四川2014下半年教育公共基礎(chǔ)真題

一、判斷題（共27小題，每小題1分，共27分。下列各題中，你認(rèn)為正確的選“丿”，錯(cuò)誤的選“X”全部選“丿”或全部選“X”，均記為）分。）教育的個(gè)體功能與社會(huì)功能是背道而馳的，強(qiáng)調(diào)教育的個(gè)體功能會(huì)削弱教育的社會(huì)功能。教育既是明顯的消費(fèi)，又是潛在的生產(chǎn)力。目前在我國(guó)，義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育是同一個(gè)概念。教師專業(yè)化既是社會(huì)對(duì)教師的要求，也是教師提高自己地位的途徑。道家的教育思想主張“道法自然”，這與西方自然主義教育思想是一致的。強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。教育目標(biāo)是社會(huì)對(duì)教育所要成就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總體要求。我國(guó)的《學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作，比古羅馬昆體良所著的《論演說(shuō)家的教育》還早得多。程序教學(xué)是以學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)方式我國(guó)古代的“六藝”可以說(shuō)是最早的活動(dòng)課程。孩子每次按時(shí)上課均予以表?yè)P(yáng)的效果優(yōu)于偶爾對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)的效果。打亂的魔方重新“還原”，屬于啟發(fā)式問(wèn)題。課堂上學(xué)生看課外書(shū)不好好聽(tīng)課，教師沒(méi)收課外書(shū)，這種行為屬于負(fù)強(qiáng)化。兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過(guò)他人幫助可以達(dá)到的較高水平之間的差距叫最近發(fā)展區(qū)。道德推理的發(fā)展以邏輯思維的發(fā)展為前提。技能的掌握與陳述性知識(shí)的掌握無(wú)關(guān)。越是困難的問(wèn)題越有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提?！芭e一反三”、“觸類旁通”，“聞一知十”體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)策略?！吨行W(xué)幼兒安全管理辦法》規(guī)定，小學(xué)、幼兒園應(yīng)該建立中低年級(jí)幼兒上下學(xué)時(shí)接送的交接制度，不得將晚離學(xué)校的中低年級(jí)的學(xué)生、幼兒學(xué)生交與無(wú)關(guān)人員。中小學(xué)有權(quán)將違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生開(kāi)除。教師的教育權(quán)利是可以放棄的。根據(jù)我國(guó)教育法律責(zé)任的歸責(zé)原則，教育法律關(guān)系的主體如果沒(méi)有過(guò)錯(cuò)則不承擔(dān)法律責(zé)任。某校高二學(xué)生王某撕毀圖書(shū)室一本書(shū)的彩圖插頁(yè)5頁(yè)，學(xué)校根據(jù)本校的規(guī)定對(duì)王某進(jìn)行了罰款，學(xué)校的這一做法是合法的。師德的內(nèi)涵不會(huì)隨著時(shí)間的變化而變化?！氨Ｗo(hù)學(xué)生安全”是教師職業(yè)道德的應(yīng)有內(nèi)容。積極參加社會(huì)實(shí)踐，做到知行統(tǒng)一，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要途徑。二、單項(xiàng)選擇題(共45小題，每小題1分，共45分。每小題僅有一個(gè)正確的，請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的答案。)西方教育史上，創(chuàng)立“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”的人是()福祿貝爾B.斯賓塞D.裴斯泰洛奇D.拉伊和梅伊曼“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,與之俱黑”。這句話反映了以下哪一因素對(duì)個(gè)體發(fā)展有影響?()遺傳因素B.環(huán)境因素C.學(xué)校因素D.個(gè)體因素在教學(xué)時(shí)，通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為(。)課堂氣氛B.課堂管理C.課堂凝聚力D.課堂控制教育要素不包括()。A.教育影響B(tài).教育形態(tài)C.教育者D.學(xué)習(xí)者工業(yè)社會(huì)教育的突出特征是()。A.階級(jí)性B.生產(chǎn)性C.封閉性D.個(gè)別化在教育的社會(huì)功能中，與人類教育共始終的基本功能是()。文化功能B.政治功能C.經(jīng)濟(jì)功能D.科技功能明確規(guī)定教育“為誰(shuí)(哪個(gè)社會(huì)、哪個(gè)階層)培訓(xùn)人”，體現(xiàn)了教育目的對(duì)教育活動(dòng)的()。A.定向功能B.調(diào)控功能C.評(píng)價(jià)功能D.指導(dǎo)功能教學(xué)策略是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)控制的一系列執(zhí)行過(guò)程，它不包括()。A.教學(xué)思想的確定過(guò)程B.教學(xué)方法的執(zhí)行過(guò)程C.教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過(guò)程D.教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過(guò)程新中國(guó)建立以來(lái)，我國(guó)教育目的雖然在文字表達(dá)方面幾經(jīng)變化，但其基本精神卻一以貫之，這就是()。A.堅(jiān)持社會(huì)為本B.始終弘揚(yáng)個(gè)性C.強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展D.培養(yǎng)專業(yè)人才以下不影響教學(xué)方法選擇的是(。)A.教學(xué)目的和任務(wù)B.學(xué)科和教材的特點(diǎn)C.教學(xué)方法改革的需要D.學(xué)生的心理特點(diǎn)在教師專業(yè)發(fā)展中，專業(yè)行為的理性支點(diǎn)和專業(yè)自我的精神內(nèi)核是。()A.建立專業(yè)理想B.拓展專業(yè)知識(shí)C.發(fā)展專業(yè)能力D.形成專業(yè)自我在學(xué)校的師生關(guān)系中，最基本的關(guān)系是()。以年輕一代成長(zhǎng)為目標(biāo)的社會(huì)關(guān)系以直接促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教育關(guān)系以維持和發(fā)展教育關(guān)系為目標(biāo)的心理關(guān)系以傳承文化為目標(biāo)的授受關(guān)系從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的角度的考慮，知識(shí)分類不包括陳述性知識(shí)B.程序性知識(shí)C.策略性知識(shí)D.條件性知識(shí)確定德育內(nèi)容的依據(jù)不包括()。當(dāng)前的形勢(shì)B.學(xué)生的年齡特征C.學(xué)生的思想實(shí)際D.德育的方法德育的知行統(tǒng)一原則要求()。A.理論重于實(shí)踐B.實(shí)踐重于理論C.學(xué)習(xí)與理論相結(jié)合D.理論與實(shí)踐相結(jié)合班級(jí)作為一種社會(huì)組織，其基本成員不包括()。A.班主任B.任課教師C.學(xué)校管理人員D.學(xué)生以下關(guān)于大班教學(xué)說(shuō)法正確是()。有利于尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者為中心的理念符合現(xiàn)代教育開(kāi)放的潮流學(xué)生與教師交流的時(shí)間與次數(shù)有限學(xué)生在公共社交場(chǎng)合講話,總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃,不敢抬頭不敢正視對(duì)方眼睛的現(xiàn)象，這種心理癥狀是()。A.抑郁癥B.強(qiáng)迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，3-6、7歲兒童所要解決的主要矛盾是()。A.自主感對(duì)羞怯感B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C.勤奮感對(duì)自卑感D.自我同一性對(duì)角色混亂對(duì)追求成功者相比較，害怕失敗者傾向于選擇()。A.比較難的任務(wù)B.比較容易的任務(wù)C.難度適中的任務(wù)D.非常難或者非常容易的任務(wù)以問(wèn)題為中心，將知識(shí)拋錨在一定的問(wèn)題情境中以激發(fā)學(xué)生的好奇心的教學(xué)模式是()。情景教學(xué)B.認(rèn)知學(xué)徒教學(xué)C.隨即進(jìn)入教學(xué)D.自上而下的教學(xué)如果某學(xué)生將“人人平等，尊重他人的尊嚴(yán)與權(quán)力”等原則作為道德判斷標(biāo)準(zhǔn)，那么該學(xué)生處于道德發(fā)展的()。前習(xí)俗階段B.習(xí)俗階段C.后習(xí)俗階段D.超習(xí)俗階段學(xué)生在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)失敗，做了多種努力也不能改變這種失敗現(xiàn)狀后，表現(xiàn)出不聽(tīng)課、不做作業(yè)，成績(jī)極差但遵守紀(jì)律的行為特征。這被稱為()A.習(xí)得性無(wú)助B.自我歸因感C.期望效應(yīng)D.學(xué)習(xí)困難下列選項(xiàng)中，不屬于道德情感內(nèi)容的是()。A.愛(ài)國(guó)主義情感B.幸福感C.自尊感D.事業(yè)感下列選項(xiàng)中，屬于心智技能的是()。A.看到風(fēng)景B.分析問(wèn)題C.打字D.洗衣服學(xué)生在掌握金屬的一般特性之后，再學(xué)習(xí)金屬銅和鐵的具體特性，這種學(xué)習(xí)稱作(。)A.并聯(lián)結(jié)合學(xué)習(xí)B.總括學(xué)習(xí)C.類屬學(xué)習(xí)D.重復(fù)學(xué)習(xí)兒童能借助小餐具玩過(guò)家家的游戲，一旦他們手中的餐具被收回，游戲就無(wú)法進(jìn)行下去，這些兒童的思維處于()。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段每次上新課前老師都會(huì)預(yù)設(shè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生，并讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這符合桑代克“學(xué)習(xí)定律”中的()。A.效果律B.準(zhǔn)備律C.練習(xí)律D.學(xué)習(xí)律以下不屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)是()。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)聯(lián)結(jié)需要通過(guò)試誤而建立原有知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)十分重要學(xué)習(xí)的成效影響后繼學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力時(shí)，教師做法錯(cuò)誤的是()。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑B.引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題C.設(shè)置難度適中的問(wèn)題D.讓學(xué)生自己去找答案狗最初對(duì)圓形和橢圓形會(huì)做出同樣的反應(yīng)，經(jīng)訓(xùn)練后僅對(duì)圓形做出該反應(yīng)，這是條件反射的()。A.獲得B.消退C.泛化D.分化因?yàn)榛貞浤承┩纯嗟慕?jīng)歷會(huì)使人感到不愉快，所以與之有關(guān)的事件可能更容易遺忘，解釋這種遺忘現(xiàn)象的理論是()。A.消退學(xué)說(shuō)B.干擾學(xué)說(shuō)C.壓抑學(xué)說(shuō)D.提取失敗學(xué)說(shuō)根據(jù)我國(guó)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定,對(duì)未成年人犯罪一律不不公開(kāi)審理的年齡是()。12周歲以下12周歲以上不滿14周歲14周歲以上不滿16周歲16周歲以上不滿18周歲以下不屬于教育法本質(zhì)特點(diǎn)的是()。A.強(qiáng)制性B.規(guī)范性C.普遍性D.恒定性我國(guó)的教育立法程序除教育立法準(zhǔn)備、提出立法議案、表決和通過(guò)法律、公布法律之外，還有()A.審議法律草案B.制定法律規(guī)則C.解釋法律條款D.制定立法程序《教育法》規(guī)定：學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)違反國(guó)家相關(guān)規(guī)定向受教育者收取費(fèi)用的，由教育行政部門責(zé)令退還所收費(fèi)用;對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法()責(zé)令引咎辭職B.承擔(dān)民事責(zé)任C.給予行政處分D.追究領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無(wú)正當(dāng)理由未依照《義務(wù)教育法》規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的由()學(xué)校或當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府給予批評(píng)教育、責(zé)令限期改正學(xué)?；虍?dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府向當(dāng)?shù)胤ㄔ浩鹪V，責(zé)令限期改正當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或縣教育局給予批評(píng)教育，責(zé)令限期改正當(dāng)?shù)胤ㄔ夯蚩h教育局給予批評(píng)教育，責(zé)令限期改正進(jìn)行教育行政執(zhí)法時(shí),所采取的措施、手段等在內(nèi)容上要客觀、適度、符合理性，是因?yàn)樵诮逃姓?zhí)法中存在()A.自由執(zhí)法權(quán)B.自由解釋權(quán)C.自由決定權(quán)D.自由裁量權(quán)《教育部關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園及國(guó)家委員會(huì)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中關(guān)于家長(zhǎng)委員會(huì)的本職責(zé)不包含()A.參與學(xué)校管理B.參與教育工作C.建議解聘教師D.溝通學(xué)校和家庭教育行政執(zhí)法的特點(diǎn)是(。)A.不告不理B.主動(dòng)執(zhí)法C.主體單一D.教育為主以“應(yīng)當(dāng)怎樣”和“不應(yīng)當(dāng)怎樣”的表述來(lái)規(guī)范教師的言行，保證教育行為的正常進(jìn)行，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的()A.動(dòng)力功能B.調(diào)節(jié)功能C.評(píng)價(jià)功能D.教育功能以下說(shuō)法正確的是（。）“身教重于言教”忽視了教師傳授知識(shí)的天職“教師應(yīng)該遵守法律”是法律要求而不是師德要求在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要求教師廉潔從教是一句空話教師不思進(jìn)取也是不符合師德要求的職業(yè)道德的繼承性的基礎(chǔ)是人類社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德認(rèn)知的（）A.共同性B.廣泛性C.獨(dú)特性D.延展性幼兒園小朋友不愛(ài)吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁邊小朋友的桌下，小朋友的行為是（。）道德行為的表現(xiàn)B.逃避懲罰的表現(xiàn)C.不良品德的的反映D.道德意志薄弱的反映以下不屬于人本主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的是（。）教學(xué)目標(biāo)中注重情感與認(rèn)知的統(tǒng)一教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)為主教育內(nèi)容要針對(duì)學(xué)生的生活需求三、判斷解析題（共8題，1、3、5、7題每題1分，2、4、6、8題每題2分）共12分，先判斷，正確的選“丿”，錯(cuò)誤的選“X”，然后選擇支撐你的觀點(diǎn)的選項(xiàng)。2、4、6、8題至少有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，錯(cuò)選、多選、少選均不得分。）根據(jù)下面資料，作答1、2題【資料】基于當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的人力資本理論，教育發(fā)展是理應(yīng)無(wú)條件地優(yōu)先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這個(gè)說(shuō)法是否正確?為什么?教育可以形成人力資本，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，理應(yīng)無(wú)條件先行教育受制于社會(huì)其發(fā)展必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)教育優(yōu)先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有成功先例可循盲目的教育先行會(huì)導(dǎo)致社會(huì)發(fā)展失衡，帶來(lái)一系列負(fù)效應(yīng)教育與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的不協(xié)調(diào)，是教育產(chǎn)生負(fù)向社會(huì)功能的根源根據(jù)下面資料，作答3、4題【資料】某小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)在教材劃線描點(diǎn)，老師在班上批評(píng)的這位學(xué)生，說(shuō)他不愛(ài)護(hù)教材，習(xí)慣不好。這位老師的做法是否正確?為什么?劃線描點(diǎn)是一種有效的學(xué)習(xí)策略劃線描點(diǎn)確實(shí)會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生負(fù)面影響.批評(píng)這位學(xué)生可以警示其它犯同樣錯(cuò)誤的學(xué)生老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)地劃線描點(diǎn)不愛(ài)護(hù)教材表明這位學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好，應(yīng)該批評(píng)根據(jù)下面資料，作答5、6題【資料】楊老師是某中學(xué)一位女老師，由于與丈夫關(guān)系不和離婚了，留下一個(gè)五歲的女兒和她生活。一天早晨，楊老師騎著自行車送女兒上幼兒園之后，才來(lái)給學(xué)生上課，結(jié)果遲到了幾分鐘，楊老師剛走進(jìn)教學(xué)樓就碰見(jiàn)了校長(zhǎng)，結(jié)果校長(zhǎng)非常生氣，不容楊老師解釋就說(shuō)，如果你不想教書(shū)或者教不了書(shū)的話，我們的廁所還沒(méi)有人掃呢!楊老師聽(tīng)了很傷心，偷偷地在辦公室哭校長(zhǎng)的做法是否正確?為什么?A.校長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立人本化的管理思想校長(zhǎng)這樣做沒(méi)有錯(cuò)，目的是為了維護(hù)正常的教學(xué)秩序校長(zhǎng)在校內(nèi)有行政管理權(quán)，可以調(diào)整楊老師的工作崗位校長(zhǎng)對(duì)教師的批評(píng)應(yīng)在尊重教師人格的前提下進(jìn)行教師有進(jìn)行教育活動(dòng)的權(quán)利，校長(zhǎng)不能隨意剝奪根據(jù)下面資料，作答7、8題【資料】初二(1)班主任鄭老師為了發(fā)揮學(xué)生干部管理班集體的作用，十分重視維護(hù)班干部的威信，一天，班長(zhǎng)與班上同學(xué)發(fā)生沖突，并動(dòng)手打了對(duì)方一耳光。班會(huì)上，鄭老師說(shuō)：“某同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)不好，又不遵守班級(jí)班規(guī)，班長(zhǎng)所以與他發(fā)生沖突是為了讓他更好地學(xué)習(xí)，如果換成是我，也會(huì)這樣做的?！编嵗蠋熯@樣說(shuō)是否正確?為什么?樹(shù)立班干部在其他同學(xué)面前的威信，有利于對(duì)班集體的管理教師應(yīng)平等待人，不能厚此薄彼，傷害其他同學(xué)的感情不利于培養(yǎng)良好的班風(fēng)，形成正確的集體輿論可以提升班長(zhǎng)的自尊心和自信心，讓他得到更好的發(fā)展對(duì)班干部應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不能遷就姑息四、案例分析題(共8小題，每小題2分，共16分，每小題至少有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，錯(cuò)選、多選、少選均不得分。)根據(jù)下面資料，作答1、2題【資料】語(yǔ)文課上，新來(lái)的王老師講到“蚍蜉撼大樹(shù)，可笑不自量”，一向調(diào)皮的奇奇插嘴了：“老師，這句詩(shī)我以前聽(tīng)爸爸說(shuō)過(guò)，這個(gè)蚍蜉是螞蟻，大螞蟻呢!但是如果滿樹(shù)都是大螞蟻，也有可能搖動(dòng)一顆小樹(shù)啊!”旁邊同學(xué)笑了，有幾個(gè)男生也跟著附和。王老師先是楞了一下，立馬笑著說(shuō)：這樣吧“這個(gè)詞確實(shí)很生僻，我們先跳過(guò)這一句，把它留給大家當(dāng)課外作業(yè)，查查到底什么螞蟻是蚍蜉，下一次我們?cè)儆懻撈嫫娴脑O(shè)想是否有道理，好吧?”第二次課，準(zhǔn)備充分的同學(xué)們積極討論，迸發(fā)出奇思妙想，王老師對(duì)奇奇進(jìn)行了鼓勵(lì)和肯定。關(guān)于王老師的做法，以下觀點(diǎn)正確的是（）。王老師使用了以引導(dǎo)探究為主的教育王老師具有一定的課堂教學(xué)機(jī)智王老師在課堂教學(xué)中發(fā)揮了主導(dǎo)作用王老師面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，沒(méi)有給予正面回答，反而將問(wèn)題推給學(xué)生的方法欠妥王老師遵守了教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)相結(jié)合的這一教學(xué)原則以上案例對(duì)我們的啟發(fā)是（。）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，確定相應(yīng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異教學(xué)中要尊重學(xué)生的好奇心、想象力和創(chuàng)造力教學(xué)中要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氣氛教師應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，為學(xué)生起到示范作用根據(jù)下面資料，作答3、4題?！举Y料】成績(jī)平平的雯雯初一時(shí)因一次考試數(shù)學(xué)得了全班第一的信心大增對(duì)教學(xué)特別投入，成績(jī)直線上升。進(jìn)入初三時(shí)，新任數(shù)學(xué)老師非常嚴(yán)厲，對(duì)所有學(xué)生考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都毫不留情，經(jīng)常在全班點(diǎn)名批評(píng)。雯雯平時(shí)有些“馬大哈”。一次又因粗心大意被數(shù)學(xué)老師點(diǎn)名;“不管你多聰明，平時(shí)考得再好都沒(méi)有用，關(guān)鍵是大考，如果大考時(shí)還粗心，一切都玩完!”老師的話時(shí)常響在雯雯耳邊，每逢數(shù)學(xué)考試都很緊張，生怕自己考不好，但越是這樣越出錯(cuò)，數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸下滑。造成雯雯學(xué)習(xí)效果不好的原因是（。）A.教師的嚴(yán)厲批評(píng)，形成了負(fù)強(qiáng)化B.教師忽視了學(xué)生的個(gè)體差異C.學(xué)生產(chǎn)生了考試焦慮D.學(xué)生的期望值太高造成失敗學(xué)生的基礎(chǔ)不好引起考試失誤根據(jù)本材料，采取什么樣的措施能幫助雯雯解決這一問(wèn)題?與教師溝通，改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為訓(xùn)練，改變粗心的習(xí)慣及時(shí)給予正確幫助學(xué)生樹(shù)立信心指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升數(shù)學(xué)成績(jī)降低學(xué)生對(duì)考試結(jié)果的期望，減少焦慮根據(jù)下面資料，作答5、6題【資料】某中學(xué)王老師和學(xué)生一向相處很好，但在新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天因?yàn)閼岩砂嗌蠈W(xué)生李某給他取外號(hào)，就把該學(xué)生叫來(lái)問(wèn)，該生不承認(rèn)王老師的外號(hào)是自己取的，與王老師爭(zhēng)執(zhí)并抓扯。王老師情急之下打了該學(xué)生，造成學(xué)生李某身體多處軟組織損傷。對(duì)以上事件的處理，錯(cuò)誤的是（。）學(xué)校研究決定，暫停王老師的教學(xué)工作王老師向?qū)W生道歉，并在全校教師會(huì)上作檢討要求王老師賠償李某所有的醫(yī)療費(fèi)、營(yíng)養(yǎng)費(fèi)和精神費(fèi)損失費(fèi)對(duì)王老師和李某分別進(jìn)行批評(píng)教育此事的發(fā)生屬于王老師的個(gè)人行為，學(xué)校不承擔(dān)法律責(zé)任針對(duì)上述時(shí)間，以下說(shuō)法正確的是（。）“禁止體罰學(xué)生”是教師一項(xiàng)非常重要的禁止性法律義務(wù)王老師的這種行為是一種主觀故意鑒于王老師是初犯，不具有“經(jīng)教育不改”的法定情節(jié)，可從輕處罰D.王老師的行為涉嫌構(gòu)成過(guò)失傷害罪學(xué)生對(duì)老師不尊重，老師可以采取一定的懲罰措施根據(jù)下面資料，作答7、8題【資料】三年級(jí)(4)班的課堂上，佳佳正在給給每位老師寫(xiě)新年賀卡，而同桌亮亮將她所有的賀卡都用彩色版畫(huà)花了。謝老師問(wèn)清