六年級語文上冊第四單元習(xí)作指導(dǎo)課件

六年級上冊

第四單元

習(xí)作指導(dǎo)課

《筆尖流出的故事》頭腦風(fēng)暴，啟發(fā)想象鞋匠 軍人同學(xué)們，看到上面這組詞語，鞋匠、軍人，你覺得他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？請展開想象，用一兩句話說一說，看誰的口述故事最有創(chuàng)意。頭腦風(fēng)暴，啟發(fā)想象焦急等待的鞋匠 失去雙腿的軍人對比這兩組詞語，你能提出哪些問題？請

根據(jù)這些問題，在剛才交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改、補(bǔ)充。頭腦風(fēng)暴，啟發(fā)想象夕陽下空無一人的街口焦急等待的鞋匠失去雙腿的軍人同樣的人物，放在不同的環(huán)境中，故事會有什么不同嗎？請繼續(xù)創(chuàng)編故事。和前面的故事進(jìn)行比較，你覺得哪個(gè)故事更吸引你？小結(jié)：好的故事，就是在特定的環(huán)境

中，圍繞主要人物，構(gòu)思情節(jié)，塑造形象，使人印象深刻。頭腦風(fēng)暴，啟發(fā)想象解構(gòu)范本，提煉要鞋一天，兩天，一個(gè)多月過去了，每當(dāng)日落西山的時(shí)候，小鞋匠都忍不住要向路口張望，希望能從落日的余暉中看見那個(gè)高大的身影。但是，他沒有看到。又是一個(gè)傍晚，一位瘦瘦的軍人來到修鞋攤旁邊對小鞋匠說：“一個(gè)月前，是不是有位大個(gè)子軍人來這兒修過一雙鞋？”“啊……對呀?！薄耙抖嗌馘X？”小鞋匠略一沉思，說：“修鞋費(fèi)一塊五，外加一個(gè)月保管費(fèi)五毛，你給兩塊錢得了?！避娙税褍稍X遞給他。小鞋匠收好錢后問：“怎么大個(gè)子沒來？”“他……上前線去了?！闭f完軍人轉(zhuǎn)身要走?！鞍?，”小鞋匠提起那雙修好的皮鞋，喊道，“鞋子，鞋子……”軍人止住腳，用低沉的聲音對小鞋匠說：“他的雙腿，已經(jīng)在前線……他特意來信囑咐我把錢送給你，謝謝你了！”說完，軍人邁著大步走了。1.剛素才我們牛刀小試，那么這到底是一個(gè)怎樣的故事呢？我們一起來讀一讀。解構(gòu)范本，提煉要素2.和大家剛才口述的故事相比，作家創(chuàng)作的故事讓你印象最深刻的是什么？預(yù)設(shè)：大個(gè)子軍人失去了雙腿，結(jié)局在意料之外。解構(gòu)范本，提煉要素3.結(jié)合這個(gè)故事以及以往的閱讀經(jīng)歷，你覺得怎樣才能把故事寫好呢？預(yù)設(shè)：鮮明的人物形象、故事情節(jié)曲折起伏、加入一定的環(huán)境描寫、結(jié)尾處設(shè)置懸念，要有語言描寫、心理描寫、主題鮮明等。檢查生字詞第三組：跌跌撞撞勢不可當(dāng)洶涌澎湃心驚肉跳自作自受寒風(fēng)呼嘯忐忑不安魁梧黧黑神志不清不假思索濕淋淋檢查生字詞第四組：多音字： 亂哄哄 柏林另一個(gè)讀音是什么？你能給組個(gè)詞嗎？明確要求：第一遍讀課文：默讀本單元的三篇課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段的序號。用自己喜歡的符號標(biāo)出課文中對不理解的句子或詞語。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單預(yù)習(xí)本單元內(nèi)容。從字詞識記、重點(diǎn)詞語理解。利用字典或聯(lián)系上下文解決重點(diǎn)詞語，如：咆哮、放肆、忐忑不安、魁梧黧黑。起承轉(zhuǎn)合，搭建支架1.《鞋》這篇小說篇幅雖短小，情節(jié)卻是波瀾起伏，你能根據(jù)以下的情節(jié)圖簡要的說一說嗎？起承轉(zhuǎn)合，搭建支架2.本單元我們學(xué)習(xí)的三篇課文，其故事情節(jié)又是怎樣的，請?jiān)囍顚懕砀?。課文起承轉(zhuǎn)合《橋》《窮人》《在柏林》起承轉(zhuǎn)合，搭建支架課文：起承轉(zhuǎn)合《橋》山洪狂奔，老漢指揮村民過橋。老漢揪出小伙，讓排在隊(duì)尾。父子相讓不幸雙亡老人祭奠孩子和丈夫《窮人》桑娜等待丈夫歸來探望西蒙，抱回孩子丈夫主動收養(yǎng)孩子得知真相，孩子已被抱回?！对诎亓帧防蠇D人數(shù)“一、二、三”有兩個(gè)小姑娘嗤笑，被老頭制止兩個(gè)小姑娘傻笑，老兵挺身而出眾人震驚，車廂里靜得可怕。整體構(gòu)思，運(yùn)用支架環(huán)境：開滿丁香花的校園。人物：淘氣包張明外號“小辣椒”的班長王寒冰充滿活力的年輕班主任李軍。環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋遠(yuǎn)道而來的表哥環(huán)境：冬日黃昏時(shí)車來人往的街頭人物： 充滿愛心的少年陸天流浪狗朵朵環(huán)境：

.人物：

.1.小組合作完成故事框架。起承轉(zhuǎn)合故事題目2.故事構(gòu)思小提示：圍繞主要人物展開。把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。嘗試寫出故事發(fā)生的環(huán)境。通過人物的語言、動作、心理活動等來刻畫人物形象。故事的結(jié)尾可設(shè)置懸念。整體構(gòu)思，運(yùn)用