語文新課標下的創(chuàng)新教學實踐：《橋》教學設計詳案（一等獎）

語文新課標下的創(chuàng)新教學實踐：《橋》教學設計詳案（一等獎）教學目標：1.通過觀察、書寫提示，多遍地書寫達到：會寫“咆、哮”等8個字，會寫“咆哮、驚慌”等11個詞語。2.有感情地朗讀課文。根據故事情節(jié)的發(fā)展，在語氣、語調、語速等方面讀好文中的短句。3.通過老支書的神態(tài)、語言、動作，結合有關故事情節(jié)，感受人物形象。4.能找出環(huán)境描寫的句子，初步體會這些描寫對表現人物形象的作用。教學重點：通過老支書的神態(tài)、語言、動作，結合有關故事情節(jié)，感受人物形象。教學難點：能找出環(huán)境描寫的句子，初步體會這些描寫對表現人物形象的作用。教具準備：希沃課件教學課時：兩課時教學過程：第一課時一、由單元篇章頁學習，導入新課。1.瀏覽單元篇章頁單元主題：小說大多是虛構的，卻又有生活的影子。（教學意圖：明確單元學習主題——小說，了解小說的特點。）2.朗讀語文要素：（1）讀小說，關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。（教學意圖：圈畫出小說的三要素。）（2）發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。（教學意圖：了解單元習作要求，為單元習作先寫后教做準備。）3.導入新課：13.《橋》，生齊讀課題。二、交流學習單，了解預習情況。1.指名朗讀課文，了解學生朗讀情況。關注重點：字音正確、語句通順。2.交流課文講了一件什么事？按照故事的起因、發(fā)展、高潮、結局段落劃分。3.交流朗讀環(huán)境描寫的句子：大雨、橋、洪水。重點指導讀好短句子。4.明確小說中老支書和小伙子的關系，說出理由。小組討論文章最后這樣安排給你帶來什么樣的感情體驗？5.談一談老支書在你心里的初步形象。6.小組討論預習中自己提出的問題，解決不了的做全班交流。三、作業(yè)：1.默寫生字詞，錯誤的寫三遍。2.有感情地朗讀課文。第二課時一、回顧課文內容，說說課文講了一件什么事？（板書：老支書、小伙子）二、走進情節(jié)：以“老支書和小伙子的關系”引發(fā)學生思想沖突，抓住人物語言、神態(tài)、動作，感受人物形象。（一）學習“老支書和小伙子”父子關系的語句，體會父子深情。1.生默讀課文，找出相關語句。2.交流匯報，師出示語句：（1）小伙子推了老一把，說:“你先走。”老漢吼道:“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＃w會“推”字背后的父子深情。）過渡：聯(lián)系這是在什么情況下的互相推讓？（2）出示語句：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。最后只剩下了他和小伙子。（指導朗讀：讀出當時情況的危急。）過渡：這一“推”，就把生的希望給了別人，把死的危險留給了自己。所以“老漢吼道:‘少廢話，快走?！昧Π研』镒油粕夏緲??！保ㄗプ　昂稹敝笇Ю首x。板書：動作、語言）（二）學習“老支書和小伙子”不似父子關系的語句，體會老支書的忠于職守、舍己為人。過渡：可是“老支書和小伙子”在文章中又不像父子關系，生默讀課文，找出相關語句。1.交流匯報：（1）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。（指名匯報：為什么不像父子？師重點抓住“揪”“吼”“兇”，體會老漢的作為黨員的忠于職守，指導朗讀。板書：神態(tài)）過渡：聯(lián)系這是在什么情況下的“揪”“吼”“兇”？（2）出示語句：水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。（指導朗讀：讀出當時情況的危急。）過渡：這一“揪”“吼”“兇”，就把生的希望給了群眾，把死的危險留給了黨員，當然這也包括自己的兒子。在老支書的心里，黨員應該怎么做？請同學們繼續(xù)尋找有關語句。（板書：黨員）（3）出示語句：老漢沙啞地喊話:“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”有人喊了一聲:“黨員也是人?！崩蠞h冷冷地說:“可以退黨，到我這兒報名。”（抓住人物語言指導朗讀，體會老漢的作為黨員的忠于職守。）師總結：“推”和“揪”的故事情節(jié)突出了人物形象。（板書：情節(jié)。）三、走進環(huán)境描寫，體會對表現人物形象的作用。（一）指名匯報：雨、洪水和橋的句子。1.出示“雨”的句子：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。（1）指導有感情地朗讀課文，體會短句的特點。（短而急促）（2）句子對表現人物的作用：鋪墊、烘托。2.出示“洪水”的句子：（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。（2）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。（3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（4）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。（5）水漸漸躥上來，放肆的舔著人們的腰。（6）水爬上了老漢的胸膛。（7）一片白茫茫的世界。自由閱讀，說說自己的發(fā)現（預設：推動了故事情節(jié)的發(fā)展，對人物形象的鋪墊和烘托作用）。3.出示“橋”的句子：（1）只有北面有座窄窄的木橋。（2）小橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。（3）突然，那木橋轟的一聲塌了。自由閱讀，說說自己的發(fā)現（預設：推動了故事情節(jié)的發(fā)展，對人物形象的鋪墊和烘托作用）。（師板書：環(huán)境）師總結：環(huán)境對人物形象的鋪墊烘托作