問(wèn)題小學(xué)科學(xué)課堂的活力所在

1之端","問(wèn)題"是科學(xué)研究的真正開(kāi)始。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一、有"問(wèn)題"的科學(xué)課堂，要營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍于"問(wèn)"的主觀意愿。(一)敢于“問(wèn)”(二)樂(lè)于“問(wèn)”及時(shí)肯定會(huì)"問(wèn)"的學(xué)生，不僅是對(duì)"問(wèn)"的學(xué)生的鼓勵(lì)，也是對(duì)全班同學(xué)的推動(dòng)。用小卡片、小貼紙激勵(lì)會(huì)"問(wèn)"的學(xué)生；對(duì)于中、高年級(jí)的學(xué)生，可以組為單位，對(duì)于會(huì)"問(wèn)"的組，及時(shí)在黑板上做出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生“問(wèn)”。2.巧用“榜樣”"問(wèn)",而是要讓他們從心理上理解問(wèn)題是知識(shí)的來(lái)源。即使學(xué)生不能立刻提出有意義2師可以有意識(shí)地表?yè)P(yáng)班級(jí)中會(huì)"問(wèn)"的同學(xué)，并請(qǐng)會(huì)"(一)情境開(kāi)放(二)關(guān)聯(lián)知識(shí)(三)貼近學(xué)生3三、有"問(wèn)題"的科學(xué)課堂，要將探究延伸至課外但有限的課堂40分鐘使這一策略難以真正落實(shí)。正所謂“一石激起千層浪”,若是讓那么怎樣才能既保護(hù)“活躍分子”的問(wèn)題意識(shí)，又兼顧多數(shù)也不是放任不管，而是由提問(wèn)的學(xué)生錄入班級(jí)“問(wèn)題銀行”,將科學(xué)探究延伸至課外，課堂。"問(wèn)題銀行"用于集中儲(chǔ)存全班學(xué)生有價(jià)值的問(wèn)題。而對(duì)于“問(wèn)題銀行”里的問(wèn)題銀行"的動(dòng)態(tài)，希望其在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，因人用好"問(wèn)題銀行",需注意以下幾個(gè)方面：(一)自主提問(wèn)每個(gè)班級(jí)可以準(zhǔn)備一本“問(wèn)題存折”,鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)(二)開(kāi)放管理人人都可以翻看“問(wèn)題存折”,并在問(wèn)題后面寫(xiě)上自己疑等。同時(shí)，班級(jí)學(xué)生可以輪崗擔(dān)任“問(wèn)題管理人員”,(三)及時(shí)解決將"問(wèn)題"延伸至課外，也是將探究延伸至課外。在“問(wèn)題”中點(diǎn)燃的學(xué)生思維，四、有"問(wèn)題"的科學(xué)課堂，要提供科學(xué)的方法指導(dǎo)4(一)比較提問(wèn)從“疑"到"問(wèn)"再到"題”,比較是我們頭腦中最先反應(yīng)的方法。比較也分好多(二)因果提問(wèn)因果提問(wèn)，既是指引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的科學(xué)理論，多問(wèn)“為什么”,做到"知其然，也知其所以然”,也是指對(duì)科學(xué)現(xiàn)象背后的原因提問(wèn)。如：為什么植物是“活”的呢、(三)推理提問(wèn)(四)發(fā)散提問(wèn)在用手"作"測(cè)完身邊的物體后，可以思考身體還有哪些部位可以作為測(cè)