歧義句例說語文語法

“歧義句”例說(一)承接關系不同造成的歧義句有的歧義句是由于某一詞語(或成分)與前后詞語承接起止點不同而含有不同的意思。例如:(1)我希望為他安排好工作?！昂谩奔瓤膳c“安排”承接,作結果補語,意思是“把工作安排好了”,也可與“工作”承接,作修飾性定語,意為“好的工作”,不是一般的工作。又如:(2)襄陽一中學生瘋狂刺殺同學。“中”若與“一”承接,則為“襄陽一中”,即“襄陽縣第一中學”之義,若與“學生”承接,則為“襄陽縣的一個中學生”之義。(例句采自《楚天都市報》2001年3月25日第4版,實為“一個中學生”之義。)(二)結構關系不同造成的歧義句有的歧義句是由于構成成分之間具有不同的結構關系而句義各異。例如:(3)進口電子產(chǎn)品?不去管它!這句話的歧義在于,“進口”一可以作述語,“電子產(chǎn)品”為賓語,即“進口電子產(chǎn)品”為述賓關系,表述為做一件事;二可以作定語,“電子產(chǎn)品”為中心語,表述為一件東西。也就是說,前者表現(xiàn)為述賓關系,后者表現(xiàn)為定中關系(偏正關系)。又如:(4)對老師的意見,校長都耐心地聽取?！皩Α迸c其后的介詞賓語有兩種結構關系表現(xiàn),一是“對老師(的意見)”,意思是“學生對老師的意見”,二是“對老師的意見”,意思是“老師對學校的意見”?！皩Α钡慕樵~賓語對象不同,意思也迥異。(三)語義指向發(fā)散造成的歧義句有的歧義句是由于被陳述對象指向發(fā)散(可以有不同指向)有不同解釋。例如:(5)她的奶奶演得真好?！八哪棠獭钡恼Z義既可指向“她的奶奶是演員”,也可指向“她扮演的奶奶這個角色”。前者語義指向為“奶奶”,后者語義指向為“她”。又如:(6)雞不吃了。一方面,這句話中的“雞”可以是活雞,整句理解為“雞不吃食了?！绷硪环矫?這句話中的“雞”又可以理解為“死雞”,即“一道用雞做成的菜”,整句理解為“人不吃雞了?！闭Z義指向各異,意思截然相反,“雞”一為主動,施事,一為被動,受事。(四)詞類所屬不同造成的歧義句有的歧義句由于某個詞隸屬于不同的詞類(包括不同小類)而含義不同。例如:(7)我跟他去過上海?！案笨蓪偃齻€詞類范疇:“跟”是介詞,等同于“同”,“我”是主,“他”是次,有主次關系;“跟”是連詞,等同于“和”,“我”、“他”地位平等,無所謂主次,前后可以互換;“跟”是動詞,是“跟從”的意思,“我”仍為主,“他”為次,不能互換。又如:(8)昨天沒有報告?！皼]有”如系動詞,“報告”為名詞,作賓語,“沒有報告”即“沒有報告會”的意思;“沒有”如系副詞,“報告”為動詞,作謂語中心語,“沒有報告”是“未報告”的意思。

(五)用詞不當造成的歧義句有的歧義句是由于某個詞語使用不當,句子因而有不同的意思。例如:(9)鄉(xiāng)領導的意見,這個問題由各村支書、各村會計和有關單位去解決。這句話可以有三種解釋:一是“支書、會計、有關單位”共同解決;二是“支書、會計”為主方,“有關單位”為客方;三是“支書、會計、有關單位”分別去解決。問題出在“和”這個連詞使用不當上面,從而引起了歧義。又如:(10)說著,他分給每個人一份科技致富資料,當他把資料送到老楊手上時,他對他會心地一笑?！八麑λ麜牡匾恍Α敝械那昂髢蓚€“他”各指誰,不夠清楚,前一個“他”有可能是“老楊”,也可能是分發(fā)資料的“他”;同樣,后一個“他”也可以作如是的推測。這句話的歧義就出在“他對他”中的兩個“他”指代不明上面。(六)必要詞語缺乏造成的歧義句有的歧義句由于缺少必要的、關鍵性的詞語而產(chǎn)生不同的理解。例如:(11)其時正值日俄戰(zhàn)爭,托老先生(托爾斯泰)便寫了封給俄國日本皇帝的信,開首便是這一句。這句話由于在“俄國”與“日本皇帝”之間缺少了一個“和”字,使人既可理解為“俄國”和“日本”兩國各自的皇帝,又可理解為“俄國的日本皇帝”。(此句采自魯迅《藤野先生》修改前的原文,改稿已添上“和”字。)(12)夏天到了,我們應該注意清潔衛(wèi)生。這句話有兩種理解:一是其他季節(jié)也同時應該注意清潔衛(wèi)生;二是其他季節(jié)可以不注意清潔衛(wèi)生。歧義就出在“應該”前面缺少了一個必要的副詞“尤其”或者“特別”。(七)一詞多義造成的歧義句有的多義詞的詞義在句子中可以有不同理解,也會造成歧義句。例如:(13)我們要考慮一下出口的問題。這句話中的“出口”可以理解為“向國外輸出(產(chǎn)品)”,也可以理解為“出口處”,與“入口處”相對。又如:(14)老太爺過去了?！斑^去”是“離開此地到彼地去”了,還是“死”了、“昏”了?義有兩歧。(八)同音詞造成的歧義句有的同音詞由于句中或上下文句制約因素缺乏,也會造成歧義句。例如:(15)他們多半去公園了,所以下午課未上。“多半”可以有“多一半人”和“大概”兩種理解,這兩種理解,從詞義角度看,彼此沒有任何聯(lián)系,應屬同音詞,而非多義詞。又如:(16)白了,真沒辦法。“白”是“白干”了、“徒勞無益”,還是“顏色變白”了?這兩種理解都講得通。如是前者,“白”是副詞,其后的中心語省略了;如系后者,“白”是形容詞。這兩個“白”是同音詞,彼此詞義毫不相干。(九)輕重音造成的歧義句一個詞可以重讀,也可以讀輕聲,讀法不同,也會導致句子的歧義。例如:(17)媽媽,我想起來了。“起來”一詞的“起”字重讀,“來”字輕讀,是“起床”義,作謂語中心語;如果“起來”兩個音節(jié)全部讀輕聲,作“想”的趨向補語。又如:(18)他一個晚上就寫了三封信?！熬汀陛p讀,“他”效率高;如果“就”重讀,“他”效率低,與輕讀意思截然相反。輕重音歧義是寫下來的歧義,說起來是沒有歧義的。(十)語序欠妥造成的歧義句這種歧義句的歧義主要出在多層次復雜成分上面,考慮稍不周,就會形成歧義句。例如:(19)滿頭白發(fā)的王師傅的老父親也趕來了。在這個句子里,“滿頭白發(fā)”到底指誰,有歧義。既可以指“王師傅”本人,也可以指“王師傅的老父親”。又如:(20)兩個朋友送的小花瓶擺在窗臺上。這句話中的“兩個”既可以指“朋友”是“兩個”,也可以指“小花瓶”是兩個,有歧義。(十一)論域不明造成的歧義句有的歧義句由于論域過寬,讓人無所適從,形成多種意思的交匯,有讓人猜迷語之嫌。例如:(21)不吃了,再也不吃了!“不吃”的是一頓飯,還是一道菜?是今天,還是明天?是這個星期,還是從今直到死?多種意思,讓人“丈二和尚,摸不著頭腦”。又如:(22)哥哥和姐姐的朋友來了。這句話中的“朋友”,無論從詞義角度,還是從所屬和數(shù)量角度,都讓人費盡斟酌,也不得其解,這也是論域不明所致。論詞義,“朋友”一詞既有“志同道合者”之義,也有“戀愛對象”之義。論所屬,是“哥哥”、“姐姐”各自的“朋友”,還是“姐姐”一方的“朋友”,抑或是“哥哥和姐姐”共同的“朋友”?不得而知。論數(shù)量,則更不知道是一位,還是幾位。(十二)不同聯(lián)想造成的歧義句這類歧義句跟上面所談的那些類型不同,它的歧義不在于已說出來的部分,而在于將已說出來的部分和沒有說出來的部分聯(lián)系在一起理解造成的。例如:(23)今年游行,女同志一律不準穿褲子!“不準穿褲子”指的是什么?是“只準穿裙子”,還是“只準穿長袍馬褂”,還是怎么樣?這種歧義句,由于人們頭腦中思考問題的方向和手頭掌握的材料不同,可以產(chǎn)生不同聯(lián)想,甚至還會鬧出令人啼笑皆非的笑話。(24)今天吃飯,大家都不要用筷子?！?/p>