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整體教學(xué),多元的教學(xué)童心駐課堂古詩(shī)更美麗

根據(jù)句子組相對(duì)集中、風(fēng)格基本相同的特點(diǎn),我在課堂過(guò)程中進(jìn)行了一般的教育嘗試。也就是說(shuō),在對(duì)整個(gè)課堂詩(shī)歌教育目標(biāo)和有機(jī)關(guān)系進(jìn)行初步研究之后,我們采取了整體感知、分散溝通、橫向比較和注重練習(xí)的想法。這有助于學(xué)生全面了解課堂詩(shī)歌的時(shí)代背景、思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)。下面以第八冊(cè)第4課古詩(shī)教學(xué)為例,談?wù)劚救说慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和點(diǎn)滴體會(huì):一、專注于所有感知的中斷從全面、聯(lián)系的觀點(diǎn)出發(fā),設(shè)計(jì)一組思考題,讓學(xué)生預(yù)習(xí)并在課堂展開(kāi)討論,初步感知整課詩(shī)的時(shí)代背景和思想內(nèi)容。這組思考題設(shè)計(jì)如下:1.這四首詩(shī)的詩(shī)人都是在什么環(huán)境下寫(xiě)的2.這四首詩(shī)是唐宋詩(shī)人寫(xiě)的。它們?cè)谑裁醇竟?jié)會(huì)創(chuàng)造什么樣的景觀?你怎么知道?在所有詩(shī)歌中都有參考3.這四首詩(shī)都表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想和感情二、疏字、詞、句、段的結(jié)構(gòu)和思想在整體感知的基礎(chǔ)上,選取其中一首《春日偶成》作為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生疏通字、詞、句、段的內(nèi)容和思想?!洞喝张汲伞芬辉?shī)教學(xué)也首先從整體(生字障礙在預(yù)習(xí)中自學(xué)解決),讓學(xué)生反復(fù)吟誦,體會(huì)詩(shī)所描繪的畫(huà)面,并把解題作為理解這首詩(shī)的鑰匙。具體做法如下:1.開(kāi)始學(xué)習(xí),打開(kāi)全文第一步破題、析題、討論“偶”的字義、“春日偶成”的意思;第二步借題發(fā)揮,說(shuō)說(shuō)詩(shī)人借描寫(xiě)風(fēng)和日麗的春日景色,抒發(fā)了什么?2.補(bǔ)、疏浚,再加(1)將詩(shī)句劃分成詞或詞組引導(dǎo)學(xué)生討論“傍花”“過(guò)”“時(shí)人”“偷閑”“余”等較難懂的字、詞意思。(2)按現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣,對(duì)詩(shī)句進(jìn)行增補(bǔ)、疏通,再讓上等生引路,用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。講得不全面的,啟發(fā)大家補(bǔ)充;講中有差錯(cuò)的,啟發(fā)大家糾正;有疑難問(wèn)題的,老師再作解釋。(3)教師范讀后,讓學(xué)生反復(fù)吟誦,讀出古詩(shī)的韻律,然后再體會(huì)詩(shī)人憑借詩(shī)中的語(yǔ)言、文字表達(dá)了怎樣的思想感情。在學(xué)習(xí)了《春日偶成》這首詩(shī)后,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,仿照學(xué)習(xí)《春日偶成》的方法去自學(xué)《江南春》,注意進(jìn)行小組討論和教師適時(shí)點(diǎn)撥,直至學(xué)生能講會(huì)背。三、素描提取和橫向比較在分散疏通二首詩(shī)后,引導(dǎo)學(xué)生再回到全課整體角度上來(lái),進(jìn)一步理解、討論以下問(wèn)題:1.這四首詩(shī)的主要思想內(nèi)容是什么。簡(jiǎn)單的口頭2.描寫(xiě)春色景觀(引導(dǎo)學(xué)生得出共同點(diǎn)是:二首詩(shī)都是描寫(xiě)春天的景色;不同點(diǎn)是:描寫(xiě)的景物各不相同,第一首寫(xiě)黃鶯、酒旗、水村,第二首寫(xiě)花兒、柳樹(shù)、河流等)3.這四首詩(shī)從不同角度描繪了作者的情感和思想。贊美春天,表達(dá)對(duì)自然的熱愛(ài)此后,教師進(jìn)行全課小結(jié),簡(jiǎn)要講清兩點(diǎn):第一,本課二首詩(shī)在寫(xiě)景上的主要特點(diǎn);第二,寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。四、借鑒《江南春》的思想內(nèi)容在本課二首詩(shī)全部學(xué)完之后,指導(dǎo)學(xué)生完成以下作業(yè)練習(xí),讓他們從不同側(cè)面、不同層次深入理解古詩(shī)的思想內(nèi)容。例如:課內(nèi)背誦二首古詩(shī)。作文課上進(jìn)行習(xí)作練筆:改寫(xiě)《江南春》。課外選取其中一首詩(shī),根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容勾勒一幅圖畫(huà),體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。從古詩(shī)整體教學(xué)的全過(guò)程來(lái)看,教學(xué)效果是比較好的,相對(duì)于分散教學(xué)而言,這種教學(xué)方法至少有以下幾個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn):1.整體到部分的學(xué)習(xí)從整體入手,先對(duì)全課的整體有個(gè)初步認(rèn)識(shí),再將整體分解到部分(每首詩(shī)),最后將部分綜合為整體,從整體聯(lián)系上把握全課的中心思想及表現(xiàn)方法。每首詩(shī)同樣也按從整體———部分(字、詞、句的理解)———整體,也就是從全課大整體到每首詩(shī)的小整體,有層次有條理引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。這樣,學(xué)生一方面可以在整體感知、直奔中心的前提下,明了全詩(shī)的語(yǔ)言環(huán)境,具體學(xué)習(xí)字、詞、句、段也就得心應(yīng)手了;另一方面可以從中掌握比較的方法,二首詩(shī)同時(shí)展現(xiàn)有利于找出異同點(diǎn),學(xué)習(xí)起來(lái)相輔相成。2.借助“延伸”學(xué)習(xí)方法教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)懂第一首詩(shī),然后放手讓學(xué)生讀講評(píng)點(diǎn),按照教給的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二首詩(shī),把著眼點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,借助“已知”掌握新知。這樣,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),改變了傳統(tǒng)教法“教師講詩(shī)意、學(xué)生抄詩(shī)意、課后全忘記”的現(xiàn)象。3.整體教學(xué)方式,模塊式教學(xué)以往二首詩(shī)每課時(shí)只講一首,加上作業(yè)就需三課時(shí),現(xiàn)

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