語境中，這個之能指代不同事物，所以你們在翻譯文言文的時候也一定要注意它的意思。想一想，諸小兒嘗到了苦李，他們會對王戎說什么？6.現(xiàn)在請小朋友們用自己的話幫我講一講這個故事。PPT出示要求和建議。同桌間練習講故事，全班交流展示。三、拓展升華。王戎在七歲的時候便如此聰慧，這件事不但被當時的人們所稱道，也為后世留下了深遠的影響。PPT出示拓展古詩。這件事不但影響了古人，也給我們現(xiàn)代人以啟示。它為我們留下了一個成語，叫做“道旁苦李。王我，一個多么了不起的人物。請大家翻開注釋，一起來讀讀對王我的簡介。從古至今能配得上“賢”這個稱號的的人少之又少，這正應了我們這個單元的