高中語文學科教學中傳統(tǒng)文化的融合滲透 論文

高中語文學科教學中傳統(tǒng)文化的融合滲透摘要：語文課程是一門兼具人文性與工具性并存的綜合性課程，在閱讀、寫作等知識的教學過程中，教師要充分挖掘?qū)W習的知識內(nèi)容中涵蓋的傳統(tǒng)文化知識，讓學生了解傳統(tǒng)文化的發(fā)展脈絡，體會中華傳統(tǒng)文化的魅力，并積極進行閱讀與練筆寫作，發(fā)揮語文學科的人文性與工具性，教師要積極幫助學生設置傳統(tǒng)文化的學習情境，讓學生通過語文學科中的中華文化等促進精神的提升與解決實際問題，增加在現(xiàn)實生活中實際傳統(tǒng)使用傳統(tǒng)文化的能力與增強對傳統(tǒng)文化的審美質(zhì)感。關鍵詞：高中語文；傳統(tǒng)文化；滲透融合；引言：在弘揚“文化自信”的社會背景之下，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習已然成為語文教學的應有之義。繼承與發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化是高中學生語文學習中的重要內(nèi)容。教師要充分發(fā)揚立足教材文本，幫助學生提升語文學科的素質(zhì)與能力，讓傳統(tǒng)文化與高中語文學科相結(jié)合，在語文教學中煥發(fā)新的生機與活力。正文：在新的課程改革教學背景之下，語文教學應該呼喚傳統(tǒng)文化的學習。所以在語文教學中教師要利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行深度教學，繼承與發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化是高中學生亟須形成的語文能力，也是在日后生活中應用的語文能力之一。教師要充分發(fā)揚人本教育理念，以學生語文素質(zhì)發(fā)展為本，在汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎上，幫助學生提升語文學科的素質(zhì)與能力，利用中華傳統(tǒng)文化的知識解決生活中的實際問題，讓傳統(tǒng)文化與高中語文學科相結(jié)合，在語文教學中煥發(fā)新的生機與活力。一、古詩詞古文教學中融入傳統(tǒng)文化學習古代詩歌不僅能夠提高學生的審美能力和鑒賞能力，還能夠激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的興趣，更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升民族自豪感。中國古代詩歌在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言上都富于美感和審美情趣，它通過富有音樂美的語言，富有繪畫美的意境，起讀者的誦讀熱情[1]。在高中語文古代詩歌教學的過程中，教師要善于運用誦讀法，引導學生反復誦讀中逐漸培養(yǎng)對古代詩歌的興趣，提高其鑒賞能力，同時繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。二、在高中語文寫作中融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在寫作教學中，語文學科的根本任務是表達與交流，與傳統(tǒng)文化的融合發(fā)展為寫心所感動，于是廢除肉刑，尺牘的概念就此流芳百世，一直延續(xù)至今[2]。教師通過古雅之美，透過簡單的書信往來，能夠獲得更多的寫作知識。欣賞完中國古代傳統(tǒng)文化，作時應該注意的措辭等，讓每一位同學都學以致用。教師可以從文言字詞文言行文與修辭手法入手，展開深度學習，將傳統(tǒng)文化與高的重視。所以在教學中教師要讓學生關注到詞句的禮儀性，體會到中華文化謙遜之美。在行文中應用文講究整體謀篇布局，從古代的書信行文中能看出古人的整體設計，教師利用不同的應用文展開對比，讓學生在文書中體會應用文的謙遜之美，深度挖掘應用文中的傳統(tǒng)文化基因，透過應用文寫作，加強學生對傳統(tǒng)文化常識的學習。結(jié)束語：綜上所述，高中生目前的中華文化的學習距離新課標的要求很有很大的差距。當還有很長的路要走，這需要各位高中語文教師積極參與，互相合作。參考文獻[1]毛子月.弘揚歷史文化——談在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義［J］.才智，2017(35).[2]杜海燕.從《中國詩詞大會》看高中語文教學中的傳統(tǒng)文化教育［J］.漢字文化，2017(21)