小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形內(nèi)角和》教案基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形內(nèi)角和》教案基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱(chēng)：《三角形內(nèi)角和》姓名教師姓名任教學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)校學(xué)校名稱(chēng)教齡14年教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容1、它是在認(rèn)識(shí)了三角形的各部分名稱(chēng)、三角形分類(lèi)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。2、它是三角形的一個(gè)重要性質(zhì)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。3、教材以小組合作探究的情境出現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)三角形內(nèi)角和的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)三角形內(nèi)角和的探索過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，和獲取知識(shí)的方式。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和等于180°，能夠利用三角形內(nèi)角和的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。2、過(guò)程與方法：通過(guò)量一量、撕一撕、拼一拼、折一折等直觀操作活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和等于180°，體驗(yàn)探索的過(guò)程和方法。3、情感與態(tài)度：通過(guò)小組合作探索，增強(qiáng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)探索、發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180°，并能運(yùn)用這一性質(zhì)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。學(xué)科核心素養(yǎng)分析通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的三角形寶寶在爭(zhēng)吵內(nèi)角和大小的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；接著為學(xué)生提供充分探究的素材，使學(xué)生經(jīng)歷“合作交流、自主探索——發(fā)現(xiàn)結(jié)論——應(yīng)用結(jié)論”的知識(shí)形成過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，已經(jīng)有了三角形的基本特征及分類(lèi)的知識(shí)水平。但通過(guò)平時(shí)的課堂教學(xué)觀察，了解到學(xué)生在數(shù)學(xué)課上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，思考問(wèn)題的能力及思考問(wèn)題的角度存在差異。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，重在放手讓學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境：一個(gè)最大的銳角三角形說(shuō)自己的個(gè)子最高大，所以?xún)?nèi)角和最大；鈍角三角形說(shuō)自己有個(gè)大大的鈍角，所以?xún)?nèi)角和最大；個(gè)子最小的直角三角形說(shuō)別看他個(gè)子小，但內(nèi)角和可不比他們小。師：你們來(lái)評(píng)評(píng)，它們誰(shuí)說(shuō)得有理？學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一，有的認(rèn)為銳角三角形，因?yàn)樗膫€(gè)子最高大；有的認(rèn)為鈍角三角形，因?yàn)樗袀€(gè)大大的鈍角；有的認(rèn)為一樣大，也就是贊同直角三角形。學(xué)生對(duì)故事非常感興趣，教學(xué)抓住學(xué)生這一年齡和心理上的特征，把教學(xué)的知識(shí)穿插在故事中。在這一環(huán)節(jié)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的故事情境，并且用電腦動(dòng)畫(huà)來(lái)演示，將靜態(tài)的情境圖以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)，充滿了趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，引起學(xué)生極大的興趣。學(xué)生的興趣是在于自己這個(gè)小裁判是否當(dāng)?shù)霉?、合理，而教師則是把問(wèn)題隱藏在故事中，把故事的結(jié)果轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在故事情境中樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于聽(tīng)、樂(lè)于交流和合作。板書(shū)設(shè)計(jì)2、拼一拼、折一折引導(dǎo)學(xué)生想別的方法解決內(nèi)角和問(wèn)題。師：是呀，會(huì)不會(huì)因?yàn)槲覀儨y(cè)量產(chǎn)生誤差？那要怎么樣才能減少測(cè)量次數(shù)呢？引出：拼教師巡視，做拼法、折法指導(dǎo)課件展示標(biāo)準(zhǔn)的折法課件演示撕、拼、折三角形的過(guò)程。得出正好180°師：銳角三角形、直角三角形都要折三次，將三個(gè)內(nèi)角拼成一個(gè)平角，那直角三角形為什么只折兩次就能證明內(nèi)角和是180度了呢？從中發(fā)現(xiàn)什么？3、首尾呼應(yīng)回到情境圖，再次評(píng)理。師：現(xiàn)在你們?cè)賮?lái)評(píng)一評(píng)，三個(gè)三角形寶寶誰(shuí)說(shuō)得有理？教學(xué)反思四、小